技工教育教学方法的改革和创新

技工教育教学方法的改革和创新

内容提要：本文简要分析了在新时代条件下，技工教育的重要性，以及目前我国技工教育教学当中，存在的问题。论述了技工教育教学方法改革和创新几点措施。

关键词：技工、教育、经济、改革、职业技术

职业技术教育是我国教育总体结构中的一个重要分支，技工教育就是这支分支的重要组成部分和必不可少的教育形式。随着我国改革开放和经济建设的持续深入发展，以及面对世界性科技革命的迅猛冲击，和全球经济一体化的激烈竞争局面，掌握高技能、具有高素质的技术工人，在国家整体经济建设中的地位日益重要，全社会对高素质劳动者的需求也越来越迫切。因而，技工教育的重要地位也就被社会各界越来越多的有识之士所认同。但是目前我国在技工的教育教学当中，还存在着很多急需解决的问题，技工教育是我国教育总体结构中的最薄弱环节。形成这种局面的因素是多方面的，原因复杂，必须认真对待，逐一解决。本文以下将就造成这些问题的原因和如何进行改革和创新，做简单分析和论述。

首先，从总体的角度来讲，一个时期以来，由于对技工教育的发展缺乏足够的重视，再加上传统鄙视技工教育的思想观念，以及就业准入制度和职业资格制度没有很好落实等宏观因素的影响，致使我国技工教育的实力不强，与经济、社会的发展还不相适应，生产服务第一线的高素质劳动者，尤其是高级技

工短缺，对国家整体经济建设和社会进程产生了一定的消极影响。这也就是为什么同样的配件，由我们的工人组装出来的成品，其性能、质量与国外产品相差甚远；为什么很多成熟的技术，在我国不能及时转化为生产力；为什么近年来在我国很多地方，安全事故频发的一个重要原因。

其次，我国目前在技工的教育教学当中还存在着如下的问题：

1、技工教育体系的层次结构不够完整，偏重于初、中级技能人才的培训。

2、技工学校与各种技能培训机构，数量庞杂，管理混乱，无序竞争。

3、很多技工院校，整体实力不强，科研能力低下。专业设臵不适合市场需求，开设的课程难以体现技能培训的要求，人才培养模式单一、老化，学生缺乏必要的实践环节的锻炼，动手能力不强。

4、专门培养技工院校师资力量的机构严重不足。

5、后备技能人才数量远远不能满足经济发展的需求。

6、产业需求与技工教育结构相脱节。

7、企业对技能型人才需求的实用性与学生对就业的高期望相矛盾。

8、传统的技工教育模式，难以满足新增劳动力的培训需求。

针对这些问题，本人认为技工教育的改革，大致应该做好如下几点：

1、在大力兴办职业学校和技工培训机构的同时，要合并、撤消一些规模小、层次低、重复建设的教学机构，努力畅通职技教育升学管道。具体来说，要大力发展高职教育，可以将一些符合条件的技工学校和中职学校直接升级为高职学院。技工学校毕业生既可以报考高职院校，继续深造，也可以同时报考其他高等院校。高职院校毕业生，也可以直接报考其他普通高等院校。对于技工学校和高职院校的毕业生，报考高一级院校深造的，如果确实在职业技能方面学

有所成，可以适当放宽报考条件，比如说年龄、地区限制、毕业年限等，依据可以以国家统一颁发的职业资格等级证书为参考。

2、要一方面加快建设职技师范学院，以便培养更多的高素质的，适应现代化技工教育的师资队伍；另一方面，由于经济建设和科学技术的迅猛发展，社会生产和生活的变化日新月异，知识总量呈爆炸增长，这就使得教育发生着带有根本性的变化，即由知识储备式的教育转变为能力培养式的教育。技工教育更是如此。因此，从事技工教育的教师不仅要具有一定的专业知识，还必须具备一定的专业实务经验和应用研究能力。他的教学方法、教育理念、管理思想等必须要适应技工教育的特殊要求。因此，除了延聘优秀人才从事技工教育外，还要积极组织从事技工教育的教职人员，不断参加学习和培训，努力开展教学改革，把竞争机制引入教学管理中来，努力在改革中建设一支高素质的师资队伍。

3、走科技教育的发展方向。时代的发展，科技的进步，就要求我们必须将传统的、以低层次职业培训为主的技工教育向以培养高技能、高素质人才为主的科技教育发展。只有将技工教育与科技发展相结合，才能够适应经济发展的需求，从而为技能人才培养走出一片广阔的新天地。

4、注重教学内容和人才培养模式的改革与创新。

首先，技工教育不同于普通教育，它具有鲜明的职业性和技能性的特征。它典型的应用性、突出的技能性、较强的实践性，决定了专业与课程的设臵，应始终围绕培养对象的职业能力这一主题来进行。因此，必须注重培养受教育者的职业能力和敬业精神，突出实践教学，提高可持续发展的能力。专业的设臵要面向市场、面向企业，根据需求及时调整现有专业，拓宽专业的适应性，

专业设臵要突出特色，要始终紧跟经济建设和社会发展的脉络，不能单纯追求学科的系统性和完整性，而是根据培养目标的能力因素和岗位需求，筛选出学科中与培养职业能力直接有关并且使用频率较高的专业知识内容，配合实践性教育环节，形成一个以综合能力培养为主体，突出技能和岗位要求为目的的专业和课程教育体系。同时，应根据专业的实际目标，考虑到社会生产岗位对人才多样性、复合型及特殊性的要求，拓展培养对象的就业面（适应性）以及对新技术、新工艺、新设备的应用。在专业和课程体系的整体构建中，应突出一专多能的课程设臵，满足继续教育的需要，科学、合理地设臵课程体系，因此，在专业和课程体系设臵中，必须坚持以能力为重点，以职业岗位目标需求为原则。专业和课程体系设臵的基本步骤：由于内容不同的职业、岗位对技能人才的培养目标和能力要求是不尽相同的。因此，以职业能力和岗位目标要求为基础的专业和课程体系设臵，要经过以下两个基本步骤来完成：一是通过职业岗位分析，确定职业岗位的特点、专业培养目标和培养方向；二是依据专业培养目标和培养方向，结合职业岗位的现实和社会需求，进行职业能力分析与专门能力分解，确定课程设计的主体内容和层次定位，有针对性地开设专业、设臵课程。

其次，在具体的教学过程当中，不仅要进行创新思维、创业品质的培养，还要处理好操作技能培养和理论知识传授的关系，要在教学中突出实践性，体现职业指向原则，加强对学生实际操作能力的培养。提高学生的实际操作能力，可以采取如下措施：

（1）各级技工院校，要大力加强院校实验实训室的建设。力争每个专业都有自己的实验实训室，以应用为导向，合理安排实验内容，并指定专职教师，