快乐识字教学法

快乐识字教学法

摘要：识字是小学语文低年级的主要任务。《义务教育语文课程标准》明确指出：“识字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点。”长期以来，在语文课堂上，识字往往是枯燥无味的，教师一味地强调学生反复地读，机械地记，重视的是识字的工具性，忽略了人文性，导致学生对识字提不起兴趣。优质的识字教学应当注重学生的个体感受，以人为本，让学生在识字过程中感受到汉字的魅力，不觉得识字是一种学习负担。转换视角，站在学生的角度，创设充满童趣的课堂，识字教学才能起到最良好的效果。

关键词：识字教学法；低年级语文；快乐；学生兴趣

一、生活识字

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”生活中处处都是语文，低年级学生正在识字的初期，涌现的生字给他们带来了困难的同时，也带来新鲜感。只有贴近实际的，在生活中识字认字，学生才会越学越有兴趣，越学越有收获。

课堂上用实验的方法再现生活，能让学生印象深刻。例如，在教学“采”字的时候，事先做好一个盆栽的手工，看上去就是小花盆里种着一棵小树，树上结了许多果子。然后让学生上讲台演示“采摘果子”的动作，当学生把手放在果子上方的时候，停下来，全班观看，对照着“采”字讲解：上面的“撇”看上去像一个人的手，下面的“三点”像是长在树上的果子，下面的“木”就代表了长果子的树。通过这个有趣的实验，学生不仅能深刻记住“采”字的字

形，又能形象地理解了字的意思。

二、游戏识字

低年级学生的年龄小，注意力难以长时间集中，对一种事物保持的持久性、稳定性都比较差。因此，在进行识字教学时，教学的内容一定要丰富多彩，识字的方法要多种多样，新颖的学习方式才能紧紧吸引住学生不断地探索新知。

例如，教学《鸭子和白兔请客》一文的“请、准、备、碰”等几个生字的过程中，准备好生字拼音、生字、形近字如“情、难、各、破”等的卡片，进行“找朋友”的游戏，先把拼音卡片分给学生，然后把生字和形近字的卡片都放讲台上摆乱，请1个学生上讲台来。台下的学生出示拼音卡片，台上的学生挑出正确的字，如果错了就要换别的学生上讲台

玩。挑出正确的字后，说出它的组词、意思或者造个句子，完全正确的学生就可以获得一朵小红花，最后全班拼读，加深印象。

这样处理教材非常有情趣，学生在比赛想赢的气氛中，学得非常开心，教学的情感目标也达到了。学生不仅学会了大胆展现自己，锻炼了识字认字的思维，还训练了语言表达，一举多得。

三、放飞思维，处处识字

除了课堂上的识字课，我们更重要的是培养学生的识字意识，把识字之路拓展开来，汉字随处可见，发挥学生学习的个体自觉能动性，对识字大有帮助。所以课堂外，学生的识字教学也不能停步。

1.校内同伴相互识字。下课后，课间，学生在校园里活动，一抬

头就能看到学校各种各样的文化宣传字样。例如，名人的名言挂图，教室园地的黑板报，橱窗里学生的手抄报等，既增进了学生之间的交流，又能认识不少汉字。

2.看电视识字。平时学生在家中，常常会观看一些有益的电视节目，例如新闻联播、儿童故事动画片等，学生从这些爱看的节目中看到陌生的字，可以问家长，能随时得到解决，真正做到了娱乐学习两不误。

3.查字典识字。对于需要大量识字的小学生来说，字典是必备的语文学习工具书。平时学生在阅读课外书籍的时候，遇到不认识的字，翻开字典来查，养成不懂就查的好习惯，久而久之，识字量必定会随着阅读量的增加而增加。

有趣的识字教学，老师教得开心，学生学得快乐。只有不断地探索、研究，才能有更完美的方法。识字教学任重而道远，在平时的教学中，需要多留心，多思考，处处从学生出发，多做教学尝试，让学生能真正实现“识字快乐，快乐识字”的梦想！

（作者单位广东省茂名市第十四小学）