分子生物学双语教学尝试

分子生物学双语教学尝试

【摘要】随着我国各个领域的建设，与国际交流成为了趋势，同时也是一种必然。在这样的背景下，学校的双语教学课程的开展使得学生在学习专业知识的同时掌握本专业的外语知识，也为学生接受并理解国外教学思想与研究成果奠定了基础。在双语教学的实践过程中我们发现其受限制于教师的水平、学生的能力、教材与教学模式等因素。本文从分子生物学双语教学的现状出发，通过swot 分析找到其中可能存在的主要问题，并结合自身的实际经验构建分子生物学双语教学体系，希望为后续的教学尝试提供理论基础与实践指导。

【关键词】分子生物学；双语教学；swot；对策

1.引言

随着我国高等教育的国际化，全国高校近年来纷纷尝试新的办学思路和方法，双语教学由于其特殊的教学模式和与国际接轨的显著特点也成为近几年各高校纷纷设立的一种新的教学模式，许多学生和家长都被这个新名词所吸引，双语专业成为许多学生和家长追逐和向往的专业。同时双语教学的开展也是学生后续科研以及国际交流的必然手段之一。本文针对如上背景讨论分子生物学双语教学的尝试，旨在分析现阶段存在的主要矛盾以及未来教学设置的可持续发展。

2.分子生物学开展双语教学的swot分析

对比国内分子生物学汉语本科教学，从双语教学的内部及外部影

响因素对分子生物学双语教学做如下分析：

2.1 优势（strength）

分子生物学双语教学通过中西教学理念的结合提高分子生物学

理论基础教育。国内分子生物学基础教学对原理的讲解普遍较生硬，体现在教材上是教材表面上看涵盖很多知识点，但对分子生物学历史和分子生物学基本原理简单介绍之后，将侧重点放到分子生物学基本技术的传授方面，对分子生物学概念框架、分子生物学基本理论没有深入的讲解，也没有举例进行阐释；体现在课堂教学上也是如此，由于学时有限而需要介绍的内容偏多，因此对原理的讲解也较简单，这明显不利于培养初学者的分子生物学思维，也不利于提升初学者学习分子生物学的兴趣。

2.2劣势（weakness）

双语教学缺乏成熟的教学模式。据调查目前双语教学主要采用的模式有英文课件、英文讲授，英文课件、英汉双语讲授，英文课件、汉语讲授，英汉双语课件、英汉双语讲授，英汉双语课件、汉语讲授等多种，并且有些学校对于双语讲授进行了规定，规定了英文讲授和汉语讲授的比例。针对教学模式的调查结果是，学生对已经开设的双语课程中，哪种模式最易于接受这个问题的回答是，英汉双语课件、英汉双语讲授的学生比例最高，占到33.83%。

2.3 机遇（ opportunity ）

分子生物学的国际交流为双语教学的发展带来了前所未有的机遇。在具体的课程开展尤其是学生后期发展需求方面均离不开对本

专业英语知识的学习，包括高等级文章的阅读、高等级会议交流需要等方面。因此，从客观教学需求以及主观学生知识体系完善方面均有一定的积极意义。

2.4 挑战（ threat ）

施教者的综合素质不高制约着双语教学的顺利开展。一般说来，高校教师在学科安排上具有比较宽泛的专业自主权，教师的专业自主权的前提在很大程度上决定于教师是否有能力。同时，受教者综合素质参差不齐也影响着双语教学的开展。据调查，学生对双语教学的理解不尽相同，有的学生认为双语教学就是全英教学，应该全部由外教来授课，全部运用国外教学方式方法；也有学生持不同看法，认为双语教学即将专业知识翻译成英文讲解等观点都存在。且双语授课班学生中有一部分学生对双语教学有抵触情绪，认为教学效果不理想，自己的英文基础和专业基础都较差，看不懂英文教材，听不懂英文讲解，一些学生还陷入了英语也没有理解，专业知识也没有掌握的窘境。

此外，缺少成熟的双语课程教材使双语教学缺少依据。双语分子生物学教学教材的缺乏也成为困扰其开展的主要问题之一。我国教材市场中的分子生物学双语教材也有一些，但多数为影印教材，真正适用于双语教学的很少，教材的缺失不仅给教师教学带来困难，更给学生学习带来阻碍。

3.构建基于cacr模式下的分子生物学双语教学尝试

笔者通过几年的双语教学实践，摸索和实践了一些教学方法，认

为双语教学需要做好几个结合，才能发挥优势、化解劣势，真正促进其改进和完善及持续发展。

3.1 双语教学应做好两种语言的充分结合（combining the two languages）

双语教学中如何结合英汉两种语言使其达到较好的教学效果，笔者认为教学中可以采用双语课件，双语讲授的方式，并且双语授课不应拘泥于授课语言的比例，授课语言的比例应根据课程特点和授课对象的特点来决定，如：对于一本班学生，如果学生语言基础扎实，可以在教学中加大英文运用的比重，多用英文讲授；但如果授课对象是项目班学生，一般应加大汉语授课比重。另外，对于那些用英语解释会更加清晰、准确，更利于学生理解的定义、概念、例题，就用英文讲解，而一些用中文讲解更易于理解的知识点就用中文讲解，语言的比例应灵活掌握，语言的结合自然流畅。

3.2 双语教学应着重教学内容的有机结合（applying western theories to the china details）

教学内容的结合主要指教学应结合中外分子生物学教学内容的精华，求同存异，教材也是教学中至关重要的环节，可以按照中西结合的思路编制特定的双语教材，以满足实际需要。

3.3中外教学理念和方法的恰当结合（china-foreign perspectives & methods）

（1）恰当地结合国外原理和我国技术教学方式。将我国侧重分子生物学思维教学的优势与我国侧重技术操作教学的特点有机结

合，双语教学究其根源其实是为了借鉴国外先进的理论、教学资源和教学模式，所以，双语教学应立足于国外的理论，在清晰介绍原理的基础上，展开分子生物学方法和分子生物学技术的介绍，并辅之以大量的练习，使学生在确立分子生物学思维的基础上，练习分子生物学实务和操作。

3.4 与相关课程的巧妙结合（related the accounting courses with pertaining courses）

双语课程的顺利开展和相关课程的设置也有密切的关系，合理设置分子生物学学双语课程的前置课程（prerequisites），在开设双语分子生物学课程之前，可以开设分子生物学史及分子生物学专业术语课程，讲授专业术语，为分子生物学课程做前期铺垫，使分子生物学原理变得更易于理解，便于课程的衔接，使分子生物学双语课程能够更加顺利地开展。

4.总结

分子生物学双语教学的展开具有一定的必要性，同时我们也需要意识到无论是从教师的个人素质、学生的平均水平、教材内容的设定、教学方法的规划等诸多方面还存在一定的不足。需要通过相关配套课程的开展以及教学内容的革新来完善整体的双语教学体系，为今后双语教学的展开提供理论基础与实践指导。

参考文献：

[1]王宪平. 课程改革与教师教学能力发展研究.[m].上海：学林出版社，2009： 59.