新世纪高校教育改革下关于课堂教与学论文

新世纪高校教育改革下关于课堂教与学的思考摘要：本文从发展的角度探讨了教育改革中课堂教与学的问题，改革的核心是教学，教学的核心在于课堂，为适应新世纪的高校教育，思考更深层次的课堂教学势在必行。

关键词：新世纪教育改革课堂教学

随着世界发展的全球化的进程不断加快，我国现在正处在一个思想大活跃、观念大碰撞、文化大交融的时代，这种变化及冲击也正以巨大的能量对我国的高等教育造成着深刻的影响。在当代中国，每所高校都在积极地探索，不遗余力地加快着改革的步伐，在加强日常管理，提高学术水平和课程改革上都有不少新举措，其中涉及到高校学生教育的最直接的无疑就是课程建设及其改革了。而众所周知，教学是课程实施的主要途径，因此，教学改革是课程改革系统工程中必不可少的一环。教学改革必然会涉及两个方面：教学理念的改变与教学策略的革新。

因此下面就课程教学方面谈谈课堂教学观念与方法、手段革新等方面的一些体会，主要从以下这两方面进行阐述：

1 改进师生关系，使学生真正成为教学中的主体

以《高等数学》课堂教学为例，在传统教学中教学沟通的形式是制度化了的形式：以教师为中心、以讲台为中心。教与学的关系是一种纯粹的指导与被指导、命令与服从的关系，这种关系里教师是权威的代言人，学生是被动的接受者。然而，对于新时代的高等教育本应更加的开放，更加的个性化，因此理应更加倡导教学活动

必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，适时激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的高

等数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的学科活动经验。

教学活动的本质是一种沟通，一种合作。学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。教学活动的教与学不仅形成了教师与学生之间一对一的关系，也形成了学生与学生之间的关系、教师与学生群体之间的关系、学生与学生群体之间的关系等多重的网状关系，而教学就是在这种网状关系中进行的。现实的教学分析表明，教育者与受教育者的关系是交互主体性的伙伴关系，教学过程既不是单纯的学生，也不是单纯的教师。教师和学生是教或学的中心人物，那么怎样改进师生之间的关系以培养学生学习的积极性呢？

首先，要注重和学生的交流。教学中应有互动、协调的师生关系。教学活动是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交流，没有互动，就不存在教学，教师与学生都是教学的主体，都具有独立人格价值，两者在人格上完全平等，师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，这种关系的建立和表达的最基本的形式和途径是交往。如果师生人际关系中普遍存在着教师中心主义和管理主义，将严重剥夺学生的自主权，伤害学生的自尊心，摧残学生的自信心。通过交流，重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系是教学改革的重要任务，让学生体会到平等、自由、民主、尊重、

信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱。对教学而言交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构；对学生而言，交流意味着心态的开放，个性的张显；对教师而言，交流意味着上课不仅是传授知识，而且是一种分享理解。交流还意味着教师角色的转换。

其次，在教学中要改进评价方法，使每个学生学习的积极性都有所提高，学习更有自信心。要对教学的评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；对学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生高等数学学习的水平，更要关注他们在数学课堂活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。也是教师反思和改进教学的有力手段。评价中既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既重视学生解决问题的结论，又重视得出结论的过程；既重视学生在评定中的个性化，反应方式，保护学生的自尊心和自信心，又倡导让学生在评定中学会合作与交流。

第三，尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。学生的个体差异表现在认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力上的差异，教师要及时了解并尊重学生的个体差异。特别是对学习困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地

引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。

2 改变教学形式，重视与学科内容相关的活动。

传统的教学往往是一支粉笔和一张讲台，基本上是老师讲，学生听，学科活动较少进行，而课堂上的交流活动却是师生交往、互动、共同发展的过程，是教学的重要组成部分，学生在学科活动中一方面能充分展示他们的才能；另一方面能促进学生与学生之间合作学习。有效的教学应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事学科活动的机会，在活动中激发学生的学习潜能，引导学生积极从事自主探索、合作交流与实践创新，促进他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验，提高解决问题的能力，学会学习，进一步在意志力、自信心、理性精神等情感与态度方面得到良好的发展。因此数学学科相关活动的基本过程应该是：提出问题、解释讨论、得出结论、表达陈述。具体地说，有以下几个步骤：第一，向学生出示一类具体问题；第二，学生在研究的过程中进行思考，与分组成员间进行讨论和交流，以弥补他们在单纯的观察和思考中的不足；第三，老师辅助指导学生产生结论。

教与学的方式的改变，要求教师不断地形成新的基本技能，不再以知识形态来呈现，而是以行为的方式来呈现；不断地更新观念，不断探索，以适应课程改革地需要。

以上我从教学理念的改变与教学策略的革新两个方面谈了自己

的一些关于课堂教与学的看法，对于教育改革来说，需要更多的高校教师的思考和参与进来，我们共同的教育事业才能更好更快地发展起来。

参考文献:

[1]许跃强.加强高校课堂教学管理的研究《教育与职业理论版》2008年第15期.

[2]宁伟.紧随时代发展改变课堂教学观念. 《科学大众·科学教育》2009年第4期.

[3]《数学课程标准》.