浅谈如何设计导语
浅谈语文教学导语的设计技巧
浅谈语文教学导语的设计技巧
语文教学导语是语文教学的核心，它可以帮助学生们更好地理解、掌握和运用语文知识，从而更好地实现语文教学目标。
因此，掌握一定的语文教学导语设计技巧是非常重要的。
首先，要注重定位和设定学习目标。
语文教学的定位和目标的设定决定了语文教学的方向和教学内容，可以帮助学生们更好地把握学习任务，激发学习兴趣，从而充分发挥学生潜能。
其次，把握教学重点。
语文教学时，要把握重点，主要是要结合教学内容，根据学生的实际情况，合理设定重点，把讲解和理解巩固这两个环节用最少的投入，达到最大的效果。
第三，要注重学习方式多样性。
要根据学生的理解能力和学习兴趣，为他们提供多种学习方式及形式，让学生们在融入时开发新的学习方式，如语言实验、现场观察、阅读研究等。
这样可以更好地激发学生的学习兴趣，激活学习的潜能，达到更好的教学效果。
第四，要注重学习过程与不同媒介的融合。
语文教学不仅要教授语言知识，而且要培养学生们通过不同媒介来运用语言，这就要求教师灵活运用多媒体，如图片、音频、视频等，融入学习过程中，激发学生学习兴趣，帮助学生更有效地掌握语文知识。
最后，要注重评估。
语文教学要实行定期考核，看学生所学知识的掌握度，以及学习方法和综合能力是否有所提高，从而不断完善语文教学导语的设计，提高语文教学的水平和效果。
综上所述，语文教学要想取得好的教学效果，就必须建立良好的
教学导语，再掌握一定的语文教学导语设计技巧：注重定位和设定学习目标，把握教学重点，注重学习方式多样性，注重学习过程与不同媒介的融合，以及注重评估，这样才能取得更好的教学效果。
浅谈语文教学导语的设计技巧
浅谈语文教学导语的设计技巧语文教学导语在整个课堂教学中是一个重要的环节，它为完成教学任务而引导，并起着承上启下的作用。
但是有些教师却只注重开头或结尾，忽略了中间部分的导入技巧，这样就使教学流于平淡、琐碎和随意，这实际上是教学方法的简单化和片面化，导致学生兴趣不高，听课效率低下，直接影响到语文教学目标的实现。
笔者认为，只要我们在备课时认真钻研教材，加强教材研究，充分地挖掘教材资源，精心设计教学过程，导语的创新，就能取得良好的教学效果。
以下是对导语的设计及技巧做一粗浅探讨：我们通过设计不同的教学导语，力求体现语文学科特点，提高学生学习语文的兴趣，调动学生积极主动地参与教学过程，发挥学生的主体作用。
那么如何设计呢？我觉得应从以下几点出发。
1、激发学生兴趣，体现语文学科特点。
因为兴趣是最好的老师。
学生进入课堂后，第一感觉是“有没有人在讲话”，教师在整个课堂的设计中是否能给学生带来欢乐，是影响学生学习积极性的关键因素。
如果教师每一次都把课堂变成吵架的场所，那么学生必然会失去学习语文的兴趣，对语文也就提不起学习的劲头。
2、导入形式多样，富有情趣。
语文课总离不开读，要想让学生爱读书，首先教师要善读书，其次还需要合理运用各种手段吸引学生投入到阅读活动之中。
3、联系生活实际，拓展思维空间。
小学生年龄较小，知识经验缺乏，自制力差，很容易受外界事物的干扰，往往喜欢表象而轻视抽象。
比如《钓鱼的启示》这篇课文，教师可以抓住学生的这一弱点，将此故事改编成一则寓言故事，由此来培养学生观察问题、解决问题的能力。
4、采用灵活多变的方式导入。
比如利用音像媒介，利用图画等导入；还可以利用游戏导入，利用角色扮演导入…… 5、根据教学内容选择恰当的导入方法。
比如说，在教授《鸟的天堂》这篇课文前，可以播放电影录相，再配上优美的背景音乐，向学生描绘大榕树茂盛的枝叶，使他们仿佛置身于热带雨林之中，从而产生浓厚的学习欲望。
6、适度控制导入时机。
浅谈语文课如何设计导语
浅谈语文课如何设计导语浅谈语文课如何设计导语浅谈语文课如何设计导语导语形式多样，不拘一格，但总原则是要能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让学生以最佳的兴奋状态投入到课堂学习活动中。
导语应与讲课内容相关，力求语言生动，有启发性、渲染性与挑战性。
那么，语文课上如何巧设导语，激发学生学习呢？一般可以从以下几方面努力。
一、析题直入，重点突出课文的标题往往是文眼，有经验的教师常常会十分重视课文的标题。
析题直入，即对所学课文的标题进行解释以导入新课，如一位教师在讲《故都的秋》时，用了这样一段导语：“秋”是中心词，“故都”是修饰语，限定了是北京，暗示了所写之秋是故都所特有的。
这些特点就集中体现在课文的景物描写之中。
下面我们就一起来赏析故都的秋的特点。
教者在这里，以简洁的语言，直接对标题作了解释，让学生一开始就明确了文章所描写的对象和主要内容，重点突出。
二、文学独白，透视焦点教师先用精确简练的语句介绍课文的主要内容或动人情节，使学生对课文有大致的了解，以唤起强烈的求知欲，从而达到攫人心魂的'艺术效果。
有位教师讲《祝福》时，如此导入：大雪漫天，狂风怒吼，爆竹声声。
在现代文学人物画廊里，艰难地走出一位衣衫褴褛、面容憔悴、神色悲哀、白发蓬松、目光呆滞的四十岁上下的女人。
那又瘦又长的左手提着一个装着破碗的竹篮，干枯的右手拄着一根下端开裂的长竹竿。
她，就是祥林嫂----鲁迅著名小说《祝福》中的主人公，一个惨遭封建宗法思想和封建礼教迫害的旧中国农村劳动妇女的典型形象。
今天我们就来学习鲁迅先生的《祝福》。
教师通过焦点透视，用精炼的语言高度概括了小说中的主要人物----祥林嫂的形象。
三、音乐渲染，先声夺人音乐犹如“内在的海洋”，虽无汹涌的波澜，却能渗透到人的灵魂深处，使人赏心悦目，心旷神怡。
有位教师讲李清照的《一剪梅》时，这样导入：宋代女词人李清照，以其清新的笔调，细腻的风格，写出了许多与众不同的作品，其中有不少被谱成了现代歌曲。
语文(心得)之浅谈导语设计
语文论文之浅谈导语设计如果说上好一节课是响鼓，那么导语则是重槌。
重槌一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，才能让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花。
一、设置悬念导入“悬念”是思维的导火线，在导语中设置一定的悬念，能够引起学生的注意力，使他们迅速进入接受知识的最佳状态。
如在教小说《孔乙己》时，我设置了两个悬念导入新课。
第一个悬念：鲁迅在自己写的小说中最喜欢的是《孔乙己》，这是为什么呢？第二个悬念：人们看了悲剧后往往会感到很悲伤，而读了《孔乙己》这篇小说，却是感到内心的刺痛，那么孔乙己的悲剧又是什么样的悲剧呢？这两个悬念的设置，紧紧抓住了学生的注意力，激起了他们求知的欲望。
孔子说得好：“不愤不启，不悱不发。
”当学生处于“愤”与“悱”的状态时，教师才有可能激发他们的学习热情，活跃他们的思维，达到事半功倍的效果。
二、诗词格言导入诗词格言一般都是语言精炼，含义丰富，表现力强，富有深刻哲理的语句。
由诗词格言导入新课，能丰富学生的知识，开拓他们的视野，激发他们的感情，使他们对新课产生兴趣。
如讲授《三峡》时，我首先吟咏了李白的诗句：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
”学生们紧跟着吟咏起来，我们好像进入顺水而下、水流湍急的情境。
三、现身说法导入现身说法就是教师把自己的亲身经历，用充满感情的语言叙述给学生，在学生听得入情时顺势进入要学习的新课。
如我为《从百草园到三味书屋》设计了这样的导语：“同学们，每个人都有一个色彩斑斓的童年。
一提起童年生活，我就会想起帮助过我家的热心的四妈，想起我们一家人在那并不宽敞的房子里幸福温暖的生活情景。
今天我们来学习鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，看看鲁迅先生的童年是如何度过的。
”四、讲解故事导入学生都爱听故事，在开课之前讲一个小故事，能够激发学生学习新课的兴趣。
如讲《桃花源记》时，我是这样导入的：“今天老师给大家讲‘世外桃源’的故事吧。
”于是我便依照课文内容，加上自己的发挥，以讲故事的形式把课文内容讲给学生听。
浅谈语文教学导语的设计技巧
浅谈语文教学导语的设计技巧
语文教学的导语设计是新课程对语文教育的一个非常重要的组成部分，它是学生语文
学习最直接的学习目标，也是语文教学课程发展的核心，如何设计理想的语文教学导语，
是提高语文教学效果的重要步骤。
众所周知，语文教学导语设计技巧应着重做到几个方面：
第一，强调背景重要性。
前人对语文教学导语中背景的重视度一直都是最高的，背景
应为课程设计提供可以充分利用的材料，有利于学生从教材中获得深层次的知识，有利于
扩展学生的知识背景和视野。
第二，重视语言文字的构成方式。
语文教育导语的构成要求要求清晰、具体，引导学
生熟悉文体特点，了解文体的语言结构表达方式，学生理解和掌握这些基本的文体特征有
助于他们写好论文。
第三，注重课题和主题的引入。
老师应尽量将有趣的话题与学生的实际生活有机地结
合起来，激发学生的求知欲，用话题来丰富语文教学的内容，增加语文教学的趣味性，以
便学生在最少的死记硬背中获得最大的学习成效。
第四，重视教学手段的多样性。
学生通过各种手段 effective way来体验教学内容，而不再满足于简单的讲授学习，老师的教学过程应包括丰富的多媒体、评价手段，通过使
用多用途地点、多种形式来实现教学。
以上是语文教学导语设计技巧的要点。
在实践指导中，我们应以实用、工作性、创新
性为方向，让学生在游戏中体会到语言的感官魅力，运用自主学习的方式实现语言能力的
提升，为他们创造一个结果导向教学的环境，最终做到激发学生的兴趣、发挥学生的潜能，提高学生的语文能力。
浅谈语文教学导语的设计技巧
浅谈语文教学导语的设计技巧设计导语在现代语文教学中具有重要的作用，它的好坏直接影响着教学的成败。
在教学设计中，要做好导语设计是一件非常重要的事情。
首先，要在设计语文课程导语时切实把握教学目标。
语文课程导语应该体现教材的教学目标，正确体现教材的教学纲要和核心教学任务，指导教学实施。
其次，导语的设计应包括以下几个维度：教学视野、教学范围、教学方法、教学内容和教学目的与教学重点。
语文课程导语的设计是一个系统的过程，应从上述五个维度综合考虑，而不是只从其中一个维度出发；语文课程导语必须体现教学实施过程中的主导思想。
再者，要把握语文课程导语的学习设计和教学设计原则。
策划语文课程导语时，应把学习设计和教学设计结合起来，强调以学生为中心，尊重学生的主体性，激发学生学习兴趣，促进学生发挥潜能，引导和指导学生学习，发展学生的独立思考能力和解决问题的能力。
此外，要抓住教学细节的设计。
导语的设计不能简单化，而应该把细节考虑进去，精心布局教学过程中的识记、练习、探究活动，使之得到有效的结合。
在教学上，要注重学生的参与和实践，充分调动学生的学习积极性，注重学生形象思维、跨文化交流，使学生能在实践中体现语文学科的特点，得到更深刻和快乐的学习体验。
最后，要强化评价。
评价是有效的把握教学质量的手段，可以反映出学生的学习成果以及教师教学的实施的情况。
教师应在语文课程教学设计中立足于学生学习实际，做到测评紧密结合，使学生在每一节课结束时，都能够根据学习情况进行自我反思，及时发现自身学习漏洞，并在反思中提高学习能力。
总之，设计语文课程导语非常重要。
教师应在设计语文课程导语时把握教学目标，综合考虑教学视野、教学范围、教学方法、教学内容和教学目的与教学重点这五个维度，结合学习设计和教学设计的原则，注重细节的处理，并加强评价的落实，以确保语文教学的顺利开展和效果的实现。
浅谈导语设计的几种方法
浅谈导语设计的几种方法导语是课堂教学用于导入新课，诱发新知的一种常用手段，它相当于文章的引言。
戏剧的序幕，恰到好处地运用导语，能激发学生的学习兴趣，启迪学生积极思维，开发学生智力，沟通新旧知识的联系，促进学生知识迁移，获得最佳教学效果。
下面就语文新课的导入，谈谈导语没计的几种方法。
一、复习导入，诱发新知所谓“复习导入，诱发新知”，就是在课堂教学开始时，指导学生复习旧知识，对那些与新知识有关联的旧知识加以概括。
从新旧知识的联系中。
抓住新旧知识的不同点，符合逻辑地提出即将探究的问题。
运用这种方法，能使学生迅速从已知的领域进入到未知的境界。
有效地激发学生积极主动探究新知识的欲望和热情。
但是，教师在运用此方法时．要善于抓住新旧知识间的联系，充分利用旧知识穿针引线．诱发新知．不能只温故而不知新，为复习而复习。
例：《藤野先生》的导入前面我们学习了一篇关于鲁迅的课文．准还记得是什么?(学生举手回答)对．臧克家的抒情诗《有的人》,诗中赞扬了鲁迅对敌人恨的斗争精神和对人民爱的崇高思想。
鲁迅的高尚品质不仅在这些方面，还表现在他的尊师好学，对祖国无比热爱上面。
今天，我们一起来学习一篇散文《藤野先生》。
这样导入，言简意赅．自然清新。
由旧知诱发新知，水到渠成，既激发了学生强烈的求知欲。
又对学生阅读课文奠定了基础。
二、巧妙设疑．令人寻思古人云，学贵有疑．小疑则小进．大疑则大进。
教师若能在新课导人中巧妙设疑．便能启发学生思维，激活课堂气氛．提高课堂效果。
所谓“巧妙设疑，令人寻思”，是指教师一开课，就为学生创设一种问题的情境．把学生带入问题中去，让其去琢磨思考。
这种方法，能把学生的注意力迅速集中到问题中来，自然导入了新课。
“巧妙设疑”，教师可根据文章的内容，语言特色。
结构特点来设置。
也可以抓住作品的作者．写作背景，故事情节来提出。
但教师提出的问题．一要充分体现教学目标，不能搞”节外生枝”；二是提出的问题要富有启发性．能引发学生思考的积极性．做到难易适度．从而为教学新知服务。
小学语文课堂导语设计技巧
小学语文课堂导语设计技巧导语，是一个语文课堂的开端，通过导语可以引导学生进入课堂状态，调整学习心态，激发学习兴趣。
因此，设计一个合理有效的导语，是提高小学语文课堂教学质量的关键所在。
下面，本文将从设计导语的目的、原则、策略等方面，进行浅谈。
一、设计导语的目的导语的存在，不仅仅是一个语文课堂的形式，更是一个课堂教学的重要手段。
设计导语的目的，主要有以下三方面：1、引起学生的兴趣导语可以从各个方面引导学生们对课程的关注和兴趣，提高课堂的吸引力，让学生更主动地参与学习。
2、为语境营造氛围导语可以为课堂语境的营造起到重要的作用，营造出一个积极、健康、谦虚、勤奋的学习环境。
同时，营造氛围也是让学生产生情感投入的必经之路。
3、激发学生的思考导语可以引导学生们深入思考，寻找问题的解决办法，激发学生的探索兴趣，让学生真正领悟知识的内涵。
二、设计导语的原则为了让导语更有效地引导学生学习，设计导语需要遵循以下原则：1、导语要与主题密切相关导语要围绕课程的主题呈现，让学生可以通过导语更好地认识主题，进一步思考和探索语文内容。
2、导语要突出重点、概括性导语要准确地表达其主旨和重点，以便引导学生的注意力聚焦于课堂重点，同时给予大致的课程概括。
3、导语要具有启发性导语要发挥出它的教学功能，给予学生思考和激发学习兴趣的启示，激发学生的学习热情。
三、设计导语的策略为了让导语实际、有效地发挥其作用，我们还需要在设计导语时使用一些策略，以下是我根据实践和理论总结出的教学策略：1、情感导入策略情感导入策略是通过对学生的情感进行调动和引导，以激发学生的学习兴趣为目的。
比如，可以通过一些有趣的故事或图片来引起学生的情感共鸣，让学生更主动地了解课程内容。
2、疑问引入策略疑问引入策略是通过提出一个有意义的问题和学生进行讨论或思考，从而启发学生的思维，激发学生的学习兴趣。
比如，老师可以通过一些问题对这节课的主题进行延伸和拓展。
3、观察引入策略观察引入策略是通过引导学生提出对课堂内容的观察和疑问，提高学生的观察力和分析能力，使学生更好地理解和掌握课程内容。
浅谈语文导语的设计
浅谈语文导语的设计一堂成功的语文课，犹如一座有价值的知识宝库。
如何开启宝库，完成启迪学生心智的教学任务呢？成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。
魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
” 那么，怎样设计一节课的导语呢？一、摹实境、调激情就是指让教师用富有感染力的语言描摹一幅图景或一种意境，从而让学生深受感染、激情澎湃。
如特级教师于漪在讲授《人民英雄永垂不朽》时是这样导入的：“每个同学的图画书里都有这样一幅画——人民英雄纪念碑。
当你们看到这幅画的时候，曾经想到过什么呢？我在一个阳光洒满天安门广场的上午，瞻仰过人民英雄纪念碑。
啊！巍峨啊，它有十层楼那么高，看到它，先烈们的高大形象如在眼前；坚硬啊，花岗石、汉白玉那样庄严，那样雄伟，象征着革命先烈意志如钢。
站在纪念碑前，忆中国革命所经历的艰苦岁月，看现在解放后的幸福生活，崇敬之情油然而生。
我深感一定要继承先烈的遗志，在新长征中勇往直前。
现在让我们随着作者的活动顺序和碑的方位顺序，认识和瞻仰人民英雄纪念碑，接受革命传统的教育。
”这段导语描摹出了人民英雄纪念碑的巍峨和质地坚硬，让学生在学习课文以前就有了大体的概念，而且语言极有感情，学生们的思维极易跟着老师走，学生们的情感极易激发。
可见，描摹具体的实境可以让学生如临其境，加强他们的情感体验，震撼他们的心灵，从而得到情感共鸣。
二、讲故事、增趣味即针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，在导入时引用与教学内容相关的故事趣闻，从而使学生思路开拓、兴趣变浓。
如有位老师在讲授《竞选州长》时，先讲了马克·吐温的一件轶事：马克·吐温发表了《竞选州长》的小说后，一次在大街上遇到了纽约州州长霍夫曼·霍夫曼见到这位小说家极端仇视，对他说：马克·吐温，你知道世界上什么东西最坚固吗？什么东西最锐利吗？我告诉你，我防弹轿车的钢板是最坚固的，我手枪里的子弹是最锐利的！”马克·吐温听了微微一笑说:“先生，我了解的跟你不一样呵。
浅谈语文教学中导语的设计（精选五篇）
浅谈语文教学中导语的设计（精选五篇）第一篇：浅谈语文教学中导语的设计浅谈语文教学中导语的设计[摘要]：导语的设计在语文教学中起着重要的作用，它是开启课堂宝库的金钥匙，导语设计要达到审美性、情感性、新颖性、趣味性、知识性、灵活性、联系性和启发性。
导语设计的方法有很多，需要教师在实际教学中灵活运用。
[关键词]：语文导语设计一堂成功的语文课，犹如一座有价值的知识宝库。
教师如何开启宝库，带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经历峰回路转的环节，完成启迪学生心智的教学任务呢？成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。
大凡有经验的语文教师都十分注重导语的设计。
魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
”特级语文教师于漪也说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。
课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。
上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”确实，好的导语是优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。
一、导语设计的原则：1、导语设计要有新颖性、趣味性。
托尔斯泰认为“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”皮亚杰也说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”心理学研究表明，浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官处于最活跃状态，能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动。
中学生又具有想象丰富、好奇心强、形象思维多于抽象思维的特点，教师根据学生这一特点，创造愉快的情景，营造活泼的氛围，来激发他们的学习兴趣。
一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。
因此导语设计必须新奇。
学生因新奇才觉有趣，深感有趣才会去学。
浅谈语文教学中导语的设计
浅谈语文教学中导语的设计语文教学中导语的设计是教师进行课堂教学的关键一环。
导语是指在教学过程中，教师运用语言和文字，通过引出话题、提出问题或展示教学资源等方式，为学生打开思路，增加学习的兴趣，使学生在教师的指导下理解、消化和吸收知识的过程。
本文将从导语设计的重要性、导语设计的原则以及几种常见的导语设计方法三个方面浅谈语文教学中导语的设计。
首先，导语设计在语文教学中具有重要的作用。
导语是学生对知识进行理解和吸收的关键一步，可以激起学生的学习兴趣，引导学生进入学习的状态，调动学生思维的积极性和主动性。
好的导语设计能够激发学生的好奇心，引发学生的思考，帮助学生在语文学习中形成广泛的联想和思考，从而促进学生对知识的深入理解。
此外，导语设计还可以帮助学生建立正确的学习心态，使学生在学习过程中充满信心，增加学习的效果。
其次，导语设计应遵循一些原则。
首先，导语设计应与教学内容相契合。
导语应与教学内容紧密结合，能够引起学生的共鸣，有效激发学生的学习兴趣。
其次，导语设计应符合学生的认知规律。
导语应以学生的认知能力为基础，注重启发式的引导，帮助学生发挥主动性，积极参与课堂活动。
此外，导语设计还应考虑学生的实际情况和学习背景，尽量贴近学生生活，体现教材的实用性和生动性。
最后，针对语文教学中导语设计的方法有很多。
一种常见的方法是引用名言警句。
通过引用名言警句，可以有效引起学生对话题的关注，激发学生的思考。
同时，名言警句还能够帮助学生把握学习的重点，提高学生的语文素养。
另一种常见的方法是提问法。
通过提问法，可以有效激发学生的思维，引导学生自主思考，并将一些重要的问题引入学生的学习范围，促使学生形成问题意识和探究意识。
此外，还可以运用故事、图片、视频等多媒体手段来设计导语，从而增加学生的学习兴趣和记忆效果。
综上所述，语文教学中导语的设计至关重要。
好的导语设计能够引起学生的兴趣，激发学生的思考，并帮助学生在教师的指导下更好地掌握知识。
浅谈小学语文导语的设计-精品文档
浅谈小学语文导语的设计怎样才能设计出一个好的导语呢？下面根据我自己的教学实践，谈谈几种常用的方法。
一、情境渲染法情境渲染型的导语设计方法是以“导”激“情”，注重的是学生情感的挖掘。
即上课伊始，教师利用实物、挂图等直观教具，以及录音、录像等电化教材，把学生带入课文的意境中，通过音、形、色立体教学，引发学生积极的情感体验，营造良好的情境，激发学生阅读兴趣，为理解课文内容奠定基础。
看图学文、古诗式介绍事物的课文可以运用此法导入。
例如，我在教学《听声》这首古诗时，是这样设计导语的：伴随着大自然中的鸟声，蝉声，虫声和雪声，大屏幕播放一年四季的美丽景色，利用松下听琴，月下听箫渲染宁清幽远的意境，配合涧边的瀑布，山中的松风，使学生浑然忘我，完全沉浸在大自然美丽的画卷之中。
至此，教师娓娓动听地描述，清朝诗人张潮不愧为听声大师，寥寥数笔就写出了不同季节听觉之别，不同环境中听觉之异，四季在他笔下不再是简单的季节轮换，而是一首拥有不同乐章、声情并茂的交响曲！大家想学习这首诗吗？学生在未进入课文之前就深深地被大自然的无穷魅力所吸引，激情澎湃地进入到新课的学习之中。
二、故事诱导法托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”小学生毕竟是率真、活泼、爱玩爱闹的孩子，特别喜欢听故事，因此，在课堂上以故事作为导语，既能活跃课堂气氛，又能迅速抓住学生的心，使学生思路开拓，兴趣变浓，让他们在听故事的过程中不知不觉地走进课文，用一种轻松的心态去学习，真正做到寓教于乐。
如我在教学《会摇尾巴的狼》一文时，导入语是这样设计的：小朋友们，《狼和小羊》这篇通话大家还记得吗？狼为了吃小羊，故意找茬，温顺的小样试图和狼讲道理，可狼还是向小羊扑过去，结局怎样呢？听老师继续讲下去，就在狼向小羊扑过去的时候，猎人来了，开枪打死了狼，小羊得救了，如今他已经长成了一只老山羊，恰巧的是，他在陷阱里又碰到了一只狼，那么这只老山羊会不会被狼吃掉呢？现在我们就来学习新课《会摇尾巴的狼》。
浅谈语文教学中的导语设计
浅谈语文教学中的导语设计导语，即课文教学的开场白。
教学伊始，教师用一段娓娓动听的导语导入教学就像拉开一场好戏的序幕。
课伊始，学生的心理活动是复杂的，但他们强烈的求知欲和好奇心却是一致的。
新颖、迷人的起始能立刻抓住学生的心，集中他们的注意力。
一段生动形象的导语，像一股伴随美妙音乐的涓涓细流流进学生的心田，潜入他们的记忆深处；一句精辟独到的导语，蕴涵丰富深刻的哲理，扣人心弦，发人深省，从而对学生产生潜移默化的教育作用。
因此，笔者通过多年的教学实践总结出以下几种导语方式，仅供大家参考。
一、开门见山式这种导语干脆利落，可有效集中学生的注意力，使之较快地投入到课堂教学情境中。
接着，教师叙述课文内容梗概，讲清课堂要求，这样有助于学生对课文的理解。
二、设置疑问式疑，往往使人感到新奇。
教学时，教师可根据课文内容及课题特点故意设置一些问题，以引起学生的学习兴趣。
例如，教学《绿色的办公室》时，我先设“疑”：同学们，你们去过我或者父母的办公室吗？办公室里都有些什么？这些办公室有什么特别的地方吗？接着揭题：世界上就曾有过一个非常特别的办公室，它叫“绿色的办公室”。
这种巧设疑问，能把学生带入一个有障碍但又并非不可逾越的境界，可有效激发学生的求知欲。
三、解释课题式这种方式常用于古诗及较难理解的课题，如教学《惠崇春江晚景》时，我先向学生讲解了惠崇是一个人的名字，他是宋朝一个非常有名的和尚，而“春江晚景”是他的一幅画。
这首诗是大诗人苏轼为这幅画做的题画诗。
此时，不但消除了学生对课题的疑问，还顺利引入正文教学。
四、温故知新式巴普洛夫指出：“任何一个新的问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。
”也就是说，各种新知识都是从旧知识中发展而来的。
所以，“温故知新”的过渡式导语，就成了教师最常用的导课方式。
例如，教学《春》时，一开始上课教师就充满感情地说：“一提到春天，我们就会联想到春光明媚，鸟语花香。
自古以来，文人墨客都喜欢描绘春天，比如杜甫的《绝句》，你们还记得吗？”学生齐背后进入了一个诗情画意的世界。
浅谈小学语文课堂教学导语的设计
浅谈小学语文课堂教学导语的设计【内容摘要】导语设计在语文教学中起着重要的作用，它是开启课堂宝库的金钥匙。
一个精心的导语设计，往往会让语文课堂精彩起来。
导语设计的方法很多、本文就笔者根据多年来的教学经验及思考，概括了几种常用的导语设计方法。
【关键词】语文导语设计方法“导语”，即开导、引导的话，又叫“开讲话”、“引语”等，都是指导入新课的引言，是教师在讲授新课之前，有目的，有计划，并用一定方法所设计的简练、概括的教学语言。
上好一堂新课，导语的巧妙设计和运用有着不可取代的重要作用。
俗话说，良好的开端是成功的一半。
教学过程设计好导语就是开好了头，就像一个节目主持人在开场、间场中的精彩话语，能激发学生浓厚的学习兴趣，促使他们在短时间内迅速进入课文的情景和意境中去，主动地成为学习的主人，从而提高课堂教学效率。
下面就小学语文课堂教学导语的设计谈谈自己的浅见：一、熟读教材，找准导语的切入口。
深入钻研，熟读教材，是设计好导语的关键。
教师备课时，对教材的整体内容、结构、思路、语言特色以及与单元上下篇有什么联系，教材有哪些基础知识和技能需要教给学生的，阅读时进行什么思想教育等等，都必须心中有数，在这个基础上，再根据不同年级学生的特点和教材特点，选准阅读的切入口。
阅读课文的切入口，可以从下面的途径去寻找：1、利用课文的题目切入。
课文题目是文章的窗口、眼睛，有的概括了文章的主要内容，有的揭示了文章的主旨，有的能引起读者的种种联想，从而激发起学生的阅读欲望。
我们可以透过“眼睛”了解课文大意。
如新教材第九册的《海豚救人》一文，当学生读完课题后提问：海豚为什么要救人？怎样救，结果如何？又如《草船借箭》，谁向谁借箭？为什么要借箭？怎样借呢？结果有没有借到？既然借了，要不要还？2、创设情景切入。
即运用感情描述的语言手段，创设一种生动感人的教学情景，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，激励他们进入新的教学情境。
如第十二册《草原》的导语设计：“你们有没有看见过美丽的大草原？你们想不想欣赏美丽的草原景色？现在让我们唱着《草原之歌》，去欣赏美丽的草原。
浅谈教学中的导语设计
浅谈语文教学中的导语设计课文教学时的开场白，就像一场精彩的戏拉开了序幕。
精彩的导语可以激发学生的求知欲，调动学生的积极性。
因此，这个“开场白”是至关重要的教学步骤，也是思想教育和知识教学的必不可少的环节。
根据自己多年的教学实践列举下列几例常用的到玉，供同行们共同探讨。
一、激励奔放、奋发向上型导语设计这种导语，文体一般为散文和记叙文。
如朱自清著名的散文《春》的导语可用：“古往今来，不知有多少文人墨客描绘过春天，赞颂过春天。
请同学们回忆一下古代诗人描写春天的佳句——杜甫《绝句》、王安石的‘春风又绿江南岸’（《泊穿瓜洲》）……今天我们再来学习一篇朱自清先生的著名散文《春》。
‘冬天里我们远去，春姑娘姗姗而来，展现在我们眼前的是一片阳光明媚，和风吹送，郁郁葱葱的美丽景色，这景色给大地注满了无限生机，给我们无穷无尽的力量！’”又如胡涌的《黄河滩头》，描写的是党的改革开放政策给黄河滩头的人民带来了欣欣向荣的景色和幸福的生活。
这样一篇有时代特色的抒情散文，导语的设计是：“我们社会主义现代化建设的总设计师邓小平同志提出的改革开放政策给神州大地注入了新的血液，生机勃勃的现代化建设的新景象给人以鼓舞。
长城内外、大江南北，无不发生这日新月异的变化。
曾经是中国民族文化发源地的黄河两岸，经过十年改革，面貌发生了根本性的变化。
作者胡涌从那“满园关不住”的春色中，信手摘取了一朵娇艳的红杏细细地品味，心中充满了抑制不住的激情。
现在，让我们紧随作者的思路，一起站在黄河滩头，放目览胜，共同享受这赏心悦目的景色吧！”二、诱导思索性导语设计这种导语时，教师要把作者的思路和行文的线索紧密地结合起来，通过正确的诱导，驾驭全文的内容，是学生形成一种思索过程。
如茅盾的《白杨礼赞》的导语：“同学们，打开课本仔细的看一下插图——谁能解说一下这幅图画画的是什么？为什么这幅图画放在这里？作者为什么要对平凡的白杨树加以礼赞？‘礼’是什么意思？作者又怎样进行‘礼赞’的呢？作为无产阶级文学运动的领导人，矛盾对白杨树非但不另眼相看，还情不自禁的讴歌赞美，我们看看他是用什么样的写作方法，哪些滚烫的语言，把白杨树的形象维妙维肖地描绘出来，从而淋漓尽致地抒发了自己的感情？《白杨礼赞》学习后，大家一定会深刻的感觉到它的确是一篇脍炙人口的杰作。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。