幼儿总结浅谈音乐活动对幼儿创造的影响力

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幼儿总结：浅谈音乐活动对幼儿创造的影响力

幼儿教育的培养目标是使幼儿在身体、智力、品德、情感、个性和社会性等各个方面得到全面的、充分的发展，为培养新型的、符合未来需求的人才打好基础。音乐作为精神产品，它以乐音构成声音形象，表达人们对客观世界的各种感受、观念和情绪。它以节奏和旋律来展示其独特的美学特征，并由此传递人的情感。

音乐是最自然、最原始、最容易与幼儿接近的表现形式，更易引起幼儿的学习兴趣。通过唱歌、打击乐等活动引导幼儿走进声音的全新世界，感受音乐的美妙。以往的音乐活动同其它的艺术活动一样，注重的是技能的培养，教师以教幼儿学会几首歌曲为目标，以老师为主导地位，幼儿只是被动的去学习，学会节奏和歌词，只此而已，在很多的时候，我们面对的是单调和索然无味的学和教的过程，其活动本身已经使音乐的魅力变的模糊了，优美的歌声也失去了潜移默化的教育意义。当今的教育理念告诉我们，教师要树立为幼儿终身的发展进行教育的观念，社会需要人才，更需要有创造力的人才，发挥教育的功能，音乐的特有作用和优势，可以使幼儿的能力得以显现出来。我国新颁布的《指南》中指出：一个看起来纯领域的活动，依靠“幼儿为本”的理念与教育能力，也能整体地促进幼儿的学习与发展。而音乐活动虽说被视为艺术领域中“专业性”很强的非综合性活动，有许多值得去挖掘的地方。只有注重以人为本的新观念，才能充分发挥音乐不可恩替代的功能。因而，我们的音乐活动不仅要让幼儿学会歌曲，还要让幼儿在学的过程中，变被动为主动去积极的参与活动，体现音乐对幼儿的吸引力，体现其多元化的特点。

每一个人，从他是一个婴儿开始就被音乐所吸引，他会因音乐而停止哭泣，也会因音乐而手舞足蹈，音乐可以放松人的紧张情绪，陶

醉于意境之中。幼儿时期是教育的最佳期，发挥音乐的特殊作用，培养幼儿的各种能力特别是创造能力，音乐的作用尤为重要。未来的发展需要有创造力的人才，引导幼儿从小开始具有一种创新意识，与别人不一样，它来自于幼儿教育得天独厚的优势。音乐活动中的创新模式，会为教育活动而服务，为幼儿创造力的发展服务。在制定活动目标时我们考虑到，幼儿教育活动是最大限度的内化人的本质与本质力量，内化人类基本的优秀人性，达到与自然、社会及自身的和谐，获得更大的自由与幸福的奠基教育。它是以发展幼儿的创造力为核心，依据创造原理和创造性发展规律，把造就创造性幼儿作为幼儿教育的主体，以创造性作为活动的核心，在注重启蒙性的同时，要为幼儿提供的知识重“广”不重“深”，在经验方面重视情感体验，强调创造性为核心的整体发展带动其他方面的发展，来培养幼儿的创造情感、创造动机、创造兴趣、创造意识、创造精神、好奇心等。学前教育的活动内容，应选择幼儿易于理解的，激发创新灵感的，能适应社会发展的创造性人才。在依据幼儿的发展水平同时选择内容，它必须考虑幼儿的接受水平和能力又能产生强烈兴趣的活动，为幼儿的未来实践与文化创造，作好人格发展和学习能力发展的准备，活动内容对幼儿要落在“最近发展区”的水平之间，有助于幼儿的潜能充分发展。

与音乐有关的活动，它适合幼儿的年龄特点，易于引起幼儿的学习兴趣，音乐活动是幼儿最喜欢的艺术活动形式，也是幼儿全面发展的重要组成部分。它不仅需要唱和表演，还需要积极思维，来表现音乐内容的情感和思想。幼儿通过与音乐有关的学习和思考，能促进思维的发展，增强对艺术的感受力、表现力和欣赏力，它不仅有助于幼儿良好的个性气质，还有助于提高幼儿的语言表达能力，在心

理上调节自己的状态，创造性的表达内心体验和感受。在幼儿园的教育活动中，对幼儿来讲，音乐活动可以表现在游戏中，在这种愉快的状态下，幼儿的情感和内心可以无拘无束的表达出来，并进行创造性的发挥。

用音乐形式来培养幼儿的创造力，有它得天独厚的优势。可以说，音乐活动无处不在，一受歌曲可以培养幼儿的良好动行。升班了，上下楼成了首要问题，老师在教育幼儿有序活动的同时，音乐成为规范孩子们行为的无形语言。我们把《滑滑梯》这首琅琅上口的歌曲，改编成为《上楼梯》，由于歌曲已经被幼儿掌握，所以在创编歌词的时候，只改动了几个字，一首创新的新歌就这样诞生了，让老师提心吊胆的下楼安全问题——歌声就把它化解了。再也用不着老师反复的说教，上下楼时孩子们唱着歌很自然的就注意了自己的行为。老歌新唱对于老师们来讲，它解决了反复的说教，对幼儿来讲，从老歌中获得了新的内容和意义。这个活动也给了我创新的启示，尝到了创造的乐趣。

用音乐来培养幼儿的创造力，是一种有意的尝试和探索。音乐活动与其它的幼儿园活动是紧密相连的，可以说音乐无处不在。丰收的秋天到来了，采摘活动是孩子们社会实践的良好时机，在这个活动中，孩子们一边亲自尝试自取果实的乐趣，一边唱着优美的歌声，欢声笑语和累累硕果把果园变得更加充满了情趣。活动结束后的很长一段时间，与采摘有关的话题成为了主题，而音乐在这个时候也发挥了它的特殊作用。我们组织了授新歌的活动，以创编秋天为歌曲内容，用什么样的节奏型为主旋律，成了活动的焦点。在活动中，孩子们各舒己见，发表自己的想法，有的说，要用四三拍的节奏，因为

秋天是

美丽的；有的说，用四四拍的节奏，摘水果的时候心理很高兴；还有的说，可以把学过的歌改一下，把“苹果”改成“鸭梨” ... 我们借助了采摘活动，有意识的去培养幼儿的创造情感，随活动的主题去挖掘教育内容，以幼儿为主体，在幼儿的认知经验基础上发挥了音乐的感染力，把幼儿的创造潜能提升了出来。音乐成为教育的最佳手段，也成为老师去发挥幼儿创造潜能的好帮手。

用音乐来培养幼儿的创造力，要求教师站在一个新的起点去面对各种各样的问题。欣赏古诗是语言活动的内容之一，结合秋天的季节特征，我们欣赏了唐朝诗人张继写的《山行》，并开展了意愿画的活动。在朗诵活动中，由于诗的句子较长，孩子们记得不是特别熟，我设计了一次唱诗的活动，请幼儿结合已有的知识经验，来唱一唱，出乎我的意料，孩子们选择的是一首欢快的乐曲，唱的还津津有味，我选择的四三拍的却没有受到青睐。能熟练的唱出诗的内容，活动本身的目标已经达到，给我的内心震撼，却远远没有结束，孩子们的天性决定了欢快的活波的年龄特点，这一特点又决定了选择的内容，以成人的眼光似乎歌词与乐曲不搭调，可是孩子却没有丝毫的不舒服，唱的很开心，看来教育的随机性与适时性还需要我们不断的去理解和学习。正如《指南》中提到的那样：幼儿的艺术表现与创造，有时并不按照成人的预想和计划来进行的。这就需要老师灵活的运用它去组织活动，更好地体现和倡导《刚要》和《指南》中的“以幼儿为本”的教育理念。

用音乐来培养幼儿的创造力，要以灵活的形式为活动所服务。在音乐活动中，采用分唱、领唱、齐唱、对唱等方法可使活动更