如何激发学生学习文言文的兴趣

如何激发学生学习文言文的兴趣
陕建十一建学校白海英
文言文是古代书面语言，记载着我国优秀的传统文化和古人表达思想感情的技巧。

故《新课标》对文言文教学提出了明确的目标和要求，教材中的文言文比例也相应增加，教学难度自然增大，而且文言文是一种历史的语言，与现代生活距离甚远，学生学习理解有较大的难度。

然而长期以来，文言文教学现状总是不理想，课堂上教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，学习效果不容乐观。

究其主要原因，我认为是学生学习文言文的兴趣不够。

兴趣是最好的老师，提高学生学习文言文的兴趣是搞好文言文教学的关键。

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，美籍华人杨振宁博士认为：“成功的秘诀在于兴趣”。

所以我们教师应该在文言文教学中，重视激发培养学生学习文言文的兴趣。

那么如何提高学生学习文言文的兴趣，我认为应从以下几个方面入手：
一、结合现代社会生活与学生心理，阐发古人思想精华，使文言文贴近学生，激发其学习兴趣。

把古代诗歌凝练、生动，含蓄的语言运用到当今快节奏的生活中，使现代紧张的生活变得更加精彩、幽默，简洁。

有时现实生活中适当运用文言文，可以使语言简洁，产生一种意境美，从而提高自己的文学休养。

比如用“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

”，激励同学珍惜时间。

当自己受到不公平的待遇时，可以说：自己比窦娥还冤，不但表达了自己的冤情，而且语言幽默诙谐，简洁。

用“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

”表达自己对亲人和家乡的思念之情。

还有《天净沙秋思》枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

只廖廖数语,便将人在天涯的秋愁刻画得淋漓尽致。

用这样的一首诗表达天涯游子悲秋怀乡的愁苦情怀，恰如其分。

当别人钻到钱眼里时，有人会说：“唯利是图！”以倒装句式强调“利”，鄙夷之情溢于言表。

引用文言名句，不仅典雅、凝练，而且能体现个人深厚的文化底蕴，通过这些实例，必定会增强学生学习文言文的兴趣。

二、赏析文言文名篇激发学生的学习兴趣。

例如：《伤仲永》
原文：金溪民方仲永，世隶耕。

仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。

父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。

其诗以养父母，收族为意，传一乡秀才观之。

自是指物作诗立就。

其文理皆有可观者。

邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。

父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

余闻之也久。

明道中，从先人还家，于舅家见之。

十二三矣。

令作诗，不能称前时之闻。

又七年，还自扬州，复到舅家问焉。

曰：“泯然众人矣!”
译文：金溪平民方仲永，世代以种田为业。

仲永长到五岁时，不曾见过书写工具，忽然哭着要这些东西。

父亲对此感到惊异从邻近人家借来给他，他当即写了四句诗，并且自己题上自己的名字。

这首诗以赡养父母，团结同宗族的人作为内容，传送给全乡的秀才观赏。

从此有人指定事物叫他写诗，他能立刻完成，诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。

同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去作客，有人用钱财和礼物求仲永写诗。

他的父亲认为那样有利可图，每天牵着方仲永四处拜访同县的人，不让他学习。

我听说这件事很久了。

明道年间，跟随先父回到家乡，在舅舅家见到方仲永，他已经十二三岁了。

叫他写诗，已经不能与从前听说的相称了。

再过了七年，我从
扬州回来，又到舅舅家，问起方仲永的情况，舅舅说：“他才能完全消失，和普通人一样了。

”
本文通过叙述方仲永因为父亲“不使学”，而从神童到成为普通人的变化过程，说明天资固然重要，但没有好的后天的教育，再好的天赋也不可能得以发挥。

告诉我们学习和教育对于人才的培养十分重要!希望同学们要不断学习，不做方仲永这样的人，遗憾终生。

这个故事一定能激发学生学习文言文的兴趣。

例如：赏析苏轼词《水调歌头•明月几时有》水调歌头〔宋〕苏轼明月几时有，把酒问青天。

不知天上宫阙，今夕是何年。

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

起舞弄清影，何似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。

不应有恨，何事长向别时圆。

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

这首词是苏轼哲理词的代表作。

词中充分体现了作者对永恒的宇宙和复杂多变的人类社会两者的综合理解与认识，是作者的世界观通过对月和对人的观察所做的一个以局部足以概括整体的小小总结。

作者俯仰古今变迁，感慨宇宙流转，厌薄宦海浮沉，在皓月当空、孤高旷远的意境氛围中，渗入浓厚的哲学意味，揭示睿智的人生理念，达到了人与宇宙、自然与社会的高度契合。

这首词语言含蓄、凝练，寄情景理与一体，让学生深受感染。

我相信这首词一定会激发同学们学习文言文的兴趣的。

三、用故事帮助学生理解，克服学习文言文的畏难情绪，提高学生学习文言文的兴趣。

在讲解新的课文之前，先把课文的情节内容用故事的形式向同学讲一遍，或者先将文中的经典诗句先用现代汉语讲述一下，然后再要求学生翻开课文学习，激发学生的求知欲。

以这样的方式帮助学生理解，学习的难度相对降低了，学生的学习兴趣大大增强。

如讲述：《伤仲永》一文时，老师先用现代汉语向学生大致讲述这个故事。

《伤仲永》讲的是金溪有个名叫方仲永的人，世代务农。

仲永五岁便会写诗，而且很有文采，父亲以此为荣，带他四处做诗挣钱不让他学习。

十二三岁时，再让他作诗，无任何文采，和普通人没有什么区别。

这个故事告诉同学们：即使天生是天才，也要不断学习，才能不断进步。

这个故事定能激发学生学习古诗文的兴趣。

四、通过竞争意识激发学生学习文言文的兴趣。

初中学生朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲强，有强烈的竞争意识。

由于他们具有这一重要特征，所以我们教师在教学过程中，要设法设计抢答题，通过竞争形式提高学生学习文言文的兴趣。

在文言文教学过程中，激发学生参与竞争是提高学生学习古诗文兴趣的重要举措。

在古诗文教学中，活跃的课堂气氛，必定能充分调动学生学习的积极性，使他们在轻松愉快的环境中自主学习。

我自己经常设计一些竞赛题目，为上每一节课提供保障。

例如：每天上早读组织学生进行古诗文诵读比赛，学生踊跃报名参加，通过早读课上的诵读赛，学生的竞争意识增强了，学习劲头更足了。

我还让学生自己出题互考，激发学习兴趣。

并通过评比方式进行，让学生多查找资料。

同学们八仙过海，各显神通，他们在知识的长河中遨游，有一种其乐无穷的感觉。

在这些竞争中，我们很容易看出同学们参与这些活动的热情和兴趣。

通过以上活动，学生学习古诗文的兴趣大大增强，学生对教材的理解大大加深，学生的知识视野得以开阔，学生的综合素质得到大幅度的提高。

五、通过多变的板书设计激发学生学习文言文的兴趣。

合理的板书设计能够大大激发学生的兴趣，突出重点，突破难点。

在初中古
诗文教学中诵读是最基本的要求。

因此板书必须重点突出，为背诵服务。

例：黔之驴(寓言)板书设计
开端：黔之驴，好事者船载以入，放之山下。

黔驴来历驴虎
发展：虎蔽林间窥之——大骇，远遁——益习其声终不敢搏。

惧驴
高潮：虎益狎，荡倚冲冒，驴蹄之。

———甚恐识驴
结局：虎跳踉大。

吃驴
根据以上板书可把背诵内容化繁为简，按照故事的开端、发展、高潮、结局以及黔驴来历，惧驴、识驴、吃驴背诵全文，既有趣又容易。

根据不同诗文内容可采用不同的板书形式，可树状、网状、表格、图画等。

如果是比较、总结性质的文言文可用表格，板书效果良好。

比如七年级下册24课《古代诗词三首》总结时，可将“作品、作者、体例、出处”等内容用表格列出来，使学生一目了然。

为了考验学生对生字掌握程度，教师故意将一些易错的字不写或写错，让学生填写或改正，激发学生改错别字的习惯。

激发学习兴趣，提高教学效果。

为了激励学生的参与意识，归纳内容、写段意等可由学生自己归纳板书。

这些方法都能有效调动学生学习文言文的积极性。

总之，通过以上灵活多变的方法，一定会激发学生学习文言文的兴趣，让同学们在轻松愉快的气氛中学好文言文，如果你是语文老师，希望你也试试哦！。