语文阅读教学的任务的设计

教学过程
过程 \ 项目
导入 阅读技能练习 寻找信息 会话练习 语言运用 教学目标 激趣、激活 速读、浏览 寻找细节 交流观点 理解、表达 时间 安排
3 5 5 8 8 9 2
任务材料
头脑风暴 阅读材料 任务卡 采访表 问题表 课堂作业
活动 步骤 任务1
活动类型 学习者个人
任务2 学习者与文本 任务3 任务4 任务5 多重双人组 组间活动 双人组
行为标准 行为条件 行为本身
行为主体
任务框架分析举例

任务：愚公究竟愚不愚 目标: 交流观点
输入: 阅读课文《愚公移山》
活动: 1) 确定自己的观点，并做论证准
备

2) 发言、对辩 教师作用: 组织者、帮助者、评论者 学生作用: 发言人、辩手 情景: 教室
理念与原则
1 2 3 4 5
言语 、情 景真 实性 原则
形 式— —功 能性 原则
任务 相依 性原 则
在做 中学 原则
脚手 架原 则
任务设计的步骤
话题 类型 切入口
1、个人知识 和经历 2、难题 3、视觉刺激 （影像、 书面材料） 4 、听觉刺激 （音乐、 口头材料） 5、游戏 6、两\多种 综合
愚 公 移 山
观 点 差 活 动
雁门初中课题培训 语 文 阅 读 教 学 任 务 的 设 计 张乾松
什么是任务
任务就是用语言做事。即 学习者为了做成某件事、达到 一定的目标或取得特定的结果， 用所学的语言去交流的一种以 形成语言意义为主旨的活动。
什么是阅读任务
阅读任务
指通过执行和完成 与阅读内容有关 的任务最终达到 阅读目标和要求的 一种教和学的活动。
理解、表达
认为不愚的理由
10.历史上无数的“山”都被“愚公”们搬走 了：帝国主义，封建主义，官僚资本主义，历朝的 改朝换代…… 11. 若愚公愚的话，这样才算智：不但山不 移，而且家也不搬，路也不修，“三座大山”也不 推翻，日本鬼子也不赶走，四个现代化也不必实现， 贪官污吏、土匪恶霸、黑心矿主、奸商巨骗等等也 不要铲除……（运用归谬法：先假定错误论点是“正确的”，然后由此


作业
辩论会 小作文 正方：愚公应该移山 反方：愚公应该搬家 《愚公移山启示录》
1、人若犯傻，神也发愁。 2、狠的怕横的，横的怕不要命的，最可怕的 还是那些傻里巴唧的。 3、只要领导重视，山大的问题也能解决。 4、 干不干看你，成不成看领导。 5、不要嘲笑那些干傻事的人，只要领导支 持，干傻事的人也能成功。 6、知其不可为而不为之，不如不知。 7、智 尤可及，而愚不可及。 8、群众的力量是无限的，甚至可以感动神。 9、 人心齐，领导急；领导急，泰山移。 10、领导站在你这边并不意味着你 的正确，而只能意味着领导的正确。 11、你的问题之所以迟迟没有得到 解决，是因为你自己还没有开始大张旗鼓、旗帜鲜明、轰轰烈烈地动手去 解决。 12、天助自助者，不分贤愚。 13、切记！山不是愚公移走的， 是领导移走的，一切功勋应归于英明的领导。 14、困难再大，也没有领 导的力量大。
导入
毛泽东更不可能傻，他写过一篇文章叫做 《愚公移山》，文中说：
中国古代有个寓言，叫做“愚公 移山” ……这件事感动了上帝，他 就派了两个神仙下凡，把两座山背 走了。 现在也有两座压在中国人民头上 的大山，一座叫做帝国主义，一座
速读、浏览
法国寓言家拉· 封丹认为，寓言有“身体” 和“灵魂”两部分，“身体”就是寓言故事， “灵魂”则是它的寓意。那么，这则寓言的 “灵魂”是什么？
反映我国古代人民改造自然的伟 大气魄和坚强毅力，说明要克服 困难就必须下定决心，坚持奋斗 的道理。
寻找信息
愚公认为两座大山可以搬走的理由是：
子子孙孙无穷匮也， 而山不加增。
寻找信息
标志愚公和智叟 辩论取胜的一句是：
河曲智叟亡以应
寻找信息
愚公对智叟是 先斥后驳， “斥”的一句 是：
汝心之固，固 不可彻，曾不 若孀妻弱子。
教案模板


教学材料: 学情分析: 目标: 1、课标要求: 2、知识能力: 3、情感态度: 4、学习策 略: 重点: 难点: 媒体: 课型： 教法: 教学过程（时间分配）: 开场白（ 分钟）: 导入 \ 复习（ 分钟）: 任务（分钟）（教师活动、学生活动、施教调整） 任务1、任务2、任务3、任务4、任务5 巩固\ 语言聚焦（ 分钟）: 作业 （ 分钟）: 练习设计 :
先确定观点 再准备论据 认为愚的理由 认为不愚的理由
理解、表达
认为愚的理由
1. 困难太大：山高、路远、人老、人少。
2. 不如搬家或修路。连美国一个幼儿园的小 朋友都说：干什么要移山呢？搬到我们加 利弗尼亚不就可以了吗？ 3. 投入和收益不相称，经济上不合算。 4. 破坏环境和生态，不如开发荒山，发展旅 游。……
四川江油雁门初中
张乾松
谢
交际策略练习
总结、布置作业
合作学习
任务6
小组内活动
导入
河南省济源 县王屋山下 的愚公塑像
“愚公移山” 的故事曾感动 和启示过无数 人，但也有人 说他傻。
导入
湖北人可不傻：天上九头鸟，地上湖北佬。而武 汉的东湖公园也有一个大型雕塑——愚公移山。
导入
大画家徐悲鸿也不可能傻，他有一幅名 画叫做《愚公移山图》
“甚矣，汝之不惠！” 是感叹句，语气本已 强烈，又是“汝之不惠甚矣”倒装，倒装之 后，语气更加强烈。 “以残年余力，曾不 能毁山之一毛，其如土石何？”是反问句， 语气更加强烈，况且又用“其”字加强语气。
“以君之力，曾不能损魁 父之丘，如太行、王屋 何”
能力评价 不同
智叟是“以残年余力，曾不能毁 山之一毛，其如土石何？” 毛：草木——智叟运用夸张的修 辞方法极力贬低愚公。
导出一个荒谬绝伦的结论。 ）
12、晋代张湛评《愚公移山》：“俗谓之愚者， 未必非智也；俗谓之智者，未必非愚也。”
合作学习
辩论会 愚公究竟愚不愚？ 正方：愚公愚（男生代表队） 反方：愚公不愚（女生代表队） 程序：各队3人，1辩立论各1分钟半，自 由辩论3分钟，3辩总结陈词各1分钟，老 师点评1分钟。
目的
在任务型阅读中，学生
根据阅读任务的需要， 通过阅读获取信息、处理 信息、分析和解决问题、 完成阅读任务，从而培养
和发展其阅读能力。
任务的组成部分
目标 情景 行动 角色
交际性
任务
结果
按信息类型分
1 2 3
信息差 活动 任务
推理差 活动 任务
观点差 活动 任务
信息差\推理差 \观点差任务
信息差任务：给不同的学生不同的信息，根
理解、表达
认为不愚的理由
8.华罗庚有诗赞愚公 巧算偏从拙中来,愚公智叟两分开。日久方 显愚公智,发白才知智叟呆。埋头苦干是第一,熟能 生出百巧来。勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。 9.毛泽东曾写《愚公移山》一文，号召全 党、全国人民搬掉“两座大山”。还说：“我们也 会感动上帝的，这个上帝不是别人，就是全国的人 民大众。全国人民大众一齐起来和我们一道挖这两 座山，有什么挖不平呢？”
学习者
任务的 相关度、 任务的 复杂度、 活动时间
过程
一节课的任务设计表
课题 目标 1 2 3 任务链 材料 类型 时间 教师活动
p62
理念
学生活动
任务 A
任务 B 任务 C 任务 D
任务设计表
课堂阅读任务设计





任务名称: 适合年级（教材）: 设计理念: 任务类型： 任务目标： 1.语言目标: 2.智能目标: 3.策略目标：4.情感 态度目标: 准备工作：阅读材料：其他: 提示事项:预备知识、注意事项 活动时间： 活动步骤： 1. 2. 3. 4. 5. 后续建议： 1. 2. 3. 花样翻新： 1. 2. 3.
任务链
主题性任务
分任务（交际型）
分任务（交际型）
子任务（中间型） 子任务（结构型）
子任务 子任务
任务链举例
愚公移山精神
理解 内容理解 字词句理解
表达
辩论：移山\搬家
组队\准备
任务的连贯性： 3阶段10步骤


理解阶段： 1、研读文本；2、听、读文本， 肢体反应； 3、识别；4、听、读文本，言语反应 产出阶段： 5、听情节，重复线索；6、改写、转述； 7、联系实际的反应 互动阶段： 8、角色扮演；9、讨论；10、解决问题
开放 型 任务
封闭\开放型任务
任务 封闭型任务 常用于比较事 物的任务中。
比较两幅图，在2 分钟内指出所有的 同点。
开放型任务 目标宏观、笼 统、多样
根据个人经历， 与他人交换自己 购物上当的经历
要求具体、结 果只有一种。
创造性的任务 多属此类
任务举例



阅读前：猜测字义词义、预测阅读材料 的内容。 阅读中：根据所读的内容完成画图、连 线、填表、排序、补全信息、添加标题、 制作图表、判断真伪、推测故事的发展、 问题解决、列表、分类、比较等任务。 阅读后：复述、转述、改写、角色表演、 讨论、辩论、续写、写提要等任务。
任务框架分析
1
目标（ABCD陈述法）
2
输入\阅读材料
3 4
任 务
5
活动 教师作用 学生作用
6
情景
行为目标 （ABCD陈述法）
Degree 即表现程度：列举出3种以上的 解决方案 Condition 利用字典查出所有生词 的含义 Behavior 写出、列出、预测等 （ x知道\理解\ 掌握） Audience 学生（x让\ 使学生）
任务举例
愚公的妻子
献疑 关爱丈夫、儿子 “君”，是敬称
“以君之力，曾不能损魁父 之丘，如太行、王屋何？” 是疑问句，表示询问语气。
对愚公移山的 异议：“同” 中有什么不同
智叟
反对，嘲笑、制止
态度不同
出发点 不同
称呼不同 语气不同
显示自己的“智”，嘲笑 愚公的“愚”
“汝”，是一种不客气的称 呼，用于上对下，长对幼
任务的内部编排
任务后 任务中 任务前
4、听取 3、小组 完成 任务 教 师 反 馈 5、汇报
1、激活兴 趣 背景 知识 2、字词操 练
结
果
难度分析
影响任务难度的因素
语言难度、 材料长度、 材料结构、 信息密集度、 文章编排、文体
阅读材料
背景知识、 自信心、 阅读动机、 已有经验、 阅读速度、 信息处理能力
据自己占有的信息去完成任务。例，拼图式阅 读并完成表格
根据 信息的 类型 分类
推理差任务：教师给学生的线索不完整，
学生根据所给条件去推理，发现事实真相 。例：续写故事
观点差任务：表达观点、看法。例：以小
组讨论愚公移山精神的启示。
按活动方式分
个体 任务
合作 任务
竞争性 任务
按结构和目标分
封闭 型 任务
交流观点




愚公移山的原因是什么？ 愚公移山的目标是什么？ 愚公移山的主张得到全家拥护了吗？ 你怎么知道愚公移山艰难而路途遥远？ 课文从哪几方面表现愚公移山之难？ “河曲智叟笑而止之曰……”智叟的“笑” 应 是哪一种笑？ 愚公和智叟这两个人物的命名有什么寓意？
理解、表达
辩论会
愚公究竟愚不愚？
理解、表达
认为不愚的理由
1.愚公既有雄心大志，又有实施措施，还懂得地 理，是“知识型”农民。 2.他有很强的语言能力，对智叟先斥后驳，而且 逻辑严密，富有哲理，结果使智叟哑口无言（ “无 以应” ）。 3.他懂得哲学——“子子孙孙无穷匮也，而山不 加增，何苦而不平？”
理解、表达
认为不愚的理由
4.他吓怕了山神，感动了天帝，有“惊天地， 泣鬼神”的巨大能量。 5.从个人出发，可能是“愚”的，但他为子孙着 想，为后代造福：说愚不要紧，只要除穷根，愚了 我一个，造福后代人。 6. 像智叟那样安于现状，无所作为，将永远 “惩山北之塞，出入之迂也”。 7.大智往往若愚。晋代张湛评《愚公移山》说： “俗谓之愚者，未必非智也；俗谓之智者，未必非 愚也。”