教科版小学科学《溶解》名师推荐1

搅拌 快 慢
不搅拌 快 慢
研究结论
搅拌可以加快溶解
哪一个溶解得快
实验目的 改变条件 相同条件 实验结论
检验温度能否加快溶解
一杯热水，一杯冷水
1.水量相同。2.盐量相同。3.同时加盐。 4.观察时间相同。5.都（不）搅拌。
实验二
冷
热
水
水
哪一个溶解得快
实验目的 改变条件 相同条件 实验结论
检验温度能否加快溶解
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5.每个人都有理想和追求，不断地追 求却始 终实现 不了， 所以只 能不断 地往前 走，永 远在路 上流浪 ，永远 处于一 种寻觅 的过程 之中。 所以， 从这个 角度来 讲人始 终都是 在路上
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6.作者将此处坐车的困难抽象为人生 旅途的 苦难， 但从本 质上讲 他们同 样是想 达到目 的地而 不能达 到，想 实现理 想而不 能实现 自己所 有的理 想，实 质上还 是一场 苦旅。 所以“ 实质上 ”不能 去掉。
物质在水中溶解后有什么特征？
1、物质均匀地稳定地分散在水中。 2、不会自行沉降。 3、不能用过滤的方法分离。
你认为怎样才能加快溶解？
思考：如何设计实验呢？ 哪几个条件相同？哪几 个条件不同？
对比实验
两组实验中，除了一个需要研究的 条件不同外，其余条件都相同。
研究的问题
我的猜想
不同条件 相同条件
一杯热水，一杯冷水 1.水量相同。2.盐量相同。3.同时加盐。 4.观察时间相同。5.都（不）搅拌。
热水能加快溶解
压 碎
没 压 碎
通过以上三组实验，我们
可以知道：( 搅拌)、 （加热）、（ 压）碎可以
加快溶解。
小结
1.搅拌能加快溶解 2.热水可以加快溶解 3.碾碎可以加快溶解
加快水果糖溶解的研究
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3.散文阅读中，重点要注意引导学生 树立几 种意识 ：首先 是整体 意识， 要尽可 能地细 读全文 ，充分 感知全 文，了 解文本 的内容 和情感 基调， 把握文 章主旨 ；其次 是题干 意识， 要明确 题目问 的是什 么，是 怎么问 的，也 即命题 指向哪 里
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4.有人把散文阅读的基本步骤归纳为 八句话 ：先读 原文晓 大意， 再审题 目作标 记，文 题对照 定范围 ，抓住 关键再 提取， 提取之 后需整 合，经 过验证 再确立 ，语言 转换不 可少， 答案简 洁又明 晰。
溶解快慢
实验一
检验搅拌能否加快溶解
搅拌能加快溶解
一个搅拌，一个不搅拌
1.食盐的量 2.水量 3.同时放盐 4.水温相同
搅拌 快 慢
不搅拌 快 慢
研究结论
不
搅
搅 拌
拌
研究的问题
我的猜想
不同条件 相同条件
溶解快慢
实验一
检验搅拌能否加快溶解
搅拌能加快溶解
一个搅拌，一个不搅拌
1.食盐的量 2.水量 3.同时放盐 4.水温相同
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课堂活动是为了课堂教学目标而开展 的,如果 课堂活 动与学 生动脑 脱节,活 动与学 生情感 、态度 、价值 观的培 养脱节 ,没有 学生真 实的体 验与反 思,那么 这种课 堂活动 只能说 是一种 教学资 源的浪 费.
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1.银色修饰了同一个对象，同时五句 话也表 达了一 个共同 的主题, 肯定了 生命的 价值， 春天必 然会来 临，谁 也无法 阻挡生 命的冲 动，显 示了生 命本生 的一种 张力。 在西方 社会中 ，银色 有其代 表的含 义，即 银色是 纯洁、 博爱、 美德和 富裕的 象征。
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2.生命和死亡全不相容，我们是为着 生的， 或者是 为着死 的，非 此即彼 ，在本 质上不 可兼得 ；同时 ，他也 肯定了 生命的 价值， 春天必 然会来 临，谁 也无法 阻挡生 命的冲 动，无 法阻挡 我们对 于新生 命、新 世界的 渴望与 追求
3、两块冰糖同时放入装冷水杯和 热水杯，哪只杯子中的冰糖溶解的快？ 你还有哪些办法可以加快冰糖的溶解？
答：装热水杯快。搅拌和打碎冰糖 可以加快它的溶解速度。
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4、把两份同样多的食 要研究的内容 盐放入同样多的水中， 是不一样的。
放在热水中搅拌要比放 除此其他条件
பைடு நூலகம்
在冷水中搅拌溶解得快。
越相同，实验 结果越正确。
有哪些方法可以加快溶解？ 怎样选择实验材料？ 用多少水进行实验？ 怎样做水果糖溶解快与慢的对比？ 怎样计时？怎样进行实验和记录？ 怎样对实验结果做出解释？
练习
14、加快物体溶解速度的方法有： （搅拌）、（ 加热 ）、（切碎 ）。
2.把固体物质（切碎、放在热水中， 并且搅）拌，这样物质溶解的速度是
（ 最）快的。