10 司马光

10 司马光

［教学目标］

知识与技能

1.掌握本课生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。能用自己的话说一说这个故事。

3.图文结合，理解词句的意思，知道司马光是一个勇敢、聪明的孩子。

情感态度与价值观

懂得遇到困难时，切忌慌张，沉着冷静才会想出好办法的道理。

［教学重难点］

通过朗读课文，体会司马光遇事沉着冷静，机智救人的品质。

［教学课时］

2课时第一课时

教学过程达标检测一、导入新课，板书课题

1．导语：同学们，在距今九百多年前，也就是在我国北宋时期，有位著名的历史学家，叫司马光，这篇课文讲述的就是司马光小时候的一件事。

2．哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。二、整体感知课文内容

1.自由读课文，结合课文插图，说一说：图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有几个小朋友?他们在干什么?你知道哪个孩子是司马光吗?

２．学生简述画面的内容。

3.看课文插图，思考：课文主要写的是司马光的一件什么事？1.看图，填一填。

几个小朋友在（）玩，（）有座（），（）下面有一口（）。三、学习生字词

1．边读课文边画出生字、生词。

2．借助汉语拼音，读准生字的字音。

3．同桌互相交流，互相读给对方听，互相纠正读音。

4．汇报：指名读，其他同学认真听，如有不对的及时纠正。

5．记住字形：学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。2.一字组两词。

时（）（）

没（）（）

哭（）（）四、讨论交流

1．指名分段读文，引导学生思考课前提出的问题。

2．分组讨论，用自己的话说一说不懂的问题。五、指导书写

1.重点指导书写“司、哭、候”等生字。

司：半包围结构，第一笔是“”。

哭：部首是“犬”，撇捺要舒展。

候：不要漏写中间一竖，与“侯”区分开来。

2．书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。3.按要求填空。

“别”字共（）画，第四画是（），偏旁是（）。

第二课时

教学过程达标检测一、复习旧知

1.出示生字卡片，指名学生认读。

2.回顾课文内容，说说课文主要讲了一件什么事。二、朗读、理解课文

１．指名读课文，数数全文共有几个自然段。

2．学习课文第1自然段。

(1)指名读，读了这一自然段，你读懂了什么?

(2)“古时候”是指什么时候?结合图画中小朋友的着装进行理解。（“古时候”指很久很久以前。）

（3）结合书上的内容和插图上的画面，请你说说：

①图上画的是什么地方，有几个小朋友，哪个是司马光？你是从哪里看出来的？

②这是一口怎样的水缸?

预设：缸很大，比小孩的个头还高，缸里装满了水。

(4)在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。

3．学习课文第2自然段。

(1)自由读这一自然段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢?

出示：有个小朋友爬上假山，一不小心，掉进了水缸里。

(2)展开想象：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们是什么心情呢?请你仔细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此时此刻你的心情如何。掉进水缸里的小朋友面临着哪些危险呢?

小朋友们为什么这么惊慌?(因为这关系到人的性命，大家都很害怕，又毫无办法。)

(3)练习朗读，读出惊慌、害怕的语气。4.读一读，填一填。

一（）石头

一（）水缸

5.根据课文内容填空。

（1）有个小朋友爬上假山，一不小心掉进了水缸里，别的小朋友都（），有的（），有的（），还有的（）。（2）司马光没有慌，他（）一块大石头，（）那口缸。(4)小组内练读。（抓住“搬起”“使劲”“砸”进行体会）

(5)个别同学展示读，其他同学进行评价。

(6)在这万分紧急的情况下，有的小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢?这个办法好吗？小组讨论。

(这个办法不好。虽然大人个子高或许能想出办法去解救孩子，但是等待和想办法的时间长了，孩子的性命不一定能保住。)

4．学习课文第3自然段。

(1)自由读第3自然段，思考：司马光的表现与其他孩子有什么不同?

(2)试着做司马光救孩子的动作。评议：谁表演得好?为什么?

(3)为什么司马光要用这么大的力气？

（只有这样才能把缸很快砸破，救出小朋友。）

(4)讨论司马光的做法好在哪里。

(5)小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？（聪明，遇事沉着冷静）

（６）在理解的基础上，再齐读这一自然段。6.想一想，再做一做。

司马光为什么要用那么大的力气去砸缸？

三、拓展延伸

1.你喜欢司马光吗？用一句话夸夸他吧！

2.如果你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢？

3.把这个故事讲给家人听。7.请你用一句话夸一夸司马光吧！