浅谈如何在班级管理中提升学生的素质能力

浅谈如何在班级管理中提升学生的素质能

力

素质教育要求我们以学生全面发展为本，培养具有积极进取精神和主体人格的新型人才。班级是一所学校的基本组织单位，加强班级管理，形成良好的班风，有利于形成良好的校风和学风，因此加强班级管理十分重要。本人就班级管理过程中实行民主管理，培养学生的素质能力等方面谈谈自己的做法。

一、采用多种途径培养学生的自我认识能力

怎样让学生在成长的过程中，不断提高自我认识，保持积极向上的心态，保持昂扬向上的斗志，这是提高学生自我教育能力的关键，我们通过实验探讨发现以下几个做法比较有效。

1.坚持写日记和周记

要求学生及时把自己所看、所思、所感写出来，不断深化对自己的认识，以利于逐步提高自己。

2.坚持写班级日记

当天的值日生写好当天的班级日记，主要内容包括：当天写在黑板左侧的名言警句；当天班级学生表现；当天课堂及晚自习纪律情况；对好人好事提出表扬，对不良现象提出批评；就某一问题发表自己独到的观点；对班级或个人提

出意见或建议。班级日记虽然只是值日生所写，但是一方面它能反映全班同学的情况，另一方面，人人都有机会写班级日记，所以它对提高学生自我认识水平具有很大的作用。

3.实行写说明书制度

学生在学习、生活中，总会出现这样或那样的问题，让学生自己认识到自己的问题，是解决问题的关键，于是我们建立写说明书制度。说明书内容包括：事情的起因、过程后果，得失分析，今后怎么办等。说明书不同于传统意义上的检讨书，说明书应在老师与学生一起平等交流、分析之后由学生写出，有利于学生真正认识自己的问题并努力改正，而检讨书是一种纯惩罚行为，缺乏人性关怀。实践证明：学生出现问题后愿意写说明书，而不愿写检讨书。

4.建立民主生活会制度

我们将团员民主生活会制度扩大化，建立起定期召开的全体学生民主生活会制度。

组织形式：以小组为单位召开。

会议内容：a）每一个学生小结前一阶段自己各方面的情况，总结成绩，认识不足；b）开展批评与自我批评；c）组长小结本组学生情况，指出进一步努力的方向。

注意事项：一定要说真话，讲求实事求是，开展好批评与自我批评是民主生活会取得成效的关键。

5.给家长写信

给家长写信。根据学校要求召开学生家长联系会。在准备家长会的过程中，要求每个学生给自己的爸爸妈妈写一封信，谈谈自己在学校的学习生活情况，取得了哪些成绩，存在哪些问题，如实向家长汇报，还要写今后的打算。这样做的目的有二：其一，促使学生对自己有清醒的认识；其二，让家长对孩子的状况及心理想法有一个认识，以取得家长的支持和配合。

学生写给家长的信，班主任老师不一定要审阅，学生可塞入信封密封，给学生一定的空间，班主任只需检查学生是否写信。

6.学习优秀文章

班主任在教育学生的过程中，经常给学生读一些优秀文章，可以提高学生的自我认识，这比简单的说教更有效。我们在探索过程中发现，学生兴趣较大的文章主要是以下几个方面的：a）学习方法；b）学习经验；c）时文，如《时文选萃》中的文章；d）典型介绍；e）重大新闻事件；f）国外教育；g）其他。

读完一篇文章以后，组织学生讨论，引导学生思考如下问题：这篇文章告诉我们什么道理？有什么启示？我应该怎么办？等等。

7.通过别人认识自己

为促使学生更好地通过别人认识自己，我们主要从以

下几方面入手：一，召开学生评议会；二，每天及时反馈学生各方面情况，每周由班长及值日生作小结，通报学生表现情况；三，鼓励个性展示，促进学生个性发展。

8.培养反思力

我们探索此问题的目的是培养学生的反思力，帮助他们发展对自己学习过程的监控能力，促进学生对自己的努力程度和学习成效的反思，学会为自己的学习成效承担责任，逐渐成为自律学习者。

二、培养学生自我控制的途径和方法

1.写座右铭

写座右铭是一种较好的方式，要求每个学生的课桌上都贴上座右铭。座右铭可一学期调整一次，也可每一个月调整一次，主要是对近期目标和竞争对手作出调整。

2.学生量化记分

我们根据学校量化管理评分的统一要求对学生实行了量化管理，将其作为学生自我管理的辅助措施，通过量化记分，提醒学生时刻反省自己的所作所为。

需注意以下几点：一，量化管理细则应不断完善；二，量化管理和人性化管理相结合；三，及时反馈。

3.交流

班集体通过个别交流、小组交流、班级活动，对每个成员的思想品德与习惯作出正面评价（肯定或表扬）或负面

评价（否定与批评），引导个人作出正确的自我归因，由班集体控制向自我控制方向发展。在每周星期天的班会课上，我组织开展各种主题班会活动，目的就是让学生自己唱主角，自我交流心理活动及反映班上的方方面面情况。结果在学生的自由发言中，全班纪律最差和成绩最差的学生都登台亮相，道出心声，讲得声泪俱下，强烈谴责某些不良行为，同时也批评了自己的坏行为，令人感动。这些活动纠正了不健康的思想行为，为班上唤回了正义感、道德感、责任感，激发了上进心，及时地扭转了班集体的曲线发展，效果很好。

班级的管理办法不一定对每个人都有效，还要根据不同学生的个体差异采取相应的办法才能取得成效。

（作者单位：河南省登封市直属第二初级中学）