让小学语文群文阅读课堂绽放精彩

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让小学语文群文阅读课堂绽放精彩

作者：王西平

来源：《文理导航》2020年第06期

【摘要】阅读是通过文字对世界产生认知的手段，当然这其中也包括对图片、符号、公式、图表的阅读，但文字阅读是所有阅读的基础。在小学语文阅读中，教师可利用群文阅读让阅读课堂绽放精彩，从而提升学生的综合素养。

【关键词】小学语文;群文阅读;课堂;绽放精彩

阅读是陶冶自身情操，提升自我修养，提高人们领悟，吸收、鉴赏以及评价能力的方式。阅读可以改变人们的思想，进而可能对命运产生改变。小学生正处于语文学习的基础时期同时又是语文学习的后启蒙期，这一时期非常关键，基本明确了今后学习的方向。而阅读又是语文学科的重中之重，本文就群文阅读这一课题展开探讨，以期群文阅读在小学语文课堂中绽放精彩。

一、群文阅读的作用

阅读是获取知识的主要方式，阅读在语文教学中是至关重要的，在小学语文教学过程中开展群文阅读活动，对提升小学生的思维能力以及知识储备量有着显著的促进及积累作用。而群文阅读是将相同类型的文章，或者同一作者的文章挑出进行阅读，这样可以使学生集中对同一类型的文章进行阅读，从而加深学生对该类文章的印象，并通过同一类型的文章总结出其中相通的道理，这是一种集腋成裘、积少成多的方法。一线教师应为学生构建一个轻松自如的阅读环境，使小学生在这样的环境下提升群文阅读能力，从而提升语文综合素养。

二、群文阅读的展开形式

（一）构建以学生为主体的群文阅读课堂

新课改的教育理念提倡以学生为主体，小学语文教学实践活动也不例外，在课堂上教师应把阅读的主动权下放给学生，使学生在轻松愉快的氛围中进行群文阅读，进而将阅读由传统的强行灌输模式转变为自主阅读的良性模式。

以《小猴子下山》与《动物王国开大会》为例，这两篇文章均是对小动物进行描述的文章，教师可将其作为同一题材的文章让学生进行自主阅读。阅读过后教师可对学生进行提问，使学生通过自主阅读提升其分析能力以及语言组织能力。如文中的小猴子和狗熊有什么共同特点？小猴子有哪些缺点？狗熊又有哪些缺点？它们要如何对自身的缺点进行改正？学生回答后教师可以进行进一步总结，比如小猴子有丢三落四的毛病，你希望小猴子如何改正这个坏毛