英语教学论文多元化评价论文

英语教学论文多元化评价论文：英语作业多元化设计的思考摘要：《全日制普通高级中学英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中，英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸。

开放式的、个性化的、多元化的作业设计，能较好地适应不同层次的学生，有效地激发他们学习英语的积极性，培养他们语言的运用能力、实践能力、创新能力。

通过教学实践，认为教师在布置作业时，如果根据具体的教学内容和学生的实际情况进行多元化作业设计与评价，能有效地适应不同层次学生的需要，有效地激发学生学习英语的积极性和最大限度地拓展学生的空间。

关键词：英语教学；分层次作业；多元化评价；学生积极性
在我们传统的教学观念中，作业更多地被视为“课堂教学的知识点的重现”，作业内容大都局限于学科知识范围，往往使学生觉得所学到的知识很难与生活实际联系起来，甚至觉得自己所学知识“无用武之地”。

随着新课程开展的不断深入，我们开始从单纯地关注课堂教学延伸到关注作业。

如我们英语学科的作业已不再仅仅是课堂教学的附属，而更多的是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。

学生是活生生的个体，处于成长发育的关键阶段，根据
调查研究表明，学生喜欢的英语作业形式是搜集资料型作业；调查、访问型作业；观察、体验型作业；汇报、表演型作业等。

这些形式恰好与新课程强调“用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟”极其符合，即让我们的学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，用心感悟。

这也给我们教师提出了更高的要求，教师在作业的布置中应更加灵活机动，思考如何用多元的形式使作业促进课程动态的生长，从而使学生获得更好的学习效果。

那么如何做到作业多元化呢？
一、由包办走向开放
传统的作业在执行方向上是从教师到学生，由教师选择，学生只是被动地接受，这就容易忽视学生主体作用的发挥；从内容上所有学生接受统一的作业，缺乏个性，很难适应各个层次的学生的不同需求。

由此可见当教师站在传统的特殊地位布置作业时，我们往往忽视了每个学生对英语作业可以拥有属于他们独特的需要、独特的认知角度。

在新课程背景下，教师可以尝试着，在某些作业上逐渐“放手”，改变布置作业的角度，学会从包办到走向开放，让学生更加能适当地“个性”的做作业。

开放性的英语作业是根据学科的本身特点，在师生互动中产生的不可预见的新知识，即师生以共同建构、创生课程
产生的新知识为基础，带着师生强烈的情感、态度和价值观而形成的，而英语本身包罗万象，更是给了学生更多角度多层次思考的方式方法。

如长期采用单一的作业形式会使学生厌倦，要真正发挥作业对培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写等交际能力的促进作用，就要力求作业类型多样化，用新颖、灵活、有趣的作业形式来激发学生的学习兴趣。

作业设计不应局限于书面形式，其他形式也要经常采用。

学生完全可以根据自己平时的生活认知、观察发现某一点或某一事来设计自己的课题，并进而通过各种手段来解决这个课题。

通过开放的作业方式，不仅可以使学生对本课所学的知识点印象更加深刻，而且学生在做的过程中会体会到一种不断成功的快乐。

“兴趣是最好的老师”，通过主动选择，积极寻找，学生对英语作业的兴趣不断增加，学习尽头更足，作业的有效性更易实现。

总之，将作业的选择权还给学生是学生对英语作业保持兴趣的重要保证之一。

二、由独立走向合作
学生的合作精神与能力是新课程重要的培养目标之一。

合作学习是指学生在从事作业活动过程中的相互学习、相互帮助。

这与英语学科倡导的集体观念、合作观念极其符合。

《全日制普通高级中学英语课程标准》明确指出：“基础
教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。

”当然课堂知识一般要求学生必须独立完成，但是从英语作业来看，课程的开放性，使部分的英语作业已不再是个人能独立完成的，需要与教师、学生以及他人协同合作。

首先要加强师生合作。

教师要成为合作学习的引导者，所以教师作业布置的完成并不代表结束，还要对于相关学生比较有难度的研究内容给予充分的帮助，进而不断发展学生的创造力。

如在学习go for it bookⅲ uni t15 we are trying to save manatees时，因为这一课是初中阶段最后一个单元，是复习单元，我布置学生写一篇关于保护环境或动物的调查报告，在学生调查方向的确定、调查研究的过程、调查报告的撰写，教师对于调查报告的最终定稿应该起到重要的指导作用。

正是在合作的过程中，同伴的差异能得到承认，潜能得到充分的发挥；有助于张扬个性和满足学生的需要。

在学习中相互激励、取长补短。

正是通过师生合作、同学们共同的努力，最终班级中诞生了一篇较高质量的学生调查报告——helping animals is helping ourselves。

这篇学生调查报告体现了英语作业开放和合作的有效结合，在兴趣指引
下学生们又得到了能力的锻炼，掀起保护动物的高潮。

总之，新课程下英语的作业的动态延伸不是机械的重复与叠加，而是对课程意义的重建与提升的创造过程。

对学生而言，新课程下英语作业的多元化，为他们展现个性和能力将提供了一个更为广阔的舞台，从而更有利于实现作业的有效完成。

通过实施多元化作业，使学生提高了合作能力；通过小组学习，团队学习，使学生分享了学习过程；由于多元化课外作业容量较大，提高了学生自主学习的能力，学生在全面运用所学的语言知识完成具有实际意义的任务，解决实际问题过程中，能养成纵观全局地分析问题的习惯，也使他们终身受益。

课外作业是让学生巩固所学知识的手段，课外作业的多元化为作业的布置提供了一条思路，它将任务型语言学习的理念渗透到学生的英语学习中去，引导学生进入新境界。

参考文献：。