浅谈初中化学新课改的反思与对策

浅谈初中化学新课改的反思与对策
民族中学王应富
新课程标准倡导的核心是以人为本，以学生发展为中心的教学理念。

它要求教师提高素质、更新观念、转变角色 ,要求学生转变学习方式。

在教师的指导下主动、富有个性地学习。

新课改实施几年来，我们努力探索，积累了很多的经验。

本文就新课改初中化学教学进行回顾与反思。

从2004年实施新课改，至今已近十年时间，这期间，我主要担任的是班主任工作、数学学科、化学学科的教学工作，以下我主要就化学学科的教学谈几点也许不成熟的思考与对策。

一、新课改实施以来的几个变革
（一）、教学理念的变革
教学过程是师生共同参与、学生主动发展的过程。

传统教育教学模式过分强调知识的理论性，忽视学生的兴趣、创造性和终身学习的一贯性。

而新课改不同，它要求教师必须改变教学观念，转变教学角色，尊重学生，和学生一起去感受、认识、探索、分析、概括，建立平等、和谐的师生关系。

在教学中，教师应发自内心地尊重学生的主体地位，着眼于学生的发展，培养其良好的兴趣和习惯，鼓励学生充实信心，努力探究，提高自身的科学素养、探究精神和实践能力。

（二）、教学方法的变革
新课改下，“以人为本、弘扬个性”的新课标灵魂改变了教师传统的“填鸭式”、“灌输式”教学方法，使课堂变得更加有效，富有创造性。

教师更多地关注起学生的获得，以学论教的思想在教学中打上了深深的烙印。

教学角色的变化，新课标下教师角色不仅仅是知识的传授者，更多是学生学习活动的组织者、指导者、参与者。

在初中化学的课堂上，教师以平等的态度对待学生，着意培养学生的探究精神和独立思考能力，以学生为参与主体，允许学生有自己的看法，不强求千篇一律，活动中充分调动学生设计、探究、交流等方面的积极性，发挥学生的创造力。

学生自主合作意识的加强，新课改下初中化学课堂突出教学的全体性，要求确保学生人人参与学习全过程，真正落实学生主体地位。

“全员全程有效参与”是提高化学各种技能的有效途径，这是教师课堂设计必须重点考虑的一个问题。

生生合作、师生合作的生动局面既营造了课堂和谐、热烈、亲切的良好氛围，也创设了学生思维、探究、自主学习的广阔空间，教师富含情感的适时指导交流，更能让学生沐浴在合作学习的快乐和提高之中。

创设情景、引导科学探究的有效开展，科学探究是新课改的重要突破口。

探究既是重要理念和内容，也是重要的学习和教学形式。

有效开展科学探究，启迪学生思维，培养学生兴趣是衡量课堂教学又一重要标准，要让学生有更多机会主动体会探究的过程，提高其科学探究的能力。

我们经常可以看到，教师采用各种教学手段营造和创设化学课堂教学情景，激发学生学习兴趣，运用准确、生动、形象、幽默而富有感染力的语言，营造民主、平等、宽松的学习氛围，让学生在轻松愉快的环境中获取知识，发展思维；教师建立开放式的课堂教学，并且抓住契机有效开展质疑、假设、实验、归纳总结式的探究活动，得出合理的化学结论，与学生相互交流，共享探究成果。

化学生活化教学的变化，化学现象与生活紧密相连，化学学习的资源在生活
中处处可见，在生活中时时都有学习化学的机会。

教师经常注意充分挖掘和利用生活中的化学资源进行教学，并引导学生在生活中学习化学，运用化学，在丰富的实践过程中培养学生的创新意识，提高他们的创造能力，就会取得良好的教学成果。

在课堂教学中围绕基础知识和基本规律，引用学生熟知的生活现象去分析、实验、探究，使用学生身边的物品去演示实验，就会使学生更易接受。

（三）、教学内容的变革
新课改背景下，教学内容的创新也是课改实验中经常见到的一大变化，新课改打破了原来仅以大纲，以教材知识点为基础的纯知识性、理论性的教学。

有的教师打破现有教材章或节的知识体系进行整合，调整教学；有的教师充分挖掘课外化学教学资源，充实到课堂教学内容中去；有的教师结合最新化学科学知识的发展将其融入到教材进行教学；有的教师结合人类当前最突出的材料、环境、人口、能源、安全等重大问题进行教学；有的教师充分利用网络资源，运用现代化教育技术手段为初中化学教学服务，这为提高学生综合化学修养打下了坚实的基础。

（四）、评价方式的变革
随着新课改的深入开展，多元评价方式已逐步被老师接受，并正逐步施行。

它包含实验操作技能、小组合作探究、资料收集等常规教学行为中的种种评价。

当然我们也没有丢弃考试这种评价方法，而是在对考试分数的解释和对考试结果的处理以及对考试内容设计利用上，尽可能发挥考试为主的综合评价功能。

教师专业素养的提升，新课改的实施，对老师提出了很大的挑战，这种挑战主要表现在专业素养如何适应新课改教学目标上。

老师通过各种渠道加强学习，如通过接受培训、观摩学习、开设公开课等形式，在教学观念上有了更新，在教学能力上有了增强，在现代教学技术运用上有了提高，在教学艺术上有了发展，从而全面提升了自身的专业素养。

这也是新课改下一项重大的实实在在的变化。

二、面对以上四大变革对初中化学教学的几点思考
化学是一门重要的基础学科，在中学教育体系中占有重要的地位。

要教会学生如何学习化学，这对他们学习树立信心，提高成绩至关重要。

（一）、全面、正确理解教学内容
首先，对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。

如，教师在讲解“化学方程式意义”时，如果对“化学方程式的质的意义和量的意义等”讲解的不透彻，例题训练不到位，学生在后来的学习中就经常出现计算错误的现象。

其次，对重点、难点要把握准确。

教学重点、难点正确与否，决定着教学过程的意义。

（二）、对教学方法的反思
1、要精心选择适合探究的内容，由于课时有限，要精心选择探究性强的内容，组织学生进行探究。

使学生初步掌握科学探究的一般方法，并获得乐趣。

恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。

在“学习化学研究些什么”的知识时，可以展示拉瓦锡的有关实验图片，我国化学家在世界上首次合成了蛋白质的图片等，让学生感受化学家的研究成果。

科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。

教师除了采用对学生提问、分组讨论、要求学生查资料等传统的教学方式之外，还可以适当地运用电化教学手段，如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件。

2、要循序渐进，学生对丰富多彩的化学世界充满了好奇心，但由于受传统
教学模式的影响，探究意识比较薄弱，探究性学习的方法和程序没有掌握。

改变学生的学习方式，加强探究的力度，精心创设活动与探究的情境，以及多种形式的学习活动，以培养学生的科学素养。

3、要精心组织充分准备，由于受课时限制，经常性地进行探究性活动，不太现实。

选定内容后，对学生设计的实验方案要认真把握，实验所需仪器、药品等都要充分准备好。

对实验中出现的问题，学生提出的想法，哪怕是偏僻的、怪异的，甚至是错误的，都要认真细致、耐心地给予解决，保护学生的学习热情。

例如，制取氢气采用的启普发生器如何用简易装置来代替?学生往往可以设计出不少简易装置：在气体CO 的除杂问题中，可以启发学生思考：1)H2中混有C0。

应如何去处?2)HC1中有C0 是否可用同样的方法?为什么?3)HC1中有C0。

应该怎么办?通过设置不同的情景，激发学生的探索热情。

4、加强实验教学，重视研究性学习化学实验贯穿于化学教学的全过程，实验本身就是一种探究性活动，具有创造性。

因此，化学实验对培养学生的创新思维的作用尤为突出。

教师必须具有一定的培养创新能力的方法与艺术，根据教学内容与学生水平以及学生之间的差异来创造性地设计教学进程，并根据教学进程中的具体情况来激励学生的创新思维。

我们应该抓住实验现象的多变性，激发学生的好奇心。

比如，二价铁盐与氢氧化钠溶液的反应，现象是：刚开始生成白色沉淀，接着变为灰绿色，最后变为红褐色沉淀。

通过这一多变的实验现象，让学生感到化学的奇妙之处，从而激发学习兴趣。

（三）、设计好课堂教学方案
要想上好一堂课，首先要对课堂教学有一个很好的设计。

作为传授化学信息的化学教学过程，应该包括收集信息、处理信息及传输信息，并通过信息反馈对教学过程进行调控，在反复调控中使教学系统的工作状态达到最佳点。

教学设计的方法应以分析与综合为主，采用系统分析与综合、功能分析与综合、结构分析与综合的方法。

具体设计应从三个层次入手。

1、从化学教学的典型活动中进行教学目标的分析，如对于某一化学概念，应把它讲到理解水平，并以此为出发点确定教师与学生应该进行什么样的活动，然后，把活动的步骤程序化。

2、从落实化学教学目标的过程进行任务分析，如让学生掌握加热操作技能，这是一项教学任务。

怎样才能完成此项任务呢?这就必须分析一下加热操作使用什么仪器，每种仪器如何使用，加热的程序如何，这一切都属于仪器分析。

3、从逐项落实教学任务中进行教材分析一本好的教材可以成为教师实施的方案，这就要求教师必须在对教学大纲和教材认真分析基础上，分析出知识技能和能力培养的原则和方法。

三、对策和建议
（一）、加强教师培训，教师是课堂教学实施的关键，课改的成败与教师创造性劳动有关，要把新的理念转变为教师的教学行为，需要教师积极主动参与。

培训可分：通识性理论培训。

如给教师“充电”，促其转变观念；学科培训。

主要是化学教学方法培训，开展形式多样的专题教学研究活动；正确理解新的学习方式，研究新的学习方式。

（二）、发挥由学科带头人、骨干教师的指导作用。

加强教研工作通过上课示范观摩，青年教师说课、评课，基本功竞赛，公开课展示等形式推动并深化研究，指导全体化学教师开展课题研究活动，并不断总结、反思教学，从而提高实
效。

（三）、改变现有较单一的评价方式。

与时俱进依据《课程改革纲要》，改变现有较单一的评价方式，大力倡导对学生的多元评价：化学教育由“为了应试”走向“为了生活”，发挥实验功能，改进检测方法；改变分数检测单一呆板的评价模式为多元评价模式。

如学生自编自测等；实行分层次选择性练习或考试制。

总之，教师是知识的先行者，更是学习的先行者，改进教学方法是教师的职责之所在。

在今年六月份参加的全攀枝花市理化中考试卷的阅卷工作中，发现很多本不该失分的问题，如，化学式的书写不规范、离子符号的书写不规范、化学方程式没等号、错别字等，于是我联想到我在化学教学中的一些问题，如，交给学生探究、讨论的问题，放手度不够，很多时候教师及时代替，化学式、化学方程式的书写把关不严，自认为简单，便放松要求等，这都是今后的教学中必须引起高度重视的问题。

以上几点具体的体会是我近年来教学所得，当然工作中还有许多不足之处，广大化学教师应在新课程改革的理念下，加强对教学情节的回顾、反思和分析，总结教学得失，改进教学方法，使自己的教学理念与时俱进。

2012．06．22.。