高中英语泛读的教学研究课题结题报告
高中教科研课题：《高中英语泛读课型的研究与实践》课题结题报告
高中课题申报\高中英语课题申报《高中英语泛读课型的研究与实践》课题结题报告《高中英语泛读课型的研究与实践》课题结题报告•课题的现实背景及意义随着信息社会迅猛发展，外语教学受到历史上前所未有的重视。
现行教材的文章体裁、话题及语言表述等方面远远落后于高考的要求。
我们担心，若不及时研究、解决现行课程教材方面的问题，教师们又有可能回到了让学生做大量课外阅读的“题海战役”老路。
为了及时把握高中英语课程和课堂教学改革的进程与现状，有效地发展新余市中学外语教学，在研究人民教育出版社改编教材教法的同时，我们首先就要尽快走出一纲一本的局面，努力探索高中英语教材多元化的新途径。
充分利用信息技术和现有多种教育资源，开发高中英语泛读课程，拓宽阅读教学视野。
结合教学实际自编或改编补充教材，发展现有阅读课堂教学模式，提高阅读教学效率。
二．国内外有关同类课题的研究综述本课题是基于信息技术与高中英语课堂教学模式整合的基础上，研究开设高中英语泛读课程。
通过课堂教学实践，结合当前教学实际，尝试编写高中英语泛读教材，研究、总结并构建出可行的课堂教学模式。
现在人们逐渐意识到激活读者背景知识或图式知识与阅读教学过程的有效性有着不可忽视的作用。
近几年我们在外语阅读教学中开始研究问题和活动的设计。
高中英语《新课标》的颁布，对高中阶段的阅读量与面做了进一步的要求，明确规定了高中英语阅读级别及相应阅读能力要求。
由此可见，依照“新大纲”、《新课标》精神，选编（用）、改编或自编高中泛读教材，开设泛读教学课程，不仅弥补了现行阅读教材内容的不足，发展了学生独立阅读能力，而且为学生今后更好地自学英语打下基础。
三．课题研究的思路（一）研究目标：为发展高中英语课程和教学模式提供可借鉴与推广的模型。
目的在于培养学生英语学习兴趣及有效学习策略，挖掘学生英语学习潜能，提高学生独立阅读和自学能力，最终不仅拓宽了学生视野，而且为日后迎接高等院校选拔或满足社会对外语人才的需求做好准备。
英语研究性学习结题报告（5篇范例）
英语研究性学习结题报告（5篇范例）第一篇：英语研究性学习结题报告本次的实践活动我们班完成的十分好。
我们在看英文电影的时候，不仅看到了精美的画面，同时也学到了不少。
我认为看英文电影可以补充中国没有英语教学中缺失的基本模式A）中国人是通常是按“音词句”的顺序模式学习英语，总认为把音学好了，词一定能学好，进一步就可以把句子学好了。
但这与自然语言学习的过程明显不同，而且实践证明真正有效的英语学习必须是“双管齐下”，即把从小到大和从大到小结合起来，而且要把后者放在主要的位置上，即从句子的角度学习词，从词的角度学习音，所以，接触“非教学”状态下的英语正是中国人学习英语中最缺少的内容。
B）语言中的一切词与句，特别是最常用的部分，所表达的意思与语境有着密切的关系，这些词句光靠死记硬背是不管用的，而且与汉语有着细腻的差别，只有通过更多的体验，特别是与具体的语言环境的真实体验，包括通过电影的场面的体验，我们才可能学会词句，我们同时也会发现原来最简单的词句并不是最简单的，而是英语中最难学的，它们意思很多、细腻、对语境的依赖性极强。
更主要的是，通过对“简单语言现象”的深入理解，英语中更难的部分也会变得容易很多。
C）语言的能力中，有相当一部分能力属于下意义的反应能力，即不需要做出理性的分析，就能够快速地做出正确的反应，包括对意思的理解，对语言结构的认识，做出应答等等。
快速反应能力的最好培养方式是在基本理解语言现象后，尽早进入实战性的训练，电影为我们提供了一种很好的方法。
良好的故事情节给我们的帮助不只是语言的A）电影中的语言真实具体，更多的是语言的文化、戏剧化的场面，从艺术的角度让我们体会到了英语的文化。
学好一门语言光有语言本身功夫是不够的，这些东西绝不是因为老师在课堂上的讲解就能学会的，实际上中国的老师本身对英语文化了解得也不够，而且也很难讲明白。
另外，文化这种东西更多的是需要体验和感悟的，间接的东西几乎是没有用的。
B）西方的文化在很多方面具有强势，只要你接触，你一定会受到很大的影响，而这种影响不仅对语言的学习有好处，而且对你的思想、价值观、知识面等等都会有很大的影响。
高二英语研究性学习结题报告 (1)
英语研究性学习结题报告研究题目：高中学生英语学习的主要困难与解完成时间：2012年10月放方法的研究课题组组长：莫镇境指导老师：课题组成员：组织分工：一、终期研究报告大家都知道，生活在21世纪的年轻人掌握一门外语是十分重要的，尤其是英语。
如何学好英提高英语水平，是当前很多中学生困惑的问题。
其实，学好英语并不是一件难事，关键在于要掌握好的学习方法。
学习方法自然是因人而异、因时而异的。
其实方法本身无所谓好与坏，关键就看它能否完美地与个人相结合，提高学习效率，如果一套方法能够激发你的学习兴趣，提高学习效率的话，以后要做的就是坚持下去。
可能我们都见过类似的情况：有的人整日埋头书案，学得很辛苦，但成绩仍不理想：有的人则懂得“有张有弛”，学得很轻松，而且名列前茅。
学好英语的另一个关键是提高英语学习的兴趣。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
兴趣是产生学习的动力。
那如何产生学习的兴趣呢？当然你必须要学会英语、懂得英语、会在生活实践中运用你所学习的英语知识。
你懂得越多你的兴趣就会越浓。
研究课题的目的和意义：1、激发英语学习兴趣2、提高英语阅读水平3、提高考试中阅读理解的得分率4、提高英语素质活动步骤：组织辅导报告、班级布置与动员↓个人选择题目↓教师初审，合并相近题目↓确定研究题目，写出研究方案↓举行开题报告会，评审研究方案↓小组独立实施，教师监控、指导↓形成课题成果，个人、小组总结↓成果展示，同学评议↓学生成绩评定↓学校研究性学习课程实施情况总结二、附录材料：要求提供原始记录，如：1、增加词汇量词汇量偏低是制约学生阅读速度的瓶颈。
据统计，去年高考试题中出现的超出考纲的词汇多达59个，如果考生只满足于记住课本以内的词汇和用法，甚至连课本上的词汇都要大打折扣，怎么能适应大容量、快节奏的高考阅读要求？因此，扩大常用词汇必须成为我们英语教学中一项常抓不懈的工作。
扩充词汇主要有三个渠道：精读、泛读、构词。
在课本教学时要特别重视对学生词汇的考查，要通过听写、替换、造句等手段，促使学生首先记住课本上的基本词汇。
基于核心素养背景下高中英语有效阅读课堂教学的实践研究的课题结题报告
基于核心素养背景下高中英语有效阅读课堂教学的实践研究的课题结题报告一、课题研究的目的、意义。
近几年，核心素养已经渐渐成为新课改中的热门词汇，英语学科中主要包含的核心素养内容有：①语言能力；②思维品质；③文化意识；④学习能力。
高中阶段英语阅读教学的内容在每一个单元占据的比例都是比较大的，其中包含的知识点也比较多，阅读教学的地位可想而知。
而现实中我校绝大多数教师依然采用传统形式的教学模式，把阅读课上成了单词课、语法课、翻译课，这给学科核心素养的培养形成了严重的阻碍，亟待广大教育工作者更为积极的探索。
提高阅读教学质量是提高学生阅读能力和英语学科素养的关键一环。
二、课题研究的目标。
通过听课、评课，学生问卷调查等形式，研究目前英语阅读教学中存在的问题，找到切实可行的提高英语阅读教学质量的方法与策略。
三、研究的思路与框架研究过程首先从老师的角度，采用听课、评课，交流座谈的方式，发现现有阅读教学方法中存在的问题，其次通过与学生座谈，发放问卷调查的方式，真正了解学生对阅读的感受与收获，对应教学目标，找出理想与现实的差距。
四、研究的内容以新北师大版Unit1Lesson3 Life is what you make it为课题，分别听取组内四位老师的课堂教学，分析四位老师的教学方法，从词汇的处理，情境的创设，教学环节的合理性，教学设计的整体性，学生互动情况分别进行探讨分析，找出优缺点。
然后通过与学生座谈以及问卷调查了解学生对课堂的评价，最后通过一个基于核心素养设计的一个小测试来检测各班同学对Unit1Lesson3课文理解与课堂时效。
五、研究结果的分析与讨论研究显示，目前，多数英语老师仍采用传统的阅读教学模式，教学设计完整性不强，情境创设不充分，经常将阅读课拆分成了单词课，快速阅读课，语法课，教学过程中文化意识和思维品质经常被淡化，重心全落在了语言能力上，这样的教学违背了新课改的要求，不利于学生的全面发展。
六、结论要提高英语阅读课的质量，必须紧扣英语学科素养的四个方面，在教学设计上多下功夫，把握好课文导入，阅读活动设计，以及思维意识的提升三个环节，让每一节阅读课都既有创新性，又有完整性，这样的阅读课才是学生喜欢的阅读课，才是对学生有益的阅读课。
对于高中英语阅读教学中课程资源开发利用的研究研究结题报告
课题研究结题报告对于高中英语阅读教学中课程资源开发利用的研究一、课题研究的背景及意义。
课题研究的背景新课程标准的出台，为进一步探索英语阅读教学指明了方向。
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：改革课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活的联系，关注学生的学习兴趣和经验。
培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力等等。
同时，《基础教育课程改革纲要（试行）》中关于课程资源的开发有如下叙述：积极开发并合理利用校内外各种课程资源。
学校应充分发挥图书馆，实验室，专用教室及各类教学设施的作用，广泛利用校外的图书馆和科研院所等各种社会资源；积极利用并开发信息化课程资源。
课题研究的意义1、课程资源的开发利用在高中英语阅读教学中具有重大意义。
高中英语阅读教学一直以来受到广泛的重视，对于阅读教学中课程资源的开发是未来高中英语教学的一个重要环节。
课程资源的开发将极大地拓展现有狭窄的教学内容，同时会带动教育手段、教学组织形式等的改善，学生的实践能力、学习兴趣、创新能力等将有全新的发展。
研究这一课题是新课程改革的必然趋势，有识之士曾精辟地指出：“教育科研既是对已有实践的反思和提炼，又是对未来发展的预测和把握；既是对教育现象的分析和提升，又是对教育本质的探究和概括。
”本课题旨在探索如何在高中英语阅读教学中开发利用课程资源，在理论的指导下通过具体实践进行课题研究以期使课题研究真正为教学所用，促进教学实践。
2、在阅读教学中积极有效地开发利用课程资源适合我校实际、推动我校的英语教学。
我们学校所招收的学生主要来源于附近乡镇中学，只有少部分是来自县城中学的。
据问卷调查的几个班级统计，我校2002年招收的学生中，来源于附近乡镇中学的占93.5%。
由于各方面的条件所限，这些学生高中人学成绩总分比同类学校低好几十分，中考成绩大多属县内中等或中等偏下水平。
学生高中人学时，尤其是英语基础往往相对比较薄弱。
高中英语课堂教学有效教学研究开题报告和结题报告
高中英语课堂教学有效教学研究开题报告和结题报告高中英语课堂教学有效教学研究开题报告一、研究背景有效教学（effectiveteaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。
20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。
但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。
即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。
于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。
有效教学就是在这一背景下提出来的。
二、研究目的、意义课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道，因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。
但怎样使课堂教学有效则是教学理论和实践长期研究的一个永恒主题。
巴班斯基说：“教学最优化可以说是从解决教学的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。
”为了能够帮助学生轻松、快速、有效地学好英语，我们课题组提出了进行课堂教学的有效性研究，并努力探索总结一套经实践证明行之有效的教学方案。
三、研究课题的主要内容（一）加强集体备课对提高教师课堂教学的影响的研究。
有效教学理论作为“新课改”的理论基础之一，其核心问题就是教学的效益问题。
“备课”是教师重要的教学行为，更应注重效益。
1、备课的目标要重实效新课程有新“课标”，教师备课的真正目标就是如何达到新“课标”的要求。
新“课标”要求教师备课的有效目标必须既注重学生能力的培养，又强调师生双边、多边活动的过程。
2、备课的形式要合实际新的备课形式应该是丰富多样、灵活多样的，要因课程内容，教师能力水平的不同而异。
如活动类课程，应以场所、器材、学具及活动的组织安排等准备为备课形式，自然实验课应着重花功夫做好实验的物质准备、分组安排等，这些类型的课不必拘泥于将一切都写在备课本上。
《新标准英语》高中选修课本中的泛读课教学模式探究
《新标准英语》高中选修课本中的泛读课教学模式探究【摘要】本文主要探讨了《新标准英语》高中选修课本中的泛读课教学模式。
在我们介绍了研究背景、研究意义和研究目的。
在我们详细分析了泛读课教学模式的概述、课程内容、教学方法，并举例分析了实践案例。
对泛读课教学效果进行评价。
在我们总结了泛读课教学模式的优势、局限性，并展望了未来的发展趋势。
通过本文的探讨，希望能够为教师们在教学实践中更好地应用泛读课教学模式提供一些借鉴和启示。
【关键词】1. 新标准英语2. 高中选修课本3. 泛读课教学模式4. 教学方法5. 教学实践案例分析6. 教学效果评价7. 优势8. 局限性9. 发展趋势1. 引言1.1 研究背景在实际的英语教学中，教师们常常面临着如何有效地开展泛读课教学的挑战。
泛读课教学不同于传统的阅读课，它要求学生在广泛阅读的基础上培养批判性思维和综合运用能力。
研究《新标准英语》高中选修课本中的泛读课教学模式成为当前英语教育领域中的热点问题之一。
有鉴于此，本研究旨在探讨《新标准英语》高中选修课本中的泛读课教学模式，以期为提升英语教学质量和水平提供有益的借鉴和参考。
通过深入分析泛读课程内容和教学方法，以及结合实践案例和效果评价，本研究旨在揭示泛读课教学中存在的优势和局限性，并展望未来的发展趋势。
.1.2 研究意义泛读课是英语教学中的一种重要教学模式，对于提升学生的英语综合能力和语言运用能力具有重要意义。
泛读课不仅可以帮助学生扩大阅读量，提高阅读速度和理解能力，还可以培养学生的自主学习能力、创造力和批判性思维能力。
通过泛读课的教学，学生可以在阅读中感受到英语语言的魅力，激发学习兴趣，增强学习动力，提高学习效果。
泛读课不仅可以帮助学生提升英语水平，还可以培养学生的综合能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
对于探究《新标准英语》高中选修课本中的泛读课教学模式，具有重要的研究意义，可以为英语教学提供新的思路和方法，促进英语教学的质量和效果的提升。
高中教科研课题：高中英语阅读训练教学模式总课题结题报告
高中课题申报\高中英语课题申报高中英语阅读训练教学模式总课题结题报告高中英语阅读训练教学模式总课题结题报告一、课题的提出从近几年的高考命题趋势看，阅读理解能力的测试在考试中所占的比例非常大，高考阅读理解部分由过去的四篇短文增至五篇，文章的单词从几年前的600个左右升到1202X年3月1日，历时三年，大体分为三个阶段进行。
1、高一起步阶段2、高二养成、深化阶段3、高三提高阶段二、课题研究的实施（一）充分准备，精心组织。
03年开始，进行此课题的研究，实验学校领导对这个课题高度重视，教研处多次召开会议对课题如何开展进行专题研究，英语老师也勇跃参加，会议最后确定从高一年级起开展为期三年的课题实验研究，202X年结题。
由崇仁二中教务处负责与年级组协调，确定二个教学实验班，成立课题组。
（二）突出重点，分步实施第一阶段（高一阶段）是制定计划和初步尝试阶段，上学期主要是组织课题实施、教师学习了解教育教学最新的成果和教改动态，各课题小组结合理论和教学实际，反复研究并确定高中英语阅读训练课题实验的可行性计划，下学期主要是各课题小组依据计划进行初步尝试，并对计划进行修改完善。
第二阶段（高二阶段）是全面实施和初步总结阶段，上学期主要是课题实验的全面展开，实验班教师向学生进行实验，教研组组织了专题听课、说课、评课活动，下学期主要是课题小组边实验边进行阶段性总结，写出阶段性总结报告。
第三阶段（高三阶段）是实验突破和课题结题阶段，上学期主要是要求课题小组在课题实验上取得突破性进展，下学期主要是各课题组整理实验材料，完成课题结题报告。
（三）分层教学，按序导学层序教学模式包括分层教学和按序导学两个方面，如下内容所示：[reading→practise→reading]从上图可知，层序教学模式能有力地克服传统教学模式的弊端，实现了由封闭型教学向开放型教学的转变，实现了以教为重心向以学为重心的转移，还实现了以知识为主要目标向以能力为主要目标的转轨，符合素质教学的宗旨。
高中英语课堂教学的研究结题报告
高中英语课堂教学的研究结题报告一、课题提出的背景及意义（一）课题提出的背景基于生态视角下的高中英语课堂教学，是一种开放、动态、人文性、创新型较强的教学观，是课改、教改乃至学改理念下的一种行动研究。
力求突破传统教学困惑，提出了转变以教师为中心，把课堂还给学生；转变以教材为中心，把生活还给学生；转变以统一模式为中心，把选择权还给学生；转变以标准答案为中心，把体验过程还给学生；转变以分数为中心，把评价权还给学生等教学理念。
探索并实践了生态口语、阅读、写作等教学途径，构建了高中英语课堂教学的人文底蕴、教学特色和时代特色。
英语是一门为了自己更好地生存、发展和交流的学问。
英语教育对一个人知识的积累、视野的开阔、心灵的培养、精神的丰富起着极其重要的引领作用。
因此，转变思维，创建生态课堂，探索生态口语教学，阅读教学、写作教学及评价方法等，是一种开放、动态、人文性、创新性较强的教学观。
（二）课题研究的意义理论意义。
深化英语课改，生态成就精彩。
现代社会对个人的人文素养、创新精神、品格能力等综合素质的要求越来越高，一次别具一格的演讲，一场新颖独特的活动设计，都是学生英语素养和综合能力的体现。
生态口语教学，不仅培养了学生的口头表达能力，而且锻炼了学生的胆量；生态阅读教学，不仅训练了学生综合信息的查找、删选分析、组织等能力，而且使学生开阔了视野，形成了语感；生态写作教学不仅激活了学生的个性化思维，而且生成并丰富了新的资源。
现实意义。
增设鲜活的教学内容，探索灵活多样的教学方法，拓展课堂教学空间，建构开放性评价，充分挖掘学生的学习潜力，提升学生的口语表达、写作、沟通交流的能力，让学生更好的获得现代社会所需要的英语素养正是顺应时代潮流，适应形势需要的。
它让英语课堂教学从封闭走向开放，从单一走向丰富，从平面走向多元。
在这样的英语学习中，学生“活跃”起来，也充满“智慧”起来了；与此同时，高中英语课堂教学的人文底蕴、英语特色和时代特色也充分地凸显出来了。
高中英语课题研究报告范文四篇
高中英语课题研究报告范文四篇报告是一种公文格式，专指陈述调查本身或由调查得出的结论，反映工作中的基本情况、取得的经验教训、存在的问题以及今后工作设想等。
以下是小编为大家收集的高中英语课题研究报告范文四篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
第一篇: 高中英语课题研究报告课题研究的背景：随着全球化意识的增强和国际社会的发展，英语已经成为人类工作和生活的中使用最广泛的语言。
英语阅读是我们获取信息的主要途径之一。
《英语课程标准》的内容指出：语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
阅读教学作为高中英语教学的一个主要内容，阅读能力的培养更是被重视。
我校作为一所普通高中，学生入校时，英语成绩就很差，英语基础尤为薄弱。
当下的现状是学生的英语阅读速度慢、缺乏阅读技巧，阅读能力不容乐观，再加上学生对英语学习失去信心，85%的学生阅读能力停滞不前甚至是下降，难以达到新课标的要求。
因而，作为英语教育教学者，对本校高中英语阅读教学存在的问题和现状进行分析和探讨，找出相应的解决对策，寻找适合的教学方法，使阅读教学更有效，是当务之急。
课题研究的意义：在人类社会迅速发展的今天，无论是经济、政治全球化还是习近平提出的“一带一路”国家战略的实施，我们国家与世界各国的交流越来越密切，英语在人们工作生活中的重要性和必要性有目共睹。
针对我校学生的英语学习和英语阅读教学的现状，找出问题并探索和寻找有效的阅读教学方法，能够帮助学生通过阅读增加词汇量;能够逐步提高学生用英语获取信息、运用信息、处理信息、分析和解决问题的能力; 有利于学生获取新知识，提高学生的认知水平，丰富学生的知识和思想。
课题名称的界定和解读一.“英语阅读教学的有效性”的界定和解读1. 英语阅读教学，即老师在课堂上提供与教材相关的背景材料，激发学生对课题的兴趣，引导学生对英语教材中的选材进行阅读，运用阅读技能，获取信息和新知，正确的理解作者的意图，态度，观点及寓意，分析和解决问题。
“展出风采”---—高中英语朗读教学模式研究课题中期小结
“展出风采”---—高中英语朗读教学模式研究中期小结小课题：“展出风采”---—高中英语朗读教学模式研究，2012年9月通过评审，被立项为县级教师小课题。
自立项后，课题组成员围绕课题的研究目标，刻苦钻研，大胆实践，充分利用各种有利因素，努力探索通过“加强英语朗读教学逐步提高学生英语语感”来提高高二年级学生的听说读写能力，最终达到提高语感的目的。
经过课题组成员近一年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现报告如下：一、问题的提出（一）课题研究的背景录取到我校的学生英语学习成绩属于中等偏下，按照传统教学，学生成绩不仅难以提升，而且还有走低趋势，通过调查发现其根本原因有四点：一是初三转入高一科目增加，作业量大，晚自习时间只够完成书面作业，早读20分钟，除去听力时间、读读单词，所剩无几；二是高一英语课文生词多了，句子长了，课文深了，加上未掌握的初中词汇，造成不懂得读或读得不顺畅；三是不重视朗读，不喜欢开口读英语；四是老师们认为朗读是学生课后得自己去完成的口头作业，事实是，对学生而言，口头作业等于没作业，基本上没有课后朗读英语课文的习惯。
二、研究目标和内容（一）研究目标：1、验证以“高中英语朗读教学模式研究”为载体，提高高二年级学生英语语感的可行性。
2、通过朗读教学，加强朗读训练，能在一定程度上解决学生中长期存在的“不读书”的状况。
使学生们对待朗读的态度及朗读对巩固英语基础知识作用方面有较大的成效。
3、提高课题组教师对学习成绩属于中等偏下学生的高中英语教学特点、规律的认识，并在实践中提高教科研能力。
（二）研究内容：1、进行高二年级学生朗读态度及情况的调查。
利用问卷调查、个别访谈、召开座谈会等方式，制定行之有效的实施方案。
2、对教学方法进行改革，采用灵活多样的方法进行朗读教学，结合课堂教学及课外活动进行“通过开展遣词造句活动开展笔语练习的探究”的指导，进行策略的研究。
3、选准内容，拓展“通过开展如何加强英语朗读教学逐步提高学生英语语感的探”内容，激发学生朗读的兴趣。
利用网络辅助高中英语泛读教学的研究的开题报告
利用网络辅助高中英语泛读教学的研究的开题报告
一、研究背景、意义和目的
高中英语泛读教学是当前英语教育的重点之一，而网络技术的发展和普及为泛读教学提供了新的途径和手段，可以丰富教学资源，增强学生的学习兴趣，提高泛读教学效果。
因此，本研究旨在通过网络辅助高中英语泛读教学，探讨其对学生英语阅读能力和学业成绩的影响，为实现信息化教育、提高英语教育质量提供参考。
二、研究内容和方法
本研究将选择某高中的英语教师和学生为研究对象，采用问卷调查、实验比较等方法进行研究。
具体研究内容分为以下几个方面：
1. 探讨网络辅助英语泛读教学的必要性和优点；
2. 分析网络辅助英语泛读教学的实施策略和方式，如网络资源的选择、使用等；
3. 实验比较研究：将学生随机分为实验组和对照组，实验组采用网络辅助英语泛读教学，对照组采用传统的泛读教学，比较两组学生在英语阅读能力和学业成绩等方面的差异；
4. 通过问卷调查了解学生使用网络辅助英语泛读教学的体验和感受，分析学生对网络辅助英语泛读教学的态度和需求。
三、研究预期结果和意义
通过本研究，预期得到以下结果：
1. 网络辅助英语泛读教学可以提高学生的英语阅读能力和学业成绩；
2. 网络辅助英语泛读教学能够丰富教学资源，增加学习乐趣，提高学生的学习兴趣和积极性；
3. 学生对网络辅助英语泛读教学的态度和需求比较积极，他们更喜欢这种以互联网为主要载体的学习方式。
这些结果将对英语教学改革、信息技术应用和学生学习方式的转变等方面具有重要的借鉴和推广意义。
高一初高中英语衔接课题研究结题报告
高一初高中英语衔接课题研究结题报告上传:罗连英更新时间：2021-1-2413:41:47一课题研究的构思高一学年度，根据高一年级初高中英语贯通的研究课题计划，我的课题研究就是紧紧围绕“强化语音和词汇教学以及学法指导，逐步过渡到高中的自学过程中来“这一主题进行的.我融合学生的现状分析和深入探讨高一学生存有的问题，在所教的两个班中分析和探索初高中英语贯通工作。
二、课题研究的实施(一)学生状况调查主要通过问卷调查,采集高一新生英语学习基本信息，了解高一学生的学习基础主要情况调查结果:大多数学生早认识到了学习英语的重要性，但对英语学习缺乏兴趣和主动性，除了被动接受课堂上的知识，课外很少花时间学习英语，课前不预习，课后少复习，既没有良好的学习习惯，也没有总结出有效的学习方法，英语学习只是被动应付，学得很苦，很累，但效果甚微，因此成绩一般。
(二)、分析这些问题产生的原因1.极度薄弱的基础制约着高中生英语学习的进步(1)音标全然闯关的没一个，绝大部分都未掌控至三分之一！(2)四分之三左右的学生都没有掌握记忆单词的有效方法，因此，从来不背单词的大有人在，听写成绩低得令人大跌眼镜！(3)真正掌控词组的人不多，能活学活用的更少。
(4)学习句型更没有成为大多数学生的英语学习任务，死记硬背不成，干脆放弃！(5)语法功底极差，因而影响文章认知，影响搞题，低分接踵而至。
(6)听力、写作成绩非常糟糕，始终不得要领，成绩徘徊。
(7)Hazaribag填空题、写作认知罚球极少，很大地伤及了学生英语自学的积极性。
2.学习方法制约着学生英语学习能力的发展基础太差的学生们几乎没什么顺利自学方法凌驾，将初中阶段几乎无所作为的五花八门、因人而异的方法套用至高中阶段，失利就是必然的。
3.高中课程要求不同于初中课程一般地说，初中课程也注重能力的培育，但更注重基础知识的应用领域。
初中差生经过努力，英语成绩提升几十分的现象累见不鲜，高中英语轻在语言综合能力的实地考察。
高中英语课题研究报告范文(精选6篇)
高中英语课题研究报告范文(精选6篇)研究报告是对某一情况、某一事件、某一经历或某一问题，通过在实践中对其客观实际情况的调查了解而进行的分析研究。
从调查中了解到的所有信息和材料都是“去粗取精，去伪存真，由一而二，由外而内”，揭示本质，找出规律，总结经验，最后以书面形式陈述。
以下是为大家整理的高中英语课题研究报告范文(精选6篇),欢迎品鉴!高中英语课题研究报告篇1课题高中英语学困生的现状分析及转化策略研究课题研究的背景和意义素质教育的重要职能是培养多层次、全方位、社会主义现代会建设事业的人才，要使每位受教育者的潜能都能得到充分的开发和发展，这就要求基础教育必须面向每一位学生，为全体学生的身心素质和谐、全面发展提供均等、充分的机会和条件，这也要求全社会以至每一个家庭都要重视孩子的教育，尤其是重视英语教育。
当前，全国各地的英语教学水平有较大提高，学生学习英语的热忱、英语运用能力也有很大提高。
但是在高中英语教学过程中，由于长期以来被单纯应试教育的观念所困惑，一味地追求升学率，使高中英语学困生面大、面广的问题尤为突出，严重影响了学生的全面发展和综合素质的提高。
在高中英语教学中，普遍存在这样一个事实：每个学校、班级、学期，英语差生的数量往往比其他学科多些，两极分化的速度比其他学科快些，且年级越高，差生比例越大。
这种现象，在农村中学尤其明显。
这批学困生的转化问题，一直困扰着广大英语教师。
不少英语教师曾对此做过分析和探讨，希望找到症结所在。
但在更多的情况下却是大部分教师对英语学困生采取“冷处理”的办法，只要他们不扰乱课堂纪律，对他们各项未达标的作业等情况只是睁一只眼闭一只眼，甚至不闻不问，听之任之。
对那些个别扰乱课堂纪律的，则“请出”教室。
更有甚者，为了追求班级成绩在年级的排名地位，还动员成绩不好的学生在考试那几天请假。
这些做法极其不利于学生身心的发展，完全违背了素质教育的目标，“让全体学生得到全面发展”成了一句空话。
高中英语课题结题报告
篇一：英语课题结题报告“农村高中英语阅读教学有效性研究”课题结题报告课题报告执笔：周源时间：2010年12月一、课题研究的背景《农村高中英语阅读教学有效性研究》课题具有自身的研究优势，主要反映在它不脱离教学，目标指向教学质量的提高，教师在参与研究之前已经有所思考，参与课题后对阅读教学的有效性倾注了更多精力。
在各级行政领导以及学校校长们都在关注有效课堂建设、减轻学生负担、提高课堂效益的今天，本课题顺应了形势，并提前进行研究，得到了各级领导的支持。
阅读教学的有效性研究是研究英语语言教学的中心环节，它依赖与其他方面或者其他课型的研究成果和学生听说写的能力提高，同时也促进学生其他语言能力的提高。
与本课题相关的英语课堂教学以及阅读能力培养的研究在国内外的研究已经比较广泛而且深入，同时趋于成熟，但大部分都是建立在英语教学论、英语学习论基础上的教法与学法的研究，建立在教育学、心理学理论基础上的研究尚未到位。
农村住宿制高中学生英语语言学习与运用的条件和社会环境与城市学生相比较为薄弱，专门针对这一重要群体的课堂教学的有效性研究尚属空白。
专门针对农村高中，特别是英语教学基础薄弱地区农村高中英语阅读教学的有效性研究尚未开展。
本课题的研究应具有广泛的社会意义和现实意义。
二、课题研究的目标1、探索农村高中学生阅读能力提高的突破经验层面的更为有效的途径。
2、探索农村高中英语教学过程中，阅读教学所承载的获取信息、分析处理信息，高效思维、正确推理、准确归纳等理解能力，达到全员提高的有效途径。
3、探索农村高中面对学生英语能力基础相对薄弱而又面对与外界学生同平台竞争的压力，通过阅读教学辅助学生听、说、读、写等多维度能力提高的途径。
4、通过本课题的研究，以研促教，全面提高教学质量和教师业务素质。
三、课题研究的主要内容、原则和方法（一）课题研究的主要内容课题组围绕课题研究目标设计的主要专题为：1、农村高中学生英语学习的现实状况以及基础对学习能力提高影响的研究（负责人：李学如、王中山）2、情感因素（农村学生）对学习能力提高影响的研究（负责人：李学如、吴璇）3、课堂教学媒体与手段对农村高中英语学习能力影响的研究（负责人：李学如、周源）4、文化背景知识对农村高中生英语学习能力提高影响的研究（负责人：周源、夏厚德）5、农村高中英语阅读教学有效性具体操作研究。
高中教科研课题：《普通高中英语阅读课文教学研究》结题报告
高中课题申报\高中英语课题申报《普通高中英语阅读课文教学研究》结题报告摘要为适应新课程改革中要求,高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化学习方式，使学生在参与英语课堂教学及课外学习中通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，培养自主学习意识，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略以提高自主学习的能力。
高中英语阅读对于学生的学习是非常重要的，它既是教师教学活动的一个重点，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。
阅读教学设计对教师来说是一项重要的技能,英语老师除了在教学方法上研讨创新外，还需要在活动的设置上去思考。
阅读教学活动的设计应以学生为中心，在合理科学有效的基础上,提高学生的综合语言运用能力和整体素质。
而对于我们普通高中学生来说没有学习英语的环境，他们在英语学习方面有很大的困难，多数学生缺乏思考问题的能力，不能恰当地解决学习中的问题，而且学习兴趣不浓，学习效率差，厌学情况较严重。
正如我们学校学生学习现状一样，学生学习英语兴趣不太高，不能用心地听讲，更谈不上用英语思维去解决英语学习中的问题。
为了大力推进学生的素质教育，提高学生的学习质量，使学生的个人能力能到最大限度的锻炼，我个人认为在这个阶段要培养学生的学习兴趣，优化阅读教学设计，体现阅读课教学的真正意义和价值。
让学生不再感到阅读理解试题难做。
在阅读教学实践中我们要充分挖掘每个孩子的潜力和才能，让每个孩子在中学阶段健康、快乐、有效的学习成长，都能得到最大成效的发展。
结题报告一、问题的提出阅读教学是高中英语教学一个重要部分，每一单元都有两篇阅读文章，在高中英语教学改革的实施中我们发现传统英语阅读教学严重影响着中学英语教育改革，如阅读试题设计单一，没有层次性，阅读教学活动设计欠缺。
英语阅读教学依然停留在教师一味地讲，学生只是听等简单呆板而低效的方式上，降低了学生的学习兴趣，没有发挥学生主观能动性，没有把学习的主动权交给学生。
有效的英语课文教学，不但能帮助学生很容易掌握所学知识，提高学生自学的能力，还能通过形式多样的阅读活动发展学生的创造性思维，培养学生有效的阅读学习策略。
高级英语阅读教学的有效性研究微型课题结题报告
高级英语阅读教学的有效性研究微型课题结题报告1. 研究背景随着英语在全球范围内的广泛应用，高级英语阅读教学的有效性成为教育界关注的焦点。
目前，对于高级英语阅读教学的方法和策略，尚缺乏系统性的研究和实证结果。
因此，本课题旨在探究高级英语阅读教学的有效性，为教师提供更科学、有效的教学方法。
2. 研究目的本研究的目的是通过实证研究，探究高级英语阅读教学的有效性，以及不同教学方法的效果差异。
通过深入分析和对比不同教学方法的实施结果，为高级英语阅读教学提供科学的指导和建议。
3. 研究方法本研究采用实验研究法，通过对一定数量的高级英语研究者进行实验，比较不同教学方法的效果。
具体步骤包括：1. 选择合适的实验对象：从一所大学的高级英语研究者中，选择一定数量的学生作为实验对象。
2. 设计实验组和对照组：将实验对象随机分为实验组和对照组，实验组采用一种特定的高级英语阅读教学方法，对照组采用传统的教学方法。
3. 实施教学：根据设定的教学方法，对实验组和对照组的学生进行教学。
4. 测量和比较结果：通过一定的实验评估指标，比较实验组和对照组学生的阅读能力差异，分析不同教学方法的有效性。
4. 预期结果预计通过实证研究，以下方面可能得出结论：- 采用特定的高级英语阅读教学方法能够提高学生的阅读能力和理解水平。
- 不同的高级英语阅读教学方法在效果上可能存在差异。
- 高级英语阅读教学中，个别因素如课程内容、教材选用等，可能对教学效果产生影响。
5. 研究意义本研究的意义主要体现在以下几个方面：- 为高级英语阅读教学提供科学的教学方法和策略，提高教学效果。
- 为高级英语教师创学提供参考和指导。
- 促进高级英语阅读教学的研究和理论发展。
6. 研究局限性本研究也存在一些局限性：- 样本数量有限，对整个高级英语研究者群体的代表性可能不足。
- 实验环境和教学条件的限制可能对实验结果产生影响。
- 其他因素如学生个体差异、研究动机等也可能对实验结果产生影响。
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高中英语泛读的教学研究课题结题报告近年来高考对学生的阅读理解能力的要求有了较大幅度的提高，更加注重语篇领悟能力
和语言解码能力的考察，强调多学科知识的贯通。
高中教材经历了几次改革，但其阅读材料
的可利用资源仍然不足，知识面也较为狭窄。
英语课程标准规定高中毕业生的累计词汇量不
少于60万字。
要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。
成功的英语教学要依
赖大量的语言材料和语言实践，我们认为在高中学生已有一定量的词汇基础上，紧扣教材主
题，增加一些具有时代气息的真实性材料进行泛读教学来拓展英语教学的内容，可以进一步
提高学生的语言综合能力。
为转变传统阅读教学的观念，拓宽视野，向高考改革和新课程理
念靠拢，同时也为切实有效的提升我校的英语教学水平，我们在教学目的的研究、课堂教学
实践及案例分析的基础上开展泛读课程的教学研究，对阅读的材料、目的、过程等方面进行
深入细致的研究。
现代语言教学理论认为学习语言的首要条件是保证足够的可理解的语言信息输入，因此
听和读是学习英语能否成功的关键。
现有条件下依靠听力输入毕竟有诸多限制，而阅读则是
可行和可靠的。
外语教学心理学认为，阅读是一个认识和言语交际的过程，也是极为复杂的
生理和心理过程。
阅读的过程实质上就是读者对语言信息理解过程。
古德曼（K.S.Goodman）
指出：“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行
信息处理的一种形式。
”英语阅读主要是借助视觉进行默读。
默读是最符合实际需要的方式。
默读要求把注意点放在理解语言单位上，速度较快。
现在的中学生普遍存在阅读速度慢、理
解能力弱的现象。
大部分学生除了作业中的阅读练习,从来不主动阅读课外材料。
再者，学生对阅读的内容缺乏深层的理解。
学生的英语阅读能力的培养已刻不容缓，巩固和扩大词汇
量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。
帮助学生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学生学习英语的兴趣，促进英
语听说能力的提高,这些目标的实现迫在眉睫。
（一）目的：
1、构建实施英语泛读课的基本框架。
2、探索高中英语阅读教学的有效方法。
（二）目标：
巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。
阅读篇目至少每周两篇，累计阅读量50000字。
使学生能够正确理解所读故事、短文的大意，能从文中找出有关信息。
能够运用阅读技巧来提高理解的准确度和
阅读的速度。
养成较浓的课内、外阅读的兴趣和良好的阅读习惯。
（一）研究的途径。
1．挑选年级阅读教材。
在选择阅读材料时，我们考虑了语言的难易程度，内容是否符合高中生的年龄与兴趣，
是否吸引学生。
同时尽量与牛津英语的主题式教学相结合，注意形式与内容的搭配，逐步发
展学生的阅读能力。
根据学生的年龄特点，结合《牛津英语》教材，汇编出系统的阅读教材。
2．要求具体，以准确感知阅读材料
学生在阅读过程中对阅读材料的感知常常肤浅，粗略，或者只注重事物的外部特征而忽
略事物的本质特性，或追求认识的高效而只是浅尝辙止，以偏概全，对事物的认识缺乏全面
性、深刻性。
因此，教师必须认识和掌握学生这一感知事物的特点，采取行之有效的手段对
学生提出具体的要求，对学生的要求应具体明确，教师的要求越具体，学生阅读的目标就越
明确，阅读的效率就越高。
阅读教学的要求应遵循以教师为主导、学生为主体和循序渐进原
则。
3．推荐优秀英语读物，撰写英语小短文
经过一系列的英语阅读教学，学生的阅读能力大大增强，自我表达的需求强烈。
我们鼓
励一些优秀的学生撰写一些英语小短文，让学生从中体会由衷的阅读快乐。
（二）研究形式
1．举行教学展示
组织了英语阅读学科的研讨课、示范课、汇报课等多种教学展示，开展了实验教学观摩
活动，组织专题理论研讨，构建英语泛读教学的模式。
2．刺激阅读需要
阅读需要是人进行阅读活动的动力源泉。
现代社会信息传递频繁，英语的交际功能日益
明显，所以作为教师，更应该促进学生阅读的内部驱动力，使之产生自身的阅读需要，即进
一层的阅读动机。
对学生多问几个为什么，以诱发其阅读的欲望，剌激他的阅读兴趣。
3．分阶段进行研究
我们主要把研究泛读放在高二年级，把时间划分为两学期四阶段，第一阶段为起步阶段，
主要以课堂为主阵地，指导阅读技巧；第二阶段为过渡阶段，主要是使课内外结合起来。
第
二学期为成熟期，能阅读课外的一些英语阅读材料，能有清晰的英语写作的能力。
1．案例分析法：
对比较典型的阅读教学的材料进行分析，或对课堂案例进行研究，直观地体现研究情况。
2．实验法：
根据实验目的，对高中英语阅读课的教学模式进行不同的设计、探索，并将不同课堂教
学现象做记录、分析，寻求最佳的教学模式。
3．观察法：
在教学过程中对学生的外在行为进行有计划、有目的的观察，从而直接感知和记录学生
对阅读材料的兴趣、理解程度、掌握情况等。
在一年的实践中，我们根据牛津教材的知识体系、语言结构以及学生的特点选编了配套
的泛读材料，并在不断改进调整中。
为了了解学生的情况，并不断完善我们的英语泛读教学
工作，我们随机对高二年级部分学生进行了问卷调查。
接受问卷的学生代表了高二年级所有学生，其中男生45%，女生占55%。
在学生们认真答题后，我们得出以下结论：
我校47%的学生非常喜欢英语学科，49%的学生比较喜欢，4%的学生不喜欢英语；51%的学生对教师补充的英语泛读内容非常喜欢，45%的学生比较喜欢，同样4%的学生不喜欢。
对于学生在英语阅读学习中出现的学习情况， 51%的学生是比较轻松的，45%的学生有一定难度，只有4%的学生觉得比较困难。
对于我们每周一次英语阅读课的安排，有46%的学生认为很有趣，可适当增加，50%的学生可以接受，只有4%的学生表示有压力，可适当减少。
所以通过英语泛读学习，我们认为大部分学生都有了不小的收获。
通过英语阅读学习，
学生词汇量猛增，英语学习的兴趣提高了，英语的理解能力提高了，通过阅读技能的培养，
语感也增强了，学生对英美文化有了更深的了解。
热心的家长对我们英语阅读教学的形式和
内容都相当满意，并鼓励我们继续实践和研究下去。
教师也在泛读教学中取得了一定的成绩，我在英语阅读论文、案例评比中获区一、二
等奖，参与实验的老师也收获颇丰。
当然，我们的英语泛读教学目前还不是很成熟，有待于
总结和提高。
针对工作中的不足，我们会尽快使它完善。
以后在英语泛读教材的选择上能考
虑到各个学习层次的学生，更多地给学生进行语言输入，尤其是英美文化知识的提高，为学
生更好地感悟语言而努力。
我们还将继续深化阅读教学的实践和研究，在已取得的教学模式
等经验的基础上，进一步研究如何在课堂上更好的培养学生的阅读技巧，增加语言的输入量。
我相信，经过不断的调整优化泛读内容，改进课堂教学方式，我们的泛读教学研究一定会更
加完善。