21.古诗三首

21.古诗三首

教学目标：

1.认识7个生字，会写8个生字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《芙蓉楼送辛渐》。

3.能读懂古诗，能用自己的话说出古诗的意思。

4.能读懂诗句表现的精神品格。

教学重难点：

重点：有感情地朗诵课文，理解诗句及整首诗的大意。

难点：理解诗句的意思，体会诗句表现的精神品格。

教学准备：

教师制作课件。

教学课时：3课时

第一课时

教学过程

一、导入新课，板书课题

（播放送别音乐）同学们，天下没有不散的筵席，离别是常有的事，有的人选择用音乐来表达离别时的心情，而有的人则选择用诗来表达离别时的心情。现在，我们一起来学习一首送别诗。（板书课题，齐读课题，释题，介绍诗人）

二、品读重点，深入感悟

1.出示自学提示：

（1）自由读古诗，多读几遍，读准确，读流畅。

（2）结合文中注释，四人一小组用自己的话说说每句诗写了什么。

（3）在不明白的地方打上问号。

2.汇报交流。

（1）指名读诗。随机学习“壶”字。全班齐读整首诗。

（2）从诗的前两句中，你看到了什么样的画面？用自己的话说一说。

①此时此刻，你觉得哪一个词最能表达你的感受？诗中的哪两个词语向你传递着这样的感觉和情绪？

②什么样的雨称为“寒雨”呢？“寒雨”有怎样的表达效果？（“秋风秋雨愁煞人”，“寒雨”不仅增添了萧瑟的秋意，也渲染出离别的凄冷气氛。）

③谁“孤”呢？仅仅是“楚山孤”吗？还有谁是孤零零的？

④让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。

（3）谁能用自己的话说说最后两句诗写了些什么？

①“冰心”从字面上看是什么意思？实际上诗人想说明什么？

②“玉壶”又是什么样子呢？诗人为何要这样比喻自己？（课件出示写作背景）

（4）同学们已经能从前两句诗中读出孤独、凄凉之感，从后两句诗中读出乐观坚强之意。那你们会吟诗了吗？（吟诗，就要入情入境地吟诵，抑扬顿挫地吟出诗的韵味）

3.背诵古诗，默写古诗。

三、拓展延伸，小结

1.你们还知道哪些送别诗？

2.小结：人生自古伤离别。可是，今天的离别不正预示着明天的重逢吗？只要我们心中有彼此，只要我们学会珍惜，离别将不再忧伤。同学之间互相交流自己知道的送别诗。

第二课时

教学过程

一、图片导入，揭示课题

1.课件出示边塞的风景图，指名用词语表达图片中的意境。

2.简单介绍作者：卢纶是唐代诗人，他的边塞诗雄壮豪放，字里行间充溢着英雄气概，读后令人振奋。

3.（板书课题）卢纶的《塞下曲》组诗共六首，今天我们来学习中间的第三首。

二、理解诗意

1.朗读古诗。

（1）要想学好古诗，首先要读好古诗，自己练习将字音读准，诗句读通顺。

（2）指名读，教师指导；教师范读，注意停顿和语气；再指名读，齐读。

2.自学古诗。

（1）借助字典或联系上下文说说每句诗的意思。

（2）小组讨论，每位同学都说一说，小组长进行总结。

单于：匈奴的首领。欲：想要。将：率领。逐：追逐。

3.师生交流，初步理解古诗。

（1）通过刚才的自学，说说你懂得了哪个词、哪句诗的意思。

（2）初步学习“月黑雁飞高，单于夜遁逃”。

句意：在乌云遮月、雁飞无声的漆黑夜晚，敌军统帅单于带着部队悄悄地逃跑了。

（3）初步学习“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”。

句意：我军发觉后，正准备带领轻骑兵去追击敌人，刹那间，纷纷的大雪洒满了将士们的弓和刀。

三、深入品味古诗，欣赏诗歌

1.一、二句“月黑雁飞高，单于夜遁逃”，写敌军的溃退。“月黑”，无光也。“雁飞高”，无声也。趁着这样一个漆黑的寂静的夜晚，敌人悄悄地逃跑了。

2.尽管有夜色掩护，敌人的行动还是被我军察觉了。三、四句“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”，写我军准备追击的情形，表现了将士们威武的气概。试想，一支骑兵列队欲出，刹那间弓刀上就落满了大雪，这是一个多么扣人心弦的场面！

3.诗人不写军队如何出击，也不告诉你有没有追上敌人，他只描绘了一个准备追击的场面，就把当时的气氛、将士们的情绪有力地烘托出来了。

四、品读诗人所表达的情感

1.解读“夜”：此时的夜究竟是一个怎样的夜？由夜黑、夜深、夜静，宿雁惊飞感

受单于逃跑时惊恐的心情与狼狈的样子。读出单于溃败的样子。

2.解读“满”：“满”字用在这里，写出了什么？由“满”字感受到雪很大，天气严寒、塞外环境恶劣，感受到将士们不顾严寒、英勇无畏的精神品质。读出了作者对将士们的赞美之情。

五、拓展延伸

这首《塞下曲》是通过描述将士们雪夜追敌的场面来展示他们英勇无畏的气概的，那么剩下的几首《塞下曲》又写了什么呢？课后同学们自己读一读，然后互相交流。

第三课时

教学过程

一、欣赏美图，激趣揭题

1.欣赏一组梅花图。（课件出示）指名用一个词语来赞美梅花。出示一组赞美梅花的词语，齐读。

2.介绍诗人，揭示诗题。（出示墨梅图）这就是王冕画的一幅梅花图，诗人为自己画的梅花图写了一首题画诗《墨梅》。

3.看看这幅画，想想诗题的含义。（水墨画的梅花）

二、自读古诗，自主质疑

学生自由朗读古诗，质疑。（出示要求）

1.用“/”画出古诗的停顿，按照停顿将古诗读正确，读流利。

2.找出自己不理解的词语用“？”标出。

三、汇报交流，读懂诗意

1.汇报交流，指导诵读。

（1）请生画节奏并诵读，再让全班听课文的范读，指名读、齐读，然后让学生变换多种方式读，如：竖排读。

（2）有时我们可以根据个人感悟来进行个性化的诵读，读诗也是一样的，要读出我们自己的味道。如果我想要表现王冕很自豪地说这棵梅花树是他家的，就可以重读