说课比赛课件

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在学生课前预习讨论的基础上， 教师引入临床病例，引导学生发 现问题，解决问题的能力。
教学方法
语言讲解、动画演示
教 学 方 式
图片展示、实物举例 播放临床病例的视频短片 多媒体课件
教具的准备
教学流程—表一
过 程
概述章节全貌
教 师 活 动
课件展示牙列缺损固定桥修复的 知识结构 提问牙体缺损的定义，以及牙列 缺损的修复方法；共同就位道确 定的方法 播放动画“牙列缺损对口腔局部 牙列的影响” ，提出问题并引 导学生讨论 引导学生提出牙列缺损的解决办 法， 板书并讲解定义
学习的过程
（怎样知）
教学目标
知识目标
能力目标
情感目标
（1）学生能够说出牙列缺损的定义、常 见原因以及可能对局部牙列造成的影 响； （2）学生能够说出固定桥的定义并能够 详细阐述牙列缺损的固定桥修复与可 摘局部义齿修复的比较； （3）学生能够说出固定桥的组成、各组 成部分的英语名称、并对这些概念进 行解释； （4）学生能够详细论述固定桥的三种基 本类型（双端桥、半固定桥、单端桥） 和复合固定桥的定义、特点、适应症； （5）学生能够用自己的话说明一些特殊 类型的固定桥（种植固定桥、固定与 可摘联合修复固定桥、弹簧桥等）。
一、固定桥的 概念
举例讲解固定桥的特点。 图表对照，比较固定义齿与可摘 义齿的优缺点
过 渡
课件展示影响固定桥的发展的相 关因素 教具以及固定桥实物展示讲解， 固定桥的组成
二、固定桥的 组成。
动画演示固定桥的组成并 讲解其特点 图片和教具展示连接体的种类
教学流程—表二
过 渡 课件展示各类固定桥 课件展示双端固定桥的图片和动 画示意图 课件展示半固定桥的图片和动画 示意图 三、固定桥的 类型与特点 课件展示单端固定桥的图片和动 画示意图 课件展示复合固定桥的图片和动 画示意图 课件展示特殊固定桥的图片 小 结 引导学生小结 观看课件，记忆新课内容 学生了解按分类依据的不同方法分类，并过渡到按结构 分类 学生记忆双端固定桥定义、特点、适应症 学生记忆半固定桥定义、特点、适应症 学生记忆单端固定桥定义、特点、适应症 观看课件，记忆新课内容 观看课件，记忆新课内容 观看课件，记忆新课内容
教学重点、难点
（1）牙列缺损的诊断及其危害是临床实践中常见的疾病，也是学 生应当掌握的内容； （2）对于牙列缺损的修复治疗，可以选择可摘义齿、固定义齿修 复或可摘-固定义齿联合修复，因而学生应当明确可摘义齿、 固定义齿修复的优缺点并对其进行比较； （3）固定桥的各组成部分的概念，应具备的的性能是固定桥义齿 修复理论的基础内容，学生应当熟练掌握并理解； （4）双端固定桥、半固定桥、单端桥固定桥是固定桥三种基本类 型，是本次课的第四个重点内容，学生应理解其含义，明确 其特点，掌握其适应症，以及三者之间的关系； （5）复合固定桥至少包含固定桥三种基本类型中的两种，应当与 长桥相区别，其特点和适应症的选择也是本此课的另一个重 点。
课堂练习
采用“抢答”模式，说明挑战规 轮流回答练习题。 则。对学生的作答及时评判记分。
课后练习
安排病例讨论题
分析、讨论
结语
用概括性、鼓励性、激励性的话 语对学生在本节课上的学习表现 作出评价。
教学设计亮点及反思
（1）该教材固定桥修复前面，为介绍牙列缺损的概念、原 因以及对口腔局部牙列的影响，缺乏知识的完整性。 我在教学时补全了该部分的内容。 （2）本节课的内容多含有较多的概念，而且要求理解、掌 握，甚至简单应用。学生学习是比较枯燥、乏味，因 而我在教学设计中采用形象生动，形式多样的教学方 法和学生广泛参与的学习方式，能够激发学生学习的 兴趣，提高学生学习的积极主动性。 （3）共同就位道比较抽象较难理解，而且固定桥因多基牙 相互支持与相互制约，要获得共同就位道将更加困难。 如果学生在教学过程中不能理解，可能需要额外的时 间重复讲解，这一点在教学过程中因注意。
教学目标
知识目标
（1）学生能够分析牙列缺损的原因及其 可能对局部牙列和面颌关系造成的危 害； （2）学生能够给出牙列缺损可能的修复 方法并对其利弊进行比较； （3）学生能够根据牙列缺损的具体情况 选择不同种类的固定桥。
能力目标
情感目标
教学目标
知识目标
能力目标
情感目标
（1）激发学生的学习兴趣和学习的积极 主动性； （2）提高学生制作、完成修复提的信心。 （3）提高学生为患者提供优良修复体后 的成就感与自豪感。
说课提纲 3 1
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教材分析
教学目标 教学重点、难点与关键点
教学方法 学情分析 教学过程
3
4 3 5 3
6 3 7 3
教学反思
教材分析
《口腔固定修复工艺技术》
第一章
概论
第二章
第四节 „ 第五节 口腔固定修复体的修复原则与固位原理
第一节 第二节 第三节 第四节 第五节 第六节 概述 嵌体 部分冠 全冠 桩冠 „
教学重点、难点
（1）牙列缺损后，对局部牙列和面颌关系造成的影响是一个缓慢、 渐进的一个过程，学生缺乏临床经验，对于可能的影响和危 害认识不够； （2）牙体缺损的固定修复只要要求各个轴面有共同就位道，而牙 列缺损的固定桥修复则要求所有桥基牙的轴面拥有共同就位 道，共同就位道的概念比较抽象，学生理解比较困难； （3）单端桥和半固定桥的由于本身结构的特点，其缺陷显而易见， 但适应症的选择对于仅仅接触的都是标准模型的学生来说， 较难接受。 （4）复合固定桥因为结构缺陷，其中间桥基牙的固位体的选择有 其特殊性，这里也是本次课程的一个难点。
基础
（已知）
3、专业课程《可摘局部义齿修复工艺技术》
1、固定修复体的固位原则与固 位原理 2、牙体缺损的固定义齿修复
学情分析
固定桥修复的生理 学基础？ 影响固定桥固位和 稳定的因素？
目标
（未知）
疑问
本次可以达到的目标：固定桥
定义、特点 组成和类型
（想知）
学习固定桥的
目标
（能知）
设计 制作
基础
（已知）
教学重点、难点
固定桥的理解在于该修复方式为牙支持式和患者不可自行摘戴 两个方面。 （1）牙支持式 固定桥的支持方式决定了该修复体美观、舒适，但对基牙要求 比较高，其适应范围受到较大的限制； （2）患者不可自行摘戴性 决定了修复体的方便性，但在其自洁性和可清洁性方面有更高 的要求。
教学方法 依据教学大纲的要求，坚持以“学生 的学为主题，教师的教为引导”的原 则，根据学生学习记忆的发展规律， 利用现代教学媒体，采用学导式教学 法。
观看课件，记忆新课内容
学生记忆复合固定桥定义、特点、适应症
观看课件 归纳知识
学生了解特殊固定桥特点、临床意义 在学生头脑中形成一个知识模块。 增强学生答题兴趣，帮助学生巩固消化本节课的知识点， 为后面固定义齿适应症的选择、固定桥的设计与制作的 学习打下基础。 进一步巩固新知识，培养学生的发现问题、分析问题和 解决问题的能力。 （1）激发学生的学习兴趣和学习的积极主动性； （2）提高学生制作、完成修复提的信心。 （3）提高学生为患者提供优良修复体后的成就感与自豪 感
固定桥
1、定义及特点
牙体缺损的固 定义齿修复
第三章
2、组成和类型
牙列缺损的固 定桥修复
第四章
第一节 概述
第二节 第三节 第四节 第五节 第六节 固定桥的力学分析 固定桥的固位 固定桥的设计 固定桥的制作 „
承上 启下
印模技术
学情分析
1、专业基础课程《口腔解剖学》、《口腔生理学》 等
2、专业相关基础课程《口腔工艺材料学基础》等
学生活动
观看课件
设 计 意 图
让学生了解本次课内容在固定桥修复理论体系中的位置 与作用 埋下伏笔，即嵌体、部分冠、全冠、桩核冠等也可作为 固定桥的固位体；固定桥的相比较牙体缺损修复时，因 多基牙相互支持与相互制约，要获得共同就位道将更加 困难。 提出牙列缺损的概念、牙列缺损的原因以及个别牙列缺 损对局部牙列和全身的影响
复习
回答问题，复习相关内 容 观看动画 思考问题 讨论 共同回答 参考图片，记忆并理解 定义 观察现象 得出结论 回忆可摘局部义齿的相 关内容，帮助理解记忆 新课内容 观看课件 观看教具和实物 观看动画 记忆新课内容 观看教具和实物，记忆 新课内容
引题
引出固定局部义齿的概念
给学生形象的认识，认知并记忆固定桥的内涵。 使学生进一步深化理解固定桥的特点 进一步理解固定桥的定义和特点，以对照法帮助记忆； 并能够分析比较固定义齿与可摘义齿的优缺点，从而完 成固定桥的定义的讲授。 了解新材料、新技术、新理论、新观点、新设备等对固 定桥的发展的影响，并过渡到固定桥的组成。 掌握固定桥的组成，理解基牙不是固定桥的组成部分 增强固定桥其各组成部分的概念的认识，从而突破教学 难点。 了解活动连接体的意义，激发学生对栓体栓道的兴趣。