新版小学英语教材介绍
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的趣味性。
Sound time 通过例词和歌谣，帮助学生了解字母在单词中的读音，
并发现简单的拼读规律。
Rhyme time /Song time 通过歌曲或歌谣，激发学生学习兴趣，
帮助学生形成语感，巩固所学内容。
Checkout time 通过形式多样的练习，帮助学生复习巩固本单
元所学的主要内容。
4.小学《英语》三年级上下册主要学习内容
四、小学英语教学建议 4.1. 遵照课标理念，突出语言运用
小学《英语》按“话题—功能—结构—任务”相结合的体系， 设计和编排了大量形式多样、情景真实、语言自然、趣味性强的语 言实践活动。教科书每单元中的7个板块主次分明，脉络清晰，联系 紧密。这样设计安排的目的是，让学生通过实践、参与、交流、合 作等方式，学习语言知识，训练语言技能，并在此基础上综合运用 已学过的语言知识、语言技能及学习技巧，完成学习任务；同时使 教学过程成为师生之间、学生之间相互交流、相互沟通、相互补充 的互动过程，以利于学生活跃思维、展现个性、发展心智、拓展视 野；以利于学生感悟语言，从而逐步形成初步运用英语进行日常交 流的能力。
Letter time
(三年级上册) 是字母学习板块。通过插图的形象展示以及字体、笔画笔 顺的示范，帮助学生从音、形两个方面熟练掌握26个字 母的大小写书写形式，培养学生正确的书写习惯。
Sound time
(三年级下册—六年级下册) 是语音学习板块。通过含有英语字母或字母组 合的歌谣，帮助学生了解单词中字母的发音和简单的拼读规律。
是歌曲、歌谣学习板块。通过唱歌曲、诵歌谣等活动，激发学 生的兴趣，活跃学生的身心，帮助学生潜移默化地巩固所学内容， 形成良好的语感，提高听说能力和思维能力。
Checkout time
是检测板块。按照单元词语和句型等方面的教学目标，通过形 式多样的综合性语言应用活动，帮助学生复习巩固所学的主要内容。
Ticking time
评比 收集并展示学生制作好的木偶供观摩。为调动学生的积极 性，教师可以让全班同学根据木偶的设计和制作水平及制 作者在游戏中的表现，参与投票，选出一定数量学生的优 秀作品，并予以表扬、颁发奖品或在教室内展览。
第5单元至第8单元所学的语言知识表： 日常用语与句型： 语言知识 Look at ... It’s nice. /How nice! / It’s great! / Great! Would you like ...? Yes, please. No, thank you. Happy New Year! 复习活动参考 a. 教师要求个别学生站起来介绍自己的穿着，然后老师给予赞 美，也可以反之操作。教师也可以让学生以两人活动的形式 复习同样的语言知识。 b. 用同样的活动复习其他日常用语和句型。 c. 利用步骤D的四个场景让学生看图说话。
Culture time
(五年级上册——六年级下册) 是文化知识学习板块。通过照片和简单的英 语介绍，帮助学生了解英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、 行为规范、价值观念等，帮助学生比较正确 地理解和使用英语，并能认识和理解本国文化。
新版字母
Song time/Rhyme time
展示 a. 指导学生参照步骤C，展示自己的木偶并表演。教师可以安排两人活动、 小组活动完成此步骤。然后要求个别学生向全班同学展示木偶并表演。 b. 指导学生选择步骤D中的一个场景，编创对话，进行两人活动。 c. 根据自己所编对话，选用在对话中需要用到的物品，如新年礼物卡片或者 食物卡片。 d. 角色扮演。 At home A: Look at my home. B: It’s nice. A: Thank you. In a classroom A: Good morning. B: Good morning. On a picnic A: Would you like an apple? B: Yes, please. At a New Year’s party A: Happy New Year! B: Happy New Year! A: This is for you. B: Thank you. What’s this? Oh, it’s a toy car. How nice!
4.1.1.明确单元板块功能及其内在关系，进行单元整体设计 Story time 通过对话或短文，帮助学生学习语言知识，发展语言技
能，提高语言运用能力。
Fun time 通过趣味性、互动性较强的语言实践活动，操练主要词
汇、句型和日常交际用语。
Cartoon time 通过卡通故事，培养学生的阅读能力，增加英语学习
3.修订后的字母学习安排在3年级上册的8个单元里， 并增加了笔画顺序，以利于培养学生正确的书写习惯。 从3年级下册开始学习字母在单词中的发音，实现从字母 学习到语音学习的过渡，并体现了字母和语音学习的连 续性。 4.将修订前Fun house板块中的Sing a song 和Say a rhyme 保留，但是重新编写了大部分歌曲和歌谣。 5.修订后，新增Cartoon time板块为拓展阅读，其 目的是培养学生初步的阅读能力，并使修订后的教材更 具开放性和灵活性。 6.修订后，新增Ticking time 板块，该栏目提炼了 本单元的重点教授内容，让每个学生通过自我评价了解 自己对所学内容的掌握情况 T-shirt，skirt, cap, look at, nice, brown, blue, green, black, orange, red, white, yellow, egg, picnic, ice cream, pie, hot dog, sweet，cake 复习活动参考 教师可以用单词卡片让学生认读单词，复习词汇。 活动步骤 制作: a. 指导学生在教科书page 69画一个木偶图，涂上颜色并剪下 来，把它贴在小棍上。此部分所需的时间比较长，教师可以将其作 为家庭作业提前布置给学生; b. 指导学生独立完成步骤B。
3.3.教材内容的修订与变化
遵循英语课标关于“教材编写建议”中提出的思想性、科学性、趣味性 和灵活性等原则，修订部分内容。
3.4.修订教材体例结构及其单元特点
3.4.1教材体例结构：
3.4.2. 单元结构及其板块功能：
Story time
是单元核心板块。通过生动的课文，帮助学生掌握基本的英语语 言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他 人交流的能力，促进思维能力的发展，同时提高学生的综合人文素养。
自然，保证文本内容的完整性。充分借助教材中图文并茂的 文本情景图，引导学生感悟本课的重点词句和语言功能，激 活学生的语言图式，促进学生对文本内容的理解，从而产生 更真实、更深刻的体会，激发学生学习的兴趣和参与的热情， 有效地促进学生的语言输出。
单元教学整体设计：
单元按话题安排学习内容。 各板块围绕单元话题展开，各有侧重：有的侧重语篇， 有的侧重句型等语言知识，有的以故事、游戏、语音、歌 谣、检测等活动形式学习和运用语言。 单元各板块之间存在关联，有机结合，使同一单元中几 个课时的教学活动融为一体，让学生对整个单元的学习活 动产生整体感，并围绕单元话题有效建构相关语言知识体 系。
Learning tip
通过简要的提示和说明，引导学生逐步掌握有效的学习方法，养 成良好的学习习惯，提高学习效率；同时帮助学生了解一些英语基础 知识和在英语学习中需要注意的问题。
Project
由几个环环紧扣、联系紧密的语言实践活动组成。在活动过程中， 让学生经过思考、调查、讨论、交流和合作等环节，综合运用前几个 单元所学的语言知识和语言技能，完成一定的学习任务，展现自己的 学习成果。
讨论、交流和合作，综合运用前几个单元所学的语
言知识和语言技能，完成学习任务，发展学生初步 的语言运用能力，并通过展现自己的成果，体验语
言学习的成就感。
Projrct 2的活动任务设计 a. 制作一个木偶并进行木偶剧表演，旨在综合运用本册书后四个单 元所学的词汇、日常用语和句型等语言知识。 b. 根据所制作木偶穿戴的服装和具体场景，运用后四个单元的相关 语言知识，开展游戏活动。 建议在一课时内完成。 活动准备 a. 复习和project 有关的词汇、日常用语和句型等语言知识。 b. 准备制作木偶所需的材料：物品图或卡片、卡纸、直尺、彩笔、 胶棒、剪刀、橡皮等。
是自我评价板块。通过自我评价，引导学生了解自己对本单元 所学主要内容的掌握情况，体验进步与成功，反思和调控自己的学 习过程。
按照《英语课程标准 》的目标要求，在每个单元特地设置了 Learning tip (学习提示)，在每四个单元 (六年级下册每三个单元) 之后还安排了一个Project (综合语言实践项目)。
义务教育教科书小学《英语》（译林版）
介
绍
一、小学《英语》（译林版）的沿革
义务教育教科书小学《英语》（译林版）原名为《牛津小学英语》， 根据教育部要求，现统一更名为义务教育教科书《英语》三年级起点。
二、教材修订的指导思想 以修订后的《英语课程标准》规定的课程目标和教学要求 为依据，在原有教材的基础上： 进一步注重素质教育，全面渗透德育，有机融入社会主义核 心价值体系； 进一步面向全体学生，解决“内容偏多、要求偏高、难度偏 大”的问题，切实减轻学生的课业负担； 进一步设计教学目标，突出语言学习的实践性和应用性，有 效地培养学生初步的语言能力和基本英语素质； 进一步优化教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲，引导 学生学会学习，使教材在思想性、科学性、趣味性和灵活性 等方面更加符合课程改革的精神。
以三年级上册第7单元为例： Would you like…? No,thank you. What about…? Yes,please.
4.1.2.明确单元之间的关系，切实落实综合语言实践项目
Project是一个综合语言实践项目。它替代原有教材中
Review and check（复习单元），目的是通过形式 多样的综合语言实践活动，引导学生思考、调查、
三、小学《英语》修订基本情况
3.1.教材体例结构的变化
3.2.教材单元板块的变化
现行《牛津小学英语》3A至6B 的每个单元有6至8个板 块，其中课文板块1个，词汇板块1个，词语和句型操练板块 2至4个，字母或语音板块1个，歌曲或歌谣板块1个。 修订说明： 1.将修订前的Learn to say 和Look and learn 两个板 块整合为一个Story time 板块，这样处理使词汇学习与课 文学习联系更加紧密。 2.将修订前的Look and say 板块纳入Fun time 板块。 这样处理使词汇和句型操练更有趣味性，更符合小学生的心 理特征，同时也体现了“在玩中学、学中玩”的教学理念。
Fun time
是句型操练板块。通过趣味性、互动性较强的语言实践活动，帮 助学生熟练掌握Story time中呈现的主要词语和句型，以提高他们用 英语进行简单交流的能力。
Cartoon time
是拓展性趣味阅读板块。通过以小老鼠Bobby和小猫Sam 等卡通 人物为中心的趣味小故事，帮助学生复习本单元的语言知识，训练语 言技能，提高阅读理解能力;同时有计划地呈现下一单元即将出现的 主要句型。
Ticking time 通过自我评价，引导学生了解自己对本单元所学
内容的掌握情况。
单元特点：
以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务为目标
话题 — 功能/结构/词汇 — 活动/任务
情境/语篇
语言学习
语言运用
人物（学习者）
说明：有效运用教材中文本情景图
在英语教学过程中，教材文本（如对话、篇章等）是教 学的语言材料，而教材文本情景图则是学生获取语言信息的 重要途径。学生系统掌握知识的过程通常从感知文本开始， 感知越丰富，对知识的理解和学习就越容易，而文本情景图 有助于学生对文本的充分理解和掌握。 教学应紧紧围绕文本提供的情景进行，使教学节奏紧凑
Sound time 通过例词和歌谣，帮助学生了解字母在单词中的读音，
并发现简单的拼读规律。
Rhyme time /Song time 通过歌曲或歌谣，激发学生学习兴趣，
帮助学生形成语感，巩固所学内容。
Checkout time 通过形式多样的练习，帮助学生复习巩固本单
元所学的主要内容。
4.小学《英语》三年级上下册主要学习内容
四、小学英语教学建议 4.1. 遵照课标理念，突出语言运用
小学《英语》按“话题—功能—结构—任务”相结合的体系， 设计和编排了大量形式多样、情景真实、语言自然、趣味性强的语 言实践活动。教科书每单元中的7个板块主次分明，脉络清晰，联系 紧密。这样设计安排的目的是，让学生通过实践、参与、交流、合 作等方式，学习语言知识，训练语言技能，并在此基础上综合运用 已学过的语言知识、语言技能及学习技巧，完成学习任务；同时使 教学过程成为师生之间、学生之间相互交流、相互沟通、相互补充 的互动过程，以利于学生活跃思维、展现个性、发展心智、拓展视 野；以利于学生感悟语言，从而逐步形成初步运用英语进行日常交 流的能力。
Letter time
(三年级上册) 是字母学习板块。通过插图的形象展示以及字体、笔画笔 顺的示范，帮助学生从音、形两个方面熟练掌握26个字 母的大小写书写形式，培养学生正确的书写习惯。
Sound time
(三年级下册—六年级下册) 是语音学习板块。通过含有英语字母或字母组 合的歌谣，帮助学生了解单词中字母的发音和简单的拼读规律。
是歌曲、歌谣学习板块。通过唱歌曲、诵歌谣等活动，激发学 生的兴趣，活跃学生的身心，帮助学生潜移默化地巩固所学内容， 形成良好的语感，提高听说能力和思维能力。
Checkout time
是检测板块。按照单元词语和句型等方面的教学目标，通过形 式多样的综合性语言应用活动，帮助学生复习巩固所学的主要内容。
Ticking time
评比 收集并展示学生制作好的木偶供观摩。为调动学生的积极 性，教师可以让全班同学根据木偶的设计和制作水平及制 作者在游戏中的表现，参与投票，选出一定数量学生的优 秀作品，并予以表扬、颁发奖品或在教室内展览。
第5单元至第8单元所学的语言知识表： 日常用语与句型： 语言知识 Look at ... It’s nice. /How nice! / It’s great! / Great! Would you like ...? Yes, please. No, thank you. Happy New Year! 复习活动参考 a. 教师要求个别学生站起来介绍自己的穿着，然后老师给予赞 美，也可以反之操作。教师也可以让学生以两人活动的形式 复习同样的语言知识。 b. 用同样的活动复习其他日常用语和句型。 c. 利用步骤D的四个场景让学生看图说话。
Culture time
(五年级上册——六年级下册) 是文化知识学习板块。通过照片和简单的英 语介绍，帮助学生了解英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、 行为规范、价值观念等，帮助学生比较正确 地理解和使用英语，并能认识和理解本国文化。
新版字母
Song time/Rhyme time
展示 a. 指导学生参照步骤C，展示自己的木偶并表演。教师可以安排两人活动、 小组活动完成此步骤。然后要求个别学生向全班同学展示木偶并表演。 b. 指导学生选择步骤D中的一个场景，编创对话，进行两人活动。 c. 根据自己所编对话，选用在对话中需要用到的物品，如新年礼物卡片或者 食物卡片。 d. 角色扮演。 At home A: Look at my home. B: It’s nice. A: Thank you. In a classroom A: Good morning. B: Good morning. On a picnic A: Would you like an apple? B: Yes, please. At a New Year’s party A: Happy New Year! B: Happy New Year! A: This is for you. B: Thank you. What’s this? Oh, it’s a toy car. How nice!
4.1.1.明确单元板块功能及其内在关系，进行单元整体设计 Story time 通过对话或短文，帮助学生学习语言知识，发展语言技
能，提高语言运用能力。
Fun time 通过趣味性、互动性较强的语言实践活动，操练主要词
汇、句型和日常交际用语。
Cartoon time 通过卡通故事，培养学生的阅读能力，增加英语学习
3.修订后的字母学习安排在3年级上册的8个单元里， 并增加了笔画顺序，以利于培养学生正确的书写习惯。 从3年级下册开始学习字母在单词中的发音，实现从字母 学习到语音学习的过渡，并体现了字母和语音学习的连 续性。 4.将修订前Fun house板块中的Sing a song 和Say a rhyme 保留，但是重新编写了大部分歌曲和歌谣。 5.修订后，新增Cartoon time板块为拓展阅读，其 目的是培养学生初步的阅读能力，并使修订后的教材更 具开放性和灵活性。 6.修订后，新增Ticking time 板块，该栏目提炼了 本单元的重点教授内容，让每个学生通过自我评价了解 自己对所学内容的掌握情况 T-shirt，skirt, cap, look at, nice, brown, blue, green, black, orange, red, white, yellow, egg, picnic, ice cream, pie, hot dog, sweet，cake 复习活动参考 教师可以用单词卡片让学生认读单词，复习词汇。 活动步骤 制作: a. 指导学生在教科书page 69画一个木偶图，涂上颜色并剪下 来，把它贴在小棍上。此部分所需的时间比较长，教师可以将其作 为家庭作业提前布置给学生; b. 指导学生独立完成步骤B。
3.3.教材内容的修订与变化
遵循英语课标关于“教材编写建议”中提出的思想性、科学性、趣味性 和灵活性等原则，修订部分内容。
3.4.修订教材体例结构及其单元特点
3.4.1教材体例结构：
3.4.2. 单元结构及其板块功能：
Story time
是单元核心板块。通过生动的课文，帮助学生掌握基本的英语语 言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他 人交流的能力，促进思维能力的发展，同时提高学生的综合人文素养。
自然，保证文本内容的完整性。充分借助教材中图文并茂的 文本情景图，引导学生感悟本课的重点词句和语言功能，激 活学生的语言图式，促进学生对文本内容的理解，从而产生 更真实、更深刻的体会，激发学生学习的兴趣和参与的热情， 有效地促进学生的语言输出。
单元教学整体设计：
单元按话题安排学习内容。 各板块围绕单元话题展开，各有侧重：有的侧重语篇， 有的侧重句型等语言知识，有的以故事、游戏、语音、歌 谣、检测等活动形式学习和运用语言。 单元各板块之间存在关联，有机结合，使同一单元中几 个课时的教学活动融为一体，让学生对整个单元的学习活 动产生整体感，并围绕单元话题有效建构相关语言知识体 系。
Learning tip
通过简要的提示和说明，引导学生逐步掌握有效的学习方法，养 成良好的学习习惯，提高学习效率；同时帮助学生了解一些英语基础 知识和在英语学习中需要注意的问题。
Project
由几个环环紧扣、联系紧密的语言实践活动组成。在活动过程中， 让学生经过思考、调查、讨论、交流和合作等环节，综合运用前几个 单元所学的语言知识和语言技能，完成一定的学习任务，展现自己的 学习成果。
讨论、交流和合作，综合运用前几个单元所学的语
言知识和语言技能，完成学习任务，发展学生初步 的语言运用能力，并通过展现自己的成果，体验语
言学习的成就感。
Projrct 2的活动任务设计 a. 制作一个木偶并进行木偶剧表演，旨在综合运用本册书后四个单 元所学的词汇、日常用语和句型等语言知识。 b. 根据所制作木偶穿戴的服装和具体场景，运用后四个单元的相关 语言知识，开展游戏活动。 建议在一课时内完成。 活动准备 a. 复习和project 有关的词汇、日常用语和句型等语言知识。 b. 准备制作木偶所需的材料：物品图或卡片、卡纸、直尺、彩笔、 胶棒、剪刀、橡皮等。
是自我评价板块。通过自我评价，引导学生了解自己对本单元 所学主要内容的掌握情况，体验进步与成功，反思和调控自己的学 习过程。
按照《英语课程标准 》的目标要求，在每个单元特地设置了 Learning tip (学习提示)，在每四个单元 (六年级下册每三个单元) 之后还安排了一个Project (综合语言实践项目)。
义务教育教科书小学《英语》（译林版）
介
绍
一、小学《英语》（译林版）的沿革
义务教育教科书小学《英语》（译林版）原名为《牛津小学英语》， 根据教育部要求，现统一更名为义务教育教科书《英语》三年级起点。
二、教材修订的指导思想 以修订后的《英语课程标准》规定的课程目标和教学要求 为依据，在原有教材的基础上： 进一步注重素质教育，全面渗透德育，有机融入社会主义核 心价值体系； 进一步面向全体学生，解决“内容偏多、要求偏高、难度偏 大”的问题，切实减轻学生的课业负担； 进一步设计教学目标，突出语言学习的实践性和应用性，有 效地培养学生初步的语言能力和基本英语素质； 进一步优化教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲，引导 学生学会学习，使教材在思想性、科学性、趣味性和灵活性 等方面更加符合课程改革的精神。
以三年级上册第7单元为例： Would you like…? No,thank you. What about…? Yes,please.
4.1.2.明确单元之间的关系，切实落实综合语言实践项目
Project是一个综合语言实践项目。它替代原有教材中
Review and check（复习单元），目的是通过形式 多样的综合语言实践活动，引导学生思考、调查、
三、小学《英语》修订基本情况
3.1.教材体例结构的变化
3.2.教材单元板块的变化
现行《牛津小学英语》3A至6B 的每个单元有6至8个板 块，其中课文板块1个，词汇板块1个，词语和句型操练板块 2至4个，字母或语音板块1个，歌曲或歌谣板块1个。 修订说明： 1.将修订前的Learn to say 和Look and learn 两个板 块整合为一个Story time 板块，这样处理使词汇学习与课 文学习联系更加紧密。 2.将修订前的Look and say 板块纳入Fun time 板块。 这样处理使词汇和句型操练更有趣味性，更符合小学生的心 理特征，同时也体现了“在玩中学、学中玩”的教学理念。
Fun time
是句型操练板块。通过趣味性、互动性较强的语言实践活动，帮 助学生熟练掌握Story time中呈现的主要词语和句型，以提高他们用 英语进行简单交流的能力。
Cartoon time
是拓展性趣味阅读板块。通过以小老鼠Bobby和小猫Sam 等卡通 人物为中心的趣味小故事，帮助学生复习本单元的语言知识，训练语 言技能，提高阅读理解能力;同时有计划地呈现下一单元即将出现的 主要句型。
Ticking time 通过自我评价，引导学生了解自己对本单元所学
内容的掌握情况。
单元特点：
以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务为目标
话题 — 功能/结构/词汇 — 活动/任务
情境/语篇
语言学习
语言运用
人物（学习者）
说明：有效运用教材中文本情景图
在英语教学过程中，教材文本（如对话、篇章等）是教 学的语言材料，而教材文本情景图则是学生获取语言信息的 重要途径。学生系统掌握知识的过程通常从感知文本开始， 感知越丰富，对知识的理解和学习就越容易，而文本情景图 有助于学生对文本的充分理解和掌握。 教学应紧紧围绕文本提供的情景进行，使教学节奏紧凑