高中生物探究性教学模式探析

高中生物探究性教学模式探析
作者：何庆英
来源：《中学课程辅导·教师教育》 2017年第11期
一、探究性教学模式内涵
探究性教学是一种有效的教学模式，通常是指在教师的引导下，学生积极的参与到课堂学
习当中，充分实现的主体地位，不是被动地进行接受知识，而是主动的思考问题、探究问题，
从而培养和提高学生的探究思维能力。

教学活动本身也是探究的过程，通过探究性的教学能够
让学生了解到：其一，学习过程不是接受知识的灌输和对事物简单观察的结果，而是需要自身
主动的对知识体系进行积累和建构的过程；其二，探究过程需要我们有计划的进行探究和学习
资源的收集；其三，这些实验与观察的计划是结合问题来确定的，而这些问题的提出是以自己
的知识积累为基础的；第四，我们所提出的问题是应该经得起问题的检验的。

总之，探究性教
学模式从本质上来说是要求学生能够自主的发现问题、分析问题和解决问题，在问题探究和小
组讨论的过程中能够更好的理解知识和掌握知识。

生物学科的学习也较为抽象，学生很难的理解知识，高中生物进行探究性的教学模式能够
让学生在开放性的教学情境当中更好地理解知识和掌握知识。

探究性教学的步骤一般分为以下
几个阶段：提出问题——作出假设——制定计划——实施计划——得出结论——表达和交流。

在探究性教学的过程当中，教师要根据教学内容和不同阶段学生发展的特点，进行不同程度的
指导。

二、高中生物探究性教学的具体措施
近年来，素质教育的推进对高中生物课堂教学也有了新的要求。

教师的教学理念直接影响
到新课程改革的成效，而探究性的教学恰好为我们提供了一个良好的平台，而如何在高中生物
课堂有效地实施探究性教学则是每一个生物教育者应该探究的问题。

（一）探究模式的合理选择
在探究教学的过程中，教师要根据不同阶段的学生发展特点和教学内容选择探究模式，根
据学生知识和能力水平进行不同程度的指导。

例如，问题的来源，可以是学生提出的，也可以
是教师通过教学情境的创设引导学生提出的，甚至可以是在教材中提出的，这种在教师的指导
下所进行的探究叫指导性的探究；如果探究从提出问题到制定探究假设、收集和处理证据、总
结交流，完全都由学生自己来完成，这种探究被称为开放型的探究。

而具体采用哪种探究模式
需要教师充分地尊重学生的主体性，根据教学内容和实际情况灵活掌握。

（二）注重引导，激发学生的探究兴趣
探究性教学需要激发学生的思维，促进学生的思考，生物学科偏于理论性，对于高中生的
学习也较为枯燥，高中生又面临着升学压力，在生物学科的学习中也无法完全集中精力，因此，探究性教学能够促进学生对生物知识的理解和掌握，在探究性教学中，教师要注重引导，激发
学生的探究兴趣。

生物课堂教学中，教师注重引导，首先要在教学设计中进行具有启发性的提问，最大限度
的引发学生的思维开发，充分的尊重学生在课堂中的主体地位，从而促进学生主动思考能力、
分析问题和解决问题的能力的提高；其次，教师所设计的问题不仅要根据教学内容，还要根据
学生的认知水平，要有“度”，即学生通过思维可以使问题得到解决，有些较难的问题，要设
计辅助性的问题适当的加以引导，促进学生自主探究。

（三）营造良好的教学氛围
教学氛围对学生的学习积极性有着重要的影响，良好的教学氛围能够引发学生自主思考，促进学生主动的融入课堂当中进行问题的探究，因此教师在生物教学过程中要注重良好学习氛围的营造。

这样，高中生在对生物问题有利探究兴趣时，就能够对生物问题进行深入的探究。

营造良好的教学氛围一方面，教师要更新自己的教育观念，在教学实践中多与学生进行交流、沟通和学生一起解决问题；另一方面，教师也要不断提升自身素质，给学生提供准确的知识、自身学科素养的提升更容易获得学生的尊重；最后，教师也要在教学过程中注重教学情境的创设，激发学生的兴趣，调动学生的学习情绪，促进学生的思考。

（四）及时的进行总结、评价
不论采取的是哪种探究性教学模式，教师都必须把重点放在引导学生进入探究状态中，充分地激发出学生的主观能动性。

另外，也要关注归纳总结和评价这一环节。

探究性教学当中，只有对探究性结果进行合理的评价，才能实现探究性教学的价值，这一探究性结果需要学生自主归纳，教师进行科学的引导所得出，这种方式不仅能够检验学生对知识的掌握情况和思考情况，也能够对学生进行适当的评价，对所出现的问题给予指正。

新课程改革的背景下，高中生物探究性教学模式是素质教育推进的要求，它与过去的教学方式比起来拥有更强的实践与开放性。

对于高中生物教师来说，要树立现代的教育观念、创新教学手段、进行科学合理的探究性教学，促进学生综合素质的发展。

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