《雨霖铃》优秀教案

《雨霖铃》教案

【教学目标】

知识与技能:

1.了解柳永及其词作风格、了解词牌《雨霖铃》;

2.以读代析,在反复诵读(音读、义读、情读、美读)中体味《雨霖铃》的思想情感和凄美意境;

3.深刻体会《雨霖铃》中“虚实结合”的艺术手法。

过程与方法:

1.反复吟咏,整体把握词的内容,感受词的音律美;

2.引导学生初步掌握品读鉴赏词的基本步骤和方法;

3.通过诵读诗句来理解诗句,运用想象和联想,感受词中情与景营造出的凄美意境,提高学生的理解和鉴赏词作能力。

情感态度与价值观:

体会作者词中流露出的浓浓留念和不舍之情。

【教学重点】

1.在朗读中找准意象并分析,品味这首词的意境;

2.引导学生体味“虚实结合”的艺术技巧。

【教学难点】

1.引导学生分析鉴赏这首词的意境;

2.引导学生深刻分析这首词的艺术特色。

【教学方法】

诵读法、点拨法、合作探究法。

【课时安排】一课时。

【教学过程】

一、新课导入

花开花谢,潮起潮落,人生无常,聚散不定,离别是常态,是人生的必须,谁也无法幸免。生活充斥着别离的苦痛,而这些苦痛在诗人笔下化作风,化作雨,化作不朽的诗行,悲楚哀怨成为其主色调。今天,让我们一起穿越时空隧道,回到北宋,去感受柳永的别离名作《雨霖铃》。

1.关于柳永

有哪位同学主动来,用简洁明了的语句说说你认识的柳永。

——柳永,原名三变,字景庄,后改名永,字耆卿,排行第七,又称柳七。北宋时期婉约派词人,开创了慢词,一生仕途坎坷。

2.以声悟情,以情入声

《雨霖铃》本是唐玄宗为悼念杨贵妃所作的曲,后世作《雨霖铃》的人颇多,柳永就是之一,而且《雨霖铃》还是柳永的代表作,这首词写的是柳永离开汴京城时与一位红颜知己缠绵悱恻,哀婉动人的离别情景,深受世人喜爱,它之所以受人青睐,是因为词人做到了对情与景的把控,运用情景交融来表达离愁别恨。下面我们就用声音来诠释和解读《雨霖铃》,用心体会,以声悟情,以情入声。

二、初读感知

的语气语调朗读。

(1)请同学们先自主朗诵词,在朗诵的时候勾画出直接写情的句子和思考为表达离别之情所选的意象和营造的意境。

(2)下面我们请一位男生扮演柳永,来朗诵一遍《雨霖铃》。(示ppt 上节奏划分)

(评价:你们觉得读得怎么样?——不错,对词的内容熟悉,并且对词的情感把握比较到位。来,掌声鼓励一下)

(3)请大家按照ppt上面的节奏划分在课本上标示出来。

为了让大家更好地感受词的情感,下面我们就一起来听听专业朗诵哈。(提示:请同学们认真听,跟着默读,看看自己对情感是否把握到位了。——播放音频)

(4)这是男声版的朗诵,下面请同学们听一下女生版的朗诵哈,由老师来为大家朗诵一遍。(提示:同学们可以小声跟读)

寒蝉/凄切,对/长亭/晚,骤雨/初歇。都门/帐饮/无绪,留恋处,兰舟/催发。执手/相看/泪眼,竟/无语/凝噎。念/去去/千里烟波,暮霭/沉沉/楚天阔。

多情/自古/伤/离别,更/那堪/冷落/清秋节。今宵/酒醒/何处?杨柳岸/晓风/残月。此去/经年,应是/良辰好景/虚设。便/纵有/千种/风情,更/与何人/说?

(5)所谓‘一花独放不是春,百花齐放春满园’,我们聆听了几个版本的独诵,接下来请同学们齐诵。(提示:诵读的时候注意节奏和情感)

很好,同学们的领悟能力非常强,感觉大家已经进入柳永离别的场景中去了,不过只踏进了一只脚,那么,我们就再接再厉,趁热打铁,通过自由诵读来身临其境。

下面就花几分钟时间自由诵读,熟读成诵,最好能把它背诵下来。(边背诵的时候边试着概括上下两阙的主要内容)

(7)同学们能背诵了吗?好了,下面来玩个抓阄的游戏,请一位同学上来抽签,抽取三个小组。(看哪些小组能够成为我们今天的幸运儿)

请三个小组各派一人上来。(示挖空训练)(写出自己能写的,哪怕一句也可以,不过全部能写就更好咯)如果该学生只能写一句,就接力,让该小组别的学生上去写,再评比加分。

三、整体把握

概括上下两阙的主要内容——上阙:临别时难舍难分的情景(离别难);下阕:别后孤寂凄清的情景(思念苦)

现在,同学们对词的内容和情感有了很好的把握,下面我们就一起来解决导学案上的几个问题。

(1)《雨霖铃》这首词为写离愁别恨用了怎样的抒情方式?

直接抒情和间接抒情(借景抒情)

(2)找出词中直接抒情的句子。(同桌间讨论一下,尽量完善你们的答案)——学生答案。

上片:

都门帐饮无绪,留恋处,兰舟催发。

执手相看泪眼,竟无语凝噎。

下片:

多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节!

此去经年,应是良辰好景虚设。

便纵有千种风情,更与何人说!

问:直接抒情,抒发的是什么情呢?

——凄凉哀婉

(3)词中哪些句子是借景抒情的呢?

(4)下面我们一起来完善导学案上的表格。

意象:是融入作者情感的客观事物。

意境:是诗人借助于多种艺术手法而创造出来的一种艺术境界。

步骤:板书:首先——请两位同学上来写意象、意境,再请学生进行补充,老师作点评。

其次:词中写景涉及到虚写和实写,拓展虚写和实写。

在写作手法中,有一种叫做实写与虚写。我们常说,耳听为虚,眼见为实,耳朵听到的,想到的,梦到的,直觉中看不见摸不着的,

却能从字里行间里体味出的那些虚像和空灵的境界,包括幻想、想象、回忆、联想等。实写是指客观世界存在的实像、实事和实境。

请同学们在表格中找一下,在这些景物描写中,哪些景物是实写,哪些是虚写?……为什么你会这样划分呢?——念:想到,想到别离后的场景吗,所以是虚写。好的,那么下面概括一下这首词的艺术手法。(引导:虚写与实写——虚实结合;通过写景来抒情——借景抒情)