群文教学《荷塘月色》《故都的秋》

景无情不发，情无景不生
——比较《故都的秋》与《荷塘月色》的写景和抒情特色
活动一：探究两文中写景特色
任务1.意读写景例段，调动各种感官，展开联想和想象，
体会两文中景物描写的广度与共性。 任务2. 梳理两文中描写的景物，完成下列表格。
篇目 写景段落
景物
景物广度 景物共性
《故都的秋》 3—11
破屋、天色、驯鸽的飞声、日 光、牵牛花、秋草、秋槐落蕊 秋蝉残声、灰沉沉的天、凉风 秋雨、枣子、柿子、葡萄、西 北风、尘灰沙土
注意事项：
直抒胸臆：基本不写景，直接抒情。 寓情于景：先情后景，情含景中。 触景生情：先景后情，边写景边抒情。
活动三：以读促写，学表达之妙
高一新生的你们，漫步于书声琅琅，幽雅美好的校 园，当你驻足校园一角之景时，你会生发怎样的情思呢？ 请同学们借鉴本节课所学的写景抒情方式写一段150字 左右的文字。提示： 寓情于景：怀着对此处景物某种情感，然后写作； 触景生情：看到此处景色，你生发什么情感，然后写作。
分散
生活化
《荷塘月色》 4—6
荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵 月光、月影、树色、远山、灯光
集中
诗意化
活动二：探究两文中抒情特色
任务1.找一找作者情感变化的句子。
任务2.写一写情感脉络过程。
任务3.观察发现两文中的抒情方式的异同， 并说明理由。
任务4.请给要使用两文中抒情方式写作的同学 写一段注意事项。
教师下水文：寓情于景
当我疲累时、迷茫时， 当我不知道风往哪个方向吹时， 我总会驻足小园，瞻仰那尊园丁塑像。 身着素衣，双目炯炯，坚毅而温暖。 手握书本，诠释着为师的传道授业解惑； 怀抱鲜花，享受着孩子们纯真的簇拥； 化为烛泪，滋养着孩子们前行的心田。 饱受岁月风雨的剥蚀，巍然屹立。 叩问初心，行而不辍， 行走在快乐与希望之间， 哪里还有不好走的路呢？
教师下水文：触景生情
于安静处，在苍幽古树旁， 历经几十载，独立小园。 让我走进你，看清你： 和蔼慈爱，身正之典范； 燃烧蜡炬，奉献之忠诚， 那剥蚀了火红的石碑，见证了你的沧桑； 那竞相生长的野草，记录了你的矍铄， 让我走进你，读懂你： 总能给予心灵的慰藉， 柔软，慈善，悲悯，大气，渡人渡己， 心若有光，素履以往！
情感脉络：
《故都的秋》 对秋的向往 绘秋•深情
热爱，眷恋
ຫໍສະໝຸດ Baidu
《荷塘月色》 现实，不宁静
赏荷塘•淡淡的喜悦 回到现实，不宁静
活动二：探究两文中抒情特色
任务1.找一找作者情感变化的句子。
任务2.写一写情感脉络过程。
任务3.观察发现两文中的抒情方式的异同， 并说明理由。
任务4.请给要使用两文中抒情方式写作的同学 写一段注意事项。