《母鸡》教案

24 母鸡

执教者：六师附小马美恽[教学目标]

1. 能在阅读过程中，联系上下文理解：“警戒、警告、紧叫、凄惨”等词语的意思。

2. 指导学生有感情地朗读课文，边读边思，了解作者从一向讨厌到不敢再讨厌母鸡的原因，并体会平凡的母鸡成为母亲后的伟大。

3. 初步培养学生质疑的能力，并尝试通过阅读解决问题。

[教学重点]

指导学生有感情地朗读课文，边读边思，了解作者从一向讨厌到不敢再讨厌母鸡的原因，并体会平凡的母鸡成为母亲后的伟大。

[教学时间]

课时一（共二课时）

[教学过程]

一、导入新课，揭示朗读课题。

1.谈话引入。同学们，说起中国现代著名小说家、文学家、戏剧家老舍，想必并不陌生，在学习第15课《林海》时，我们对他有所了解，并领略了他的文笔。今天，我们又来品味它的另一部作品《母鸡》。

2.板书课题，齐读。

过渡：普普通通、平平常常的母鸡在语言大师老舍的笔下究竟是怎样的呢？

[教学说明]

本文内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。老舍先生通过细腻地描写平凡的母鸡成为母亲后的种种表现，向读者呈现出“母爱”——这一亘古不变的主题。

简要的引入课题，是为了在学生与文本之间搭设一座桥梁，让学生走近文本，明白老舍先生对母鸡的认识也是有一个过程的。

二、初读课文，引导学生质疑。

1.自由轻声读全文，用直线画出文中描写作者对母鸡情感态度的两句话。

2.出示：我一向讨厌母鸡。

我不敢再讨厌母鸡了。

3.质疑：读了这两句话，你有什么疑惑吗？

过渡：我与你们有同感，乍一读这两句话，确实令人费解。看似矛盾，其实并非如此。唯有认真品读，才能理解老舍先生这迥然不同的情感变化。文章的脉络非常清晰，正好以此“一向讨厌不敢再讨厌”分为两大段。

[教学说明]

以疑促读，简化教学环节。本课时设定了“初步培养学生质疑的能力，并尝试通过阅读解决问题”的教学目标。《课程标准》在教学建议中指出，学生是语文学习的主人，教师是学生活动的组织者和引导者。要发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，需要充分倾听学生的疑问，帮助他们梳理问题，这样才能“教在学生有疑处”。整个教学过程就是一个质疑解疑的过程，是学生自主实践，自行发现的过程，从而提高教学的有效性。

三、研读课文，体会情感变化。

（一）我一向讨厌母鸡

1.指名读第一段（1-3节），用小括号标注出母鸡令人讨厌的表现，并试着用四字词语来概括母鸡讨人厌的原因。

2.交流。指导朗读：我一向讨厌母鸡。

过渡：还是母鸡，还是常常叫唤，它的什么表现，使我不敢再讨厌它了？默读课文第二段

（4-10节）用浪线划出原因。

（二）我不敢再讨厌母鸡了

1．交流，出示：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

2.作者用了哪些词来评价母鸡？（负责慈爱勇敢辛苦）

3. 速读5-8节，请你利用文中的实例来谈谈母鸡的哪点品质最令你感动。边读边圈划出重点词句。

4．学生交流，教师随机点拨，适时完成板书，指导朗读。

△“阅读新体验”中对母鸡三次啼叫的想象说话练习。

△“警戒”与“警告”的辨析。

△儿化音的指导朗读。

△前后文中矛盾之处的质疑解答。……

5.小结：

（1）出示第9小节：

（2）指导朗读（引读）板书：母亲英雄

[教学说明]

以读为本，体会文本内涵。本环节的设计，旨在引导学生深入文本，通过圈划老舍先生对母鸡具体描述的语言，以朗读为媒介，感悟母爱的伟大。教学方法朴实无华，以字词教学为切入口，以想象说话为拓展点，帮助学生达到理解的深度，体现了高年级语文教学的特点。

一个中心词：“不敢”，既是质疑后梳理的中心问题，又是“牵一发，动全身”的情感高点。两个版块：从“一向讨厌”到“不敢再讨厌”，清晰明了，主次分明。一条主线：通过体会母鸡的叫声的不同含义，贯穿全过程。删繁就简，集中目标，是为了让学生有自主学习活动的空间和机会。

四、总结全文，引起情感共鸣。

1、播放动物母子的图片，感悟生命意义。

2、师总结：不论美丑，不论强大，或是弱小，她们有一个共同的名字——母亲。因此——我不敢再讨厌母鸡了。

3、齐读第10小节。

[教学说明]

挖掘资源，丰富学生素养。《课程标准》提出：阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。我着力挖掘了教材的潜在资源，引领学生通过借助工具书，联系课文内容来体会作者语言的精妙，含义的深刻。我也借助了声音和影像的外在资源帮助学生达到了与文本的情感共鸣，感受到老舍对生命的尊重，和对天下母亲的敬畏，为解决教学难点服务。 [板书]

一向讨厌

24 母鸡

母亲负责慈爱

英雄不敢再讨厌

勇敢辛苦

好好活自己，就要力求营造一个“小天地”.人生需自渡，这个世界上从来就没有救世主。自己的人生，黯淡与精彩完全由自己去书写，去掌舵，去布局。红尘如梦，亦真亦幻；人生如戏，亦悲亦喜。当曲终人散时，不过是乐者自乐，歌者自歌；伤者自伤，痛者自痛。