草根课题研究

草根课题研究

“草根”，其基本含义是“自下而上”，“土生土长”，具有

乡土气息，蕴涵着丰富的生活共识，充满鲜活的生命力。“小课题

研究”是一种重要而可行的校本研究方式，主要是解决教师教育教

学中出现的问题、困惑，并总结经验，是从小事、小现象、小问题

入手，以小见大，贴近教学，贴近现实，实实在在，真研究、真讨论、真实践。

草根化小课题研究的实施过程一般为：

一、选题，建立“问题库”

研究始于问题，教师可以通过自己反思梳理问题，可以通过教

师座谈交流问题，也可以通过学生讨论反映问题，或者通过家长沟

通发现问题，还可以通过个人听课提出问题，等等。教师要建立自

己的“问题库”，从“问题库”中筛选出个人研究的小问题，或者

通过学科组教师座谈交流，一个学科组选择一个主课题，每个人再

根据自己的实际从某一个微环节切入，确定一个子课题——一个自

己研究的个人小课题。

需要说明的是，课题一定是问题，但问题未必都是课题。课题

一定要体现两个以上的变量之间的关系，比如：今天有多少老师没

参加教研活动？——这是问题，而非课题。为什么有几位位教师没

有参加教研活动呢？——此问题就可上升为课题，如“教研活动出

勤情况给校本培训带来的思考”，就可以研究。是活动通知没有到位，还是活动时间不太合适？是会议制度不够健全，还是会议内容

不受欢迎？是教师学习意识淡薄，还是真有要事急事而不得不请假？等等，这都值得深入进行分析和思考。

还有，上面我们分析了课题与问题的关系，那么课题与小课题

的关系如何把握呢？如果说课题源于问题，问题则源于教学困惑与

烦恼，而小课题则要求我们研究教学中的小问题，无需太长时间，

无需太深的理论功底，我们往往可以加上适当的限定词以缩小研究

的范围来实现。比如，很多老师反映：小学生上课的时候太吵了！

使人头疼！这是教学中的困惑与烦恼。好，这时问题就来了：怎么

办呢？怎样才能使学生上课不那么吵，让学生变得有序呢？于是我

们就可以提出如下课题：《关于课堂调控策略的研究》。课题太大，我们可以细分为若干个小课题：《讲故事，在语文教学中集中学生

注意的研究》，《如何运用游戏教学来调控小学体育课堂》，《趣

味数学让数学课变得生动有趣》等等，等等。

二、搜集资料

资料收集包括阅读书籍、查阅历史文献等收集书面资料，还包

括通过实地调研、访谈获得直接研究材料，还可以通过体验取得有

关材料，并对材料进行整理归纳分析，为下一步研究做准备。

三、确定研究目标与内容

小课题研究，教师不一定要撰写非常详细、规范的研究方案，

但要明确自己的研究目标和内容。知道自己要研究什么，从而突出

研究重点，明确课题研究要达到的阶段性和最终目标。必须明确课

题要解决什么教育实践问题？该课题对教育教学质量有哪些方面的

改善？

四、实施研究

教师要先明确解决问题的主要方式和途径。可采用案例法、观

察法、行动研究法等。应特别强调“草根化小课题研究”的核心是

行动，行动是研究方案付诸于实践的过程，是一个寻找问题解决、

创造教育实践新形态的过程，研究过程要充实、切实。原始资料如

果不及时记录，到需要时再去追忆、收集，则为时已晚。况且，所

有这些真资料也将成为教师撰写论文最生动有力的素材。因此，教

师要注意原始资料的收集与整理，做过的事情，教师要随时注意记录、反思和总结。要特别注重教育教学过程中一些有意义的细节，

对细节的反思与改善，可以提升教学实践水平。要注意边实践边研究、边研究边实践，反复修正。小课题研究要注意淡化形式、注重

实效。立足于教师个人的特点、兴趣和爱好，着眼于解决问题，改

变思维方式，转变行为。服务于日常教育教学活动，服务于教师专

业发展。教师要注意与同事间的合作与交流，必要时寻求专家引领。同时，管理者要注重课题研究操作的个性化。鼓励教师根据自身条件，选择、运用适合自己的方法和策略去开展研究，倡导有能力的

教师尝试运用学术型研究方法开展相关研究工作，但不强制要求。

五、表达研究成果

“草根化小课题研究”的成果表达方式很多，例如：教育叙事、论坛、论文、日志、案例描写、课例报告、经验总结等。这些方式

便于操作，与教师工作实践相辅相成，能很好地解决工作与研究的

矛盾，是教师教育教研活动的重要载体。其实在讲述成果的过程中，教师可以产生新体会、新发现、新认识，进行新思考。

小课题人人都能做，人人都会做，人人都应该做。