山东师范大学《心理学与教育》知识总结

8. 注意的功能：选择功能、保持功能、调节和 监督功能
9. 知觉过程的基本特性：知觉的选择性、知觉 的整体性、知觉的理解性、知觉的恒常性、 知觉的适应
10. 青少年的情绪特征：丰富性与波动性、强 烈性与冲动性、延续性和心境化、情绪的想 象性、可控性
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【N01-01D (2)】《心理学与教育》知识总结·第二版 2013 级化学院王浩然 整理
9. 智力差异的分类：水平差异、结构特征差异、 成熟早晚的差异
10. 动机的种类：生理性动机、社会性动机； 内在动机、外在动机
11. 奥苏伯尔对学习的分类：接受学习与发现 学习、意义学习与机械学习
12. 根据学习结果不同，加涅对学习的分类： 智力技能、认知策略、言语管理、运动技能、 态度
13. 注意的品质（又称注意的特征）分为：注 意的范围、注意的分配、注意的转移、注意 的稳定性
心理、动机与情绪、心理异常与治疗、学习
设置疑问、以旧引新
记忆与思维、感觉知觉与意识、生命全程的
心理发展、心理与行为的生物基础
17. 灰色区理论
区域
纯白区
浅灰区
深灰区
纯黑区
描述
健康人格 自信心高 适应力强
各种心理冲突
各种变态人格 人格异常与障碍
精神病患者
【心理学史】
1. 科学心理学的诞生是以 1879 年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室并正
语言直观
性心理问题
8. 人与动物的本质区别：人能够有目的有计划
15. 避免教学中无关刺激干扰的方法：仪表大
地改造世界
方得体、教具出示要及时、板书设计布局合
9. 心理学常用的数据收集方法：调查法、观察
理、层次清楚、富有章法
法、测验法、实验法
16. 现代心理学的研究主题：个别差异、社会
10. 注意理论在教学导入中的运用：创设情境、
代表人物
主张
注重异常行为的分析和动机、无意识现象的研究；基于
意识、前意识和潜意识理论，提出了有本我(id)、自我
弗洛伊德
(ego)和超我(superego)组成的人格结构模型。它是现代 心理学中影响最大的理论之一，对许多社会科学产生重
要影响。日后发展成自我心理学派、精神分析社会文化
学派
用信息加工的观点解释心理活动，研究思维等复杂的心
14. 记忆系统的种类：感觉记忆（0.25--0.2 秒）、 短时记忆（不超过 1 分钟）、长时记忆（1 分钟以上）
【阶段·因素】 1. 情绪层面：主观体验、生理唤醒、外部行为 2. 个体的心理过程：认识（认知）过程、情绪 过程、抑制过程 3. 问题解决的阶段：发现问题、明确问题、提 出假设、检验假设 4. 教师知识结构的组成：本体性知识、条件性 知识、实践性知识、文化知识 5. 心理健康的层次：没有心理疾病；心理功能 健全，社会适应良好；自我实现
苛勒 考夫卡 韦特海默
心理学研究的对象是意识的组织，强调心理作为一个整 体、一种组织的意义，“整体大于部分之和”。它为认知 心理学的发展奠定了基础。
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主要流派 精神分析心理学
认知心理学
人本主义心理学
进化心理学 （人类心理生物学）
【N01-01D (2)】《心理学与教育》知识总结·第二版 2013 级化学院王浩然 整理
【分类·种类】 1. 再现的种类：再认、回忆 2. 情绪状态分为：心境、激情、应激 3. 个体心理分为：心理过程、心理特性 4. 启发式策略：爬山法、倒溯法、手段-目的分 析 4. 气质的类型：胆汁质、多血质、粘液质、抑 郁质 5. 注意的种类：无意注意、有意注意、有意后 注意 6. 识记的种类：无意识记、有意识记、机械识 记、意义识记 7. 斯腾伯格的智力三元理论：成分智力、经验 智力、情景智力 8. 根据观察角色的不同，观察法分为：参与观 察、非参与观察
皮亚杰（创始人） 理过程。其分支认识神经科学的研究有望成为心理学发
展的主流。
1、研究人的本性、潜能、经验、价值、生命意义、创
【其他】
1. 心理学的研究对象：心理、行为
11. 自我的作用：对人格的各种成分进行调控，
2. 记忆的环节：识记、保持、在现
保证人格的完整、统一与和谐
3. 问题解决策略：算法式、启发式
12. 英国教师教育认证委员会（UKCATE）认
4. 卡特尔将智力分为流体智力与晶体智力
为，教师教育的核心课程：心理学
把心理看做一个黑箱，只需要对受刺激影响的反应行为
行为主义
华生（创始人） 斯金纳（后期）
作出观察。强调心理学应采取科学的方法对行为进行精 确的观察和度量，但排斥研究心里的内部结构和过程， 否定意识研究的重要性。行为主义主要分析正常行为。
“刺激——反应”公式(S——R)为其主要研究方法。
完型心理学 （格式塔心理学）
5. 思维的品质：灵活性、深刻性、独特性、系
13. 如何运用丰富灵活的教学方法：优化板书
统性
设计、运用有趣的演示实验、提高教学的语
6. 心理学常用的调查方式：问卷法、访谈法、
言艺术
电话调查
14. 青少年常见的心理问题：学习问题、问题
7. 直观教学的主要形式：实物直观、模象直观、
行为、适应性问题、人际关系问题、青春期
式从事有系统的心理物理学的实验工作为标志的。冯特又被称作“现代心理学之父”
2. 心理学主要流派、代表人物和观点
主要流派
代表人物
主张
结ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ主义
冯特（创始人） 铁钦纳
主张心理学应以意识结构为研究对象，认为所有的人类 精神经验都可以作为基本成分的联合来理解。元素分析 法（分析感觉的构成因素）为其主要研究方法。
6. 影响问题解决的因素：问题情境、动机强度、 思维定势、功能固着、知识经验、个性
7. 识记的影响因素：识记态度、识记材料的特 点、识记的目的和任务、活动的内容和性质
8. 影响学习迁移的主观因素：智力水平、学习 的定势、元认知水平、原有经验的组织性及 可利用性
【特征·功能】 1. 思维的特征：概括性、间接性 2. 注意的基本特征：指向性、集中性 3. 个性心理特征：性格、气质、能力 4. 动机的功能：激活、指向、调节与维持功能 5. 德西效应的功能：激活、指向、调节、维持 6. 人格的特征：整体性、稳定性、独特性、社 会性 7. 衡量创造力水平的特征：流畅性、变通性、 新颖性