新译林小学英语教材介绍
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修订后教材的的主要特点
( 四) 依据认知规律，重视内容编排 以主要人物为中心，整体设计和有序安排教学内容和教学活动，并注意 体现学习的基础性和阶段性，关注单元与单元、学期与学期、年级与年级之间 的平稳过渡和衔接，有利于学生逐步积累，打好基础。 ( 五) 遵照标准规范，注意装帧设计 严格遵循中小学教材版式的国家标准和技术规范，认真绘制和排版，
进一步面向全体学生，解决“内容偏多、要求偏高、难度偏
进一步设计教学目标，突出语言学习的实践性和应用性，有 进一步优化教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲，引导
大”的问题，切实减轻学生的课业负担；
效地培养学生初步的语言能力和基本英语素质；
学生学会学习，使教材在思想性、科学性、趣味性和灵活性等方
面更加符合课程改革的精神。
教材修订的目标和内容
根据《英语课程标准》的要求和师生及专家对教材提出的意 见和建议，中英双方编写人员经反复讨论、研究，确定了这次修 订的如下重点：
1. 遵照教育部关于“全面渗透德育，有机融入社会主义核心价值体 系”的要求，通过生动形象的语言和故事，感染学生，激励学生， 真正把加强爱国主义、集体主义和社会主义教育等要求落到实处。
义务教育教科书
《英语（三年级起点）》(译林版)介绍
南京市玄武区教师进修学校 沈峰
义务教育教科书《英语》（译林版）的沿革
小学英语教材原名为：《牛津小学英语》（3A至6B）
根据教育部要求，现统一更名为： 义务教育教科书《英语》 （三年级起点 三年级上册至六年级下册）
《牛津小学英语》使用情况介绍
《牛津小学英语》已使用10年。
以话题为核心，以任务为目标，以功能和结构为主线，更新了语言学习素材，
适当减少了句型操练项目，增加了Cartoon time、Checkout time、Project 等语言实践 活动，有利于培养学生用英语与他人交流的能力。 ( 三) 根据儿童特性，强调兴趣培养 根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，精心设计和编写，使教学内容更 加丰富多彩，且富有时代气息；教学活动更加生动活泼，且具有较强的互动性，如 Fun time、Cartoon time、Project 等栏目，有利于激发学生的学习兴趣和求知欲。
随着《英语课程标准》的修订启动，《英语（三年级起 点）》(译林版)教材编写组同时启动教材修订工作。
2011年教育部正式颁布《义务教育英语课程标准》，编 写组认真学习课程标准，以课程标准的理念和要求指导 教材修订，高质量完成了任务。
教材修订的指导思想
以修订后的《英语课程标准》规定的课程目标和教学要求为 依据，在原有教材的基础上： 进一步注重素质教育，全面渗透德育，有机融入社会主义核 心价值体系；
谢 谢！
修订后教材的体例结构和主要内容
( 一) 框架结构
修订后教材的体例结构和主要内容
( 一) 框架结构
修订后教材的体例结构和主要内容
( 二) 单元板块及其功能
修订后教材的体例结构和主要内容
Project（ 综合语言实践项目）替代现行教材中的Review and check（复习单元）， 目的是通过形式多样的综合语言实践活动，引导学生思考、调查、讨论、交流和合 作，综合运用前几个单元所学的语言知识和语言技能，完成学习任务，展现学习成 果。
修订说明： 1. 适当删减单元和板块，以减少教材容量。 2. 删去“词汇学习”板块，将部分核心单词安排在Story time 板块的下方，以使词语与课文联系得更加紧密。 3. 删去“句型操练”等部分板块， 增设Fun time、Cartoon time、 Checkout time 和Ticking time 等板块，以使教学内容更加丰富， 技能训练更加全面。
修订后，教材中每四个单元（6B 每三个单元）后增加一个 Project ( 综合语言实践项目) ，替代现行教材中的Review and check （复习单元）。
具体修订情况介绍：关于体例结构的修订
具体修订情况介绍：关于体例结构的修订
具体修订情况介绍：关于体例结构的修订
现行《牛津小学英语》3A 至6B 的每个单元有6 至8 个板块， 其中课文板块1 个，词汇板块1 个，词语和句型操练板块2 至4 个，字母或语音板块1 个，歌曲或歌谣板块1 个。
2. 按照《英语课程标准》的二级目标要求，进一步解决“内容偏多、 要求偏高、难度偏大”的问题，切实减轻学生的课业负担。
3. 根据学生的年龄特点，通过丰富多彩的活动，培养学生的学习兴趣 激发学生的求知欲，引导学生学会学习。
具体修订情况介绍：关于体例结构的修订
具体修订情况介绍：关于体例结构的修订
修订前，《牛津小学英语》3A 至6B 共有80 个单元，其中新授单 元64 个，复习单元16 个。
使插图场景更加合理美观，贴近学生的生活和学习实际；教材版面更加清爽大
方，疏密得当，显示出整体的美感。 ( 六) 按照课程要求，面向小学实际
由于减少了容量，降低了要求和难度，因此教材目标比较明确, 难易比
较适中。在要求上，更符合多数学校的教学实际；在难度上，更注意面向水平 中等略偏下的学校；在容量上，更有利于多数学校一个学期能教完一册教材。
在江苏、广东、山东、安徽、湖南、山西、海南、江西、内蒙古、 新疆等地区使用，学生人数累计约为5995万。
近几年来，在全国性的小学英语评优课、技能大赛以及教学观摩 研讨活动中，我省参赛选手无论是教学理念、教学方法还是教学效 果都得到了全国同行们的一致好评。如2006年在成都举办的全国小 学英语教师技能大赛上，参赛选手荣获了团体项目和个人项目的所 有一等奖，总分高居全国第一。
就学生来说，通过教材使用，他们的语言运用能力，特别是听说 能力明显增强。2006年、2008年和2010年教育部对中小学学生学业 质量的监测中，我省的初中学生 ( 从小学三年级起学习英语) 的 英语整体水平在全国一直名列前茅。
义务教育教科书《英语》修订情况介绍
从《牛津小学英语》使用以来，一直全程关注教材使用情况， 注意收集一线教师的反馈意见和建议，不断修订、完善教材。
修订前后教材体例结构和主要内容的变化
修订前后教材体例结构和主要内容的变化
修订前后教材体例结构和主要内容的变化
修订前后教材体例结构和主要内容的变化
修订后教材的体例结构和主要内容
( 三) 主要内容:《小学英语》3A 和3B 是按照《英语课程标准》所规定的语言技能、
语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等目标要求修订的。
具体修订情况介绍：关于内容的修订（1）
具体修订情况介绍：关于内容的修订（2）
具体修订情况介绍：关于内容的修订（3）
具体修订情况介绍：关于内容的修订（4）
修订后教材的的主要特点
( 一) 着眼学生发展，注重素质教育
以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，调整了结构，
精选了内容，增加了文化知识和学习方法指导（Learning tip），进一步渗透了社会 主义核心价值观教育，有利于培养学生的基本英语素质和综合人文素养。 ( 二) 遵照课标理念，突出语言运用
修订后教材的体例结构和主要内容
在每个单元的相应板块中，设置Learning tip。Learning tip 通过简要的提示和说明， 引导学生逐步掌握有效的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学习效率；同时帮助学 生了解一些英语基础知识和在英语学习中需要注意的问题。
修订后教材的体例结构和主要内容
修订后教材的体例结构和主要内容
修订前后教材体例结构和主要内容的变化
变化说明：
1. 将修订前的Learn to say 和Look and learn 两个板块整合为一个Story time 板 块，这样处理使词汇学习与课文学习联系更加紧密。 2. 将修订前的Look and say 板块纳入Fun time 板块。这样处理使词汇和句型操 练更有趣味性，更符合小学生的心理特征，同时也体现了“在玩中学、学中玩” 的 教学理念。 3. 修订后的字母学习安排在3A 的8 个单元里，并增加了笔画顺序，这样处理有 利于培养学生正确的书写习惯。从3B 开始学习字母在单词中的发音，实现从字母 学习到语音学习的过渡，并体现了字母和语音学习的连续性。 4. 将修订前Fun house 板块中的Sing a song 和Say a rhyme 保留，但是重新编写 了大部分歌曲和歌谣。 5. 修订后，新增Cartoon time 板块为拓展阅读，其目的是培养学生初步的阅读能力， 并使修订后的教材更具开放性和灵活性。 6. 修订后，新增Ticking time 板块，该栏目提炼了本单元的重点教授内容，让每个 学生通过自我评价了解自己对所学内容的掌握情况，体验学习成就感。
修订后教材的的主要特点
( 四) 依据认知规律，重视内容编排 以主要人物为中心，整体设计和有序安排教学内容和教学活动，并注意 体现学习的基础性和阶段性，关注单元与单元、学期与学期、年级与年级之间 的平稳过渡和衔接，有利于学生逐步积累，打好基础。 ( 五) 遵照标准规范，注意装帧设计 严格遵循中小学教材版式的国家标准和技术规范，认真绘制和排版，
进一步面向全体学生，解决“内容偏多、要求偏高、难度偏
进一步设计教学目标，突出语言学习的实践性和应用性，有 进一步优化教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲，引导
大”的问题，切实减轻学生的课业负担；
效地培养学生初步的语言能力和基本英语素质；
学生学会学习，使教材在思想性、科学性、趣味性和灵活性等方
面更加符合课程改革的精神。
教材修订的目标和内容
根据《英语课程标准》的要求和师生及专家对教材提出的意 见和建议，中英双方编写人员经反复讨论、研究，确定了这次修 订的如下重点：
1. 遵照教育部关于“全面渗透德育，有机融入社会主义核心价值体 系”的要求，通过生动形象的语言和故事，感染学生，激励学生， 真正把加强爱国主义、集体主义和社会主义教育等要求落到实处。
义务教育教科书
《英语（三年级起点）》(译林版)介绍
南京市玄武区教师进修学校 沈峰
义务教育教科书《英语》（译林版）的沿革
小学英语教材原名为：《牛津小学英语》（3A至6B）
根据教育部要求，现统一更名为： 义务教育教科书《英语》 （三年级起点 三年级上册至六年级下册）
《牛津小学英语》使用情况介绍
《牛津小学英语》已使用10年。
以话题为核心，以任务为目标，以功能和结构为主线，更新了语言学习素材，
适当减少了句型操练项目，增加了Cartoon time、Checkout time、Project 等语言实践 活动，有利于培养学生用英语与他人交流的能力。 ( 三) 根据儿童特性，强调兴趣培养 根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，精心设计和编写，使教学内容更 加丰富多彩，且富有时代气息；教学活动更加生动活泼，且具有较强的互动性，如 Fun time、Cartoon time、Project 等栏目，有利于激发学生的学习兴趣和求知欲。
随着《英语课程标准》的修订启动，《英语（三年级起 点）》(译林版)教材编写组同时启动教材修订工作。
2011年教育部正式颁布《义务教育英语课程标准》，编 写组认真学习课程标准，以课程标准的理念和要求指导 教材修订，高质量完成了任务。
教材修订的指导思想
以修订后的《英语课程标准》规定的课程目标和教学要求为 依据，在原有教材的基础上： 进一步注重素质教育，全面渗透德育，有机融入社会主义核 心价值体系；
谢 谢！
修订后教材的体例结构和主要内容
( 一) 框架结构
修订后教材的体例结构和主要内容
( 一) 框架结构
修订后教材的体例结构和主要内容
( 二) 单元板块及其功能
修订后教材的体例结构和主要内容
Project（ 综合语言实践项目）替代现行教材中的Review and check（复习单元）， 目的是通过形式多样的综合语言实践活动，引导学生思考、调查、讨论、交流和合 作，综合运用前几个单元所学的语言知识和语言技能，完成学习任务，展现学习成 果。
修订说明： 1. 适当删减单元和板块，以减少教材容量。 2. 删去“词汇学习”板块，将部分核心单词安排在Story time 板块的下方，以使词语与课文联系得更加紧密。 3. 删去“句型操练”等部分板块， 增设Fun time、Cartoon time、 Checkout time 和Ticking time 等板块，以使教学内容更加丰富， 技能训练更加全面。
修订后，教材中每四个单元（6B 每三个单元）后增加一个 Project ( 综合语言实践项目) ，替代现行教材中的Review and check （复习单元）。
具体修订情况介绍：关于体例结构的修订
具体修订情况介绍：关于体例结构的修订
具体修订情况介绍：关于体例结构的修订
现行《牛津小学英语》3A 至6B 的每个单元有6 至8 个板块， 其中课文板块1 个，词汇板块1 个，词语和句型操练板块2 至4 个，字母或语音板块1 个，歌曲或歌谣板块1 个。
2. 按照《英语课程标准》的二级目标要求，进一步解决“内容偏多、 要求偏高、难度偏大”的问题，切实减轻学生的课业负担。
3. 根据学生的年龄特点，通过丰富多彩的活动，培养学生的学习兴趣 激发学生的求知欲，引导学生学会学习。
具体修订情况介绍：关于体例结构的修订
具体修订情况介绍：关于体例结构的修订
修订前，《牛津小学英语》3A 至6B 共有80 个单元，其中新授单 元64 个，复习单元16 个。
使插图场景更加合理美观，贴近学生的生活和学习实际；教材版面更加清爽大
方，疏密得当，显示出整体的美感。 ( 六) 按照课程要求，面向小学实际
由于减少了容量，降低了要求和难度，因此教材目标比较明确, 难易比
较适中。在要求上，更符合多数学校的教学实际；在难度上，更注意面向水平 中等略偏下的学校；在容量上，更有利于多数学校一个学期能教完一册教材。
在江苏、广东、山东、安徽、湖南、山西、海南、江西、内蒙古、 新疆等地区使用，学生人数累计约为5995万。
近几年来，在全国性的小学英语评优课、技能大赛以及教学观摩 研讨活动中，我省参赛选手无论是教学理念、教学方法还是教学效 果都得到了全国同行们的一致好评。如2006年在成都举办的全国小 学英语教师技能大赛上，参赛选手荣获了团体项目和个人项目的所 有一等奖，总分高居全国第一。
就学生来说，通过教材使用，他们的语言运用能力，特别是听说 能力明显增强。2006年、2008年和2010年教育部对中小学学生学业 质量的监测中，我省的初中学生 ( 从小学三年级起学习英语) 的 英语整体水平在全国一直名列前茅。
义务教育教科书《英语》修订情况介绍
从《牛津小学英语》使用以来，一直全程关注教材使用情况， 注意收集一线教师的反馈意见和建议，不断修订、完善教材。
修订前后教材体例结构和主要内容的变化
修订前后教材体例结构和主要内容的变化
修订前后教材体例结构和主要内容的变化
修订前后教材体例结构和主要内容的变化
修订后教材的体例结构和主要内容
( 三) 主要内容:《小学英语》3A 和3B 是按照《英语课程标准》所规定的语言技能、
语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等目标要求修订的。
具体修订情况介绍：关于内容的修订（1）
具体修订情况介绍：关于内容的修订（2）
具体修订情况介绍：关于内容的修订（3）
具体修订情况介绍：关于内容的修订（4）
修订后教材的的主要特点
( 一) 着眼学生发展，注重素质教育
以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，调整了结构，
精选了内容，增加了文化知识和学习方法指导（Learning tip），进一步渗透了社会 主义核心价值观教育，有利于培养学生的基本英语素质和综合人文素养。 ( 二) 遵照课标理念，突出语言运用
修订后教材的体例结构和主要内容
在每个单元的相应板块中，设置Learning tip。Learning tip 通过简要的提示和说明， 引导学生逐步掌握有效的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学习效率；同时帮助学 生了解一些英语基础知识和在英语学习中需要注意的问题。
修订后教材的体例结构和主要内容
修订后教材的体例结构和主要内容
修订前后教材体例结构和主要内容的变化
变化说明：
1. 将修订前的Learn to say 和Look and learn 两个板块整合为一个Story time 板 块，这样处理使词汇学习与课文学习联系更加紧密。 2. 将修订前的Look and say 板块纳入Fun time 板块。这样处理使词汇和句型操 练更有趣味性，更符合小学生的心理特征，同时也体现了“在玩中学、学中玩” 的 教学理念。 3. 修订后的字母学习安排在3A 的8 个单元里，并增加了笔画顺序，这样处理有 利于培养学生正确的书写习惯。从3B 开始学习字母在单词中的发音，实现从字母 学习到语音学习的过渡，并体现了字母和语音学习的连续性。 4. 将修订前Fun house 板块中的Sing a song 和Say a rhyme 保留，但是重新编写 了大部分歌曲和歌谣。 5. 修订后，新增Cartoon time 板块为拓展阅读，其目的是培养学生初步的阅读能力， 并使修订后的教材更具开放性和灵活性。 6. 修订后，新增Ticking time 板块，该栏目提炼了本单元的重点教授内容，让每个 学生通过自我评价了解自己对所学内容的掌握情况，体验学习成就感。