数学课堂教学节奏的把握

数学课堂教学节奏的把握

荥阳三高教研

听老教师的课，突出的感受就是课堂节奏把握的很到位。同样是45分钟的课堂，人家就不急不忙，面面俱到，妙语如珠。而年轻教师的家常课就常常慌慌张张，丢三落四，苍白罗嗦。如何改观这种状况，总结了以下几点。

一．容易出现的几种课堂节奏：

1.独奏曲

老师一个人唱独角戏，学生的主动霎时变成了被动。独奏曲的节奏规律是：强→渐弱→弱。这种教师的行为过敏导致了课堂节奏与有效课堂的偏离。

2.交响乐

受“新课标”的影响，老师为课程下苦功设计了“丰富”的教学环节：课前收集、课中交流、师生互动、小组合作、课外拓展……整堂课敲敲打打，嘻嘻哈哈，教学环节好不热闹！即使是下了课，“交响乐”还在继续。交响乐的节奏规律是：强→强→强。这是教师的期望过敏导致了艺术课堂的“大杂烩”现象，这种课堂节奏与有效课堂产生了偏离。

3.催眠曲

这样的教学活动是围绕如何教而开展，学生始终处于“听众”的角色。课堂上几乎没有情感体验，没有内心感悟，学生哈欠连天，昏昏欲睡。催眠曲的节奏规律是：弱→弱→弱。这种教师的枝节过敏导致了课堂节奏与有效课堂的偏离。

二．应对措施

1、言简意赅的快节奏的说明推进课堂进程

快节奏的言语说明≠快语速，这是一个明显的误区。在我这次的听课中，最深切的感受就是：语速慢的教师课堂教学节奏快，语速快的教师课堂教学节奏反而慢。例如：有一位教师语速快而清晰，语言十分华丽，用词也很丰富，但是数学课堂推进的进程却十分缓慢，学生几乎没有独立静静思考的时间。快节奏的言语说明应该言简意赅的，朴实的，容易理解。我想，这也就是在我以后教学中特别要改进的，自我感觉自己的语言也是特别的罗嗦。

2、珍惜课堂练习时间

课内不全课外补，课内不干课外干的不良教学状况是课堂慢节奏造成的，这在很大程度上也增加了课外学生的课业负担与教师自身负担。如果能明确三讲三不讲，如果能保证每堂课都有20多分钟的自主练习、作业的时间，那么那些课的教学节奏感无疑是很强的。所以把握一个时间段：几分钟开课导入，几分钟新授教学，几分钟操作练习，那些不能讲，那些必须讲，讲到位，教师如果心中有数，并形成教学风格就可以事半功倍了。

3、快与慢的变换

快节奏就是要学生养成快看、快写、快说、快做、快思的习惯。如我在课前做好充分准备：在小黑板或投影片写好例题、习题，节约板书的时间；基本训练的内容尽量使学生脱口而出，专项训练可只列式不计算；家庭作业让学生注上完成时间……慢节奏就是在知识的重点与难点、疑点时充分揭示知识的发生过程和暴露学生的思维过

程。如对于法则、定律、性质等，让学生知其然知其所以然，从生活实例中汲取营养，学生在快与慢的变换中提高了学习数学的能力。

4、张与弛的错落

如果课堂教学一味地“张”，会造成学生紧张心理，影响学生的身心健康。如果课堂教学一味地“弛”，学生会精神涣散，注意力不能集中。教师在课堂教学中，既要运用课堂比赛、课堂辩论和教师紧张、急促的语言等造成紧张的课堂气氛，也要运用游戏、故事和活泼幽默的语言等使学生心理轻松、愉快。通过张与弛的相互错落，使课堂教学活动具有意味美。紧张，轻松愉快的情境中进入课堂，激发学生探求新知的积极性！

5、疏与密的间隔

“疏”，就是间隔大、频率低；“密”，就是间隔小、频率高。课堂教学要通过时间分配的多少与信息交流的快慢使课堂节奏疏密有间隔变化。课堂教学既要有“密”，如基本训练速度快、密度高，使学生达到脱口而出的程度；也要有“疏”，如对教学中的重点、难点、疑点，教学速度放慢，使学生有深思熟虑的时间。重点，难点速度放慢，给学生足够的时间和空间，通过多种方法，探索得出计算方法，这样通过课堂教学的疏密变化，使学生精神振奋，提高教学效果。

总之，只要我们与时俱进，教学观念现代化，数学目标明确化，教学方法科学化，教学手段多样化，我们就可以让我们的课堂节奏更欢快，因为我们需要更美的课堂！