如何构建高效体育课堂

如何构建高效体育课堂

在传统体育教学中，教师是主宰，学生只能在教师的“指令”下进行机械地训练，教学效率无法得到提高。其实，课堂教学是为学生的发展进行的，那么，在课堂教学中，就必须注重突出学生的主体性。同时，教学是师生互动的过程，教师的指导是必不可缺的。课堂时间安排也尤为重要。

一、突出学生主体性

学生是教学的主体，教学的一切都要为学生的发展而服务。在体育教学中，无论是教学内容的安排，教学目标的设置，教学方法的采用，都要围绕学生这一主体而展开。要突出学生的主体性，首先就得认识到学生的差异性。传统教学“一刀切”的方法让全体学生在教师的“指令”下进行训练，常常出现优生“吃不饱”，差生“吃不了”的现象。同时，传统教学过于注重教师的讲而忽视了学生的学。其实，学习是一种自我构建过程，教师在教学中更应充当的是组织者和引导者的角色。因此，在小学体育教学中，教师要根据学生的个体差异因材施教，在允许学生犯错误的同时注重引导学生进行自我训练，在训练中让个体得到不同的发展。

二、构建和谐师生关系

教学是师生之间的互动过程，教师与学生是人与人的互动过程，因此，在教学中，情感的投入将直接影响着师生间的交流与合作。教师积极的情感投入才会让学生亲其师，才会信其道，和谐的师生关系才能让高效课堂的构建成为可能。

首先，教师要真诚地关爱、呵护每一个学生。虽然学生个体之间在体质和心理上都有所不同，但这并不能成为影响他们接受关爱的因素。相反，如果教师因为成绩而忽视了某一个学生，导致的结果是该学生会厌倦体育学科。一旦兴趣没有了，高效课堂也就无从谈起。同时，小学生模仿能力较强，他们都喜欢模仿被教师所喜欢的人，而不喜欢被教师所嫌弃的人。因此，教师的关爱将成为和谐师生关系的基础条件。其次，给予每一个学生以期待。没有不想学好的学生，只是那些所谓的“坏学生”遭到“坏”的心理暗示太多，自然将自己定位在“坏”的角色上，从而对教师所讲就不会太在乎，师生关系失去平衡，教学陷入困境。

三、优化教学方法

教学方法是保证高效的前提。在传统教学中基本延续的是教师示范，学生练习、巩固的模式。这种模式最大的弊病在于抹杀了学生的主体性，将学生置于被动的地位。其实不然，学生是学习的主体，以小组教学、游戏教学等教学方法来进行训练，效果会更好。如：在小组教学中，通过异质同构的分组，能较好地保证学生在原有基础上得到不同的发展。尤其是小组内的讨论交流，能让学生在认识不足的基础上优化训练方法，让自己得到发展，这也是高效课堂所要追求的。

四、科学合理安排活动实践

小学生对新事物的兴趣较浓，但持久度较差，因此，在小学体育教学中，教师要通过合理的时间安排来激发学生的学习兴趣。通

常教师可采用活动加讨论的方式来进行。如：在篮球运球教学中，先让学生运球，然后讨论如何才能更好运好球，再体验，再反思，如此进行，学生在讨论中得到暂时的放松，在讨论中总结，反复进行，获得的体验会更深刻，训练效果会更好。

高效课堂并不是建立在口号上的，而是以课堂教学中的学生发展为标志的。在小学体育教学中，充分结合学生特点，突出学生主体性，以和谐师生关系的构建来作为基础，通过方法的优化和时间的合理安排，高效课堂的构建将不再是难题。

参考文献：

[1]吴淑芝.创建小学体育“和谐高效课堂”的策略[j].中小学教育，2012（6）.

[2]马清泉.如何实现小学体育高效课堂[j].新课程：教研版，2010（18）.

[3]田小霞.如何推进小学体育高效课堂教学[j].都市家教：上半月，2011（7）.

（作者单位陕西省安康市汉滨区中渡小学）