三年级上册西师大版语文第17课温暖课件
部编版三年级语文上册第17课《古诗三首》精美课件(共107张PPT)
朗读《望天门山》和《饮湖上初晴后 雨》，概括你的朗读感受。
《望天门山》：__壮__美 《饮湖上初晴后雨》：__柔__美
赏西湖之“晴”
水光潋滟晴方好 明媚
波光闪动的样子 想象
________的时候，________的阳光洒 在西湖上，西湖________。
赏西湖之“雨”
山色空蒙雨亦奇 淡雅
云雾迷茫缥缈的样子 想象
1073年，苏轼任杭州通判期间曾在西湖饮酒游 赏，开始时阳光明丽，后来下起了大雨，两种不同 的景致，他都很欣赏，于是写下了这首诗。
饮湖上初晴后雨
交代事件背景
[宋]苏 轼
交代天气变化情况
苏轼 （1037—1101），
宋代文学家、书画家。字子瞻 （zhān），号东坡居士，眉山 （今属四川）人。豪放派词人 代表，是“唐宋八大家”之一。
借水势衬出山的奇险
天门中断楚江开，碧水东流至此回。 这是一幅怎样的画面？ 想象
雄伟的天门山被长江从 中劈开，碧绿的江水东流 至此，回旋澎湃。
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
上句中“断”“开”二字运用极其传神， 山断而江开，可见江水之浩大声势；下句反 过来着重写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的 楚江的约束力和反作用。
江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。 两山隔江相对，像天然的门户，所以叫天门山。
从中间断开 楚江将天门山劈开
天门中断楚江开
思考：天门山本来就是隔江相对，诗人却把它 想象成是从中间劈开的。这样写有什么好处？ 想象神奇，化静为动，借山势写出了江水的汹涌。
碧水东流至此回
到这个地方激起回旋
山势阻挡，江水撞击山石，激起回旋，汹 涌澎湃。
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
yáo
三年级语文上册第17课《古诗三首---饮湖上初晴后雨》教学课件
初（chū）初冬 切（qiè）一切 叨（ tāo）叨扰
学会写字
yǐn
饮 饮酒
结构：左右
音序：Y 部首：饣
组词：畅饮 饮水思源
书写指导：右边横钩比左边的稍长，左边的竖提要在撇的上边止笔。
笔顺：
学会写字
chū
初 初晴
结构：左右 音序：C 部首：刀 组词：初升 大梦初醒
书写指导：衤上点靠右，横撇起笔稍向上拉、撇要长，右边中间有短撇 和点并相连。
解诗意
面对雨景，诗人用了一个什么 字来抒发心中赞叹？
山色空蒙雨亦奇
你想到了哪些词语？
朦朦胧胧 隐隐约约 若隐若现 …… 雾气迷蒙，景物若隐若现
诗意：下雨时，远处的山笼罩在烟雨之中，时隐时现，眼前一片迷 茫，这朦胧的景色也是非常漂亮。
解诗意
美的化身和代名词
欲把西湖比西子，
都非常合适
淡妆浓抹总相宜。
苏轼
学习目标
1.会认、会写生字。 2.反复朗读、了解古诗大意，想象诗句描绘的大意，背诵古诗。 3.通过诵读和想象来体会诗的意境，激发对祖国山河的热爱之
情。
目录
壹
贰
叁
肆
识
识
解
总
结
诗
新
诗
拓
人字意Fra bibliotek展壹
识 诗 人
新课导入
俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”多少的文人 墨客吟诗作画来赞美西湖美景。
认识诗人
课堂检测
《饮湖上初晴后雨》一诗，作者为什么拿西施来比西湖？
西施和西湖同在“越地”， 同有一个“西”字；同样具有天 生丽质、婀娜多姿的美。
课堂检测
正当诗人和友人陶醉在这明媚鲜艳的西湖山水之中，突然，天 气发生了变化，发生了什么变化？谁能借助注释来说一说？
部编版三年级语文上册17课望天门山《 古诗三首》PPT优秀课件
课后作业
1.完成本课练习。 2.背诵古诗《饮湖上初晴后雨》、《望洞庭》。
语文 三年级 上册
17.古诗三首
作者简介
李白（701-762），唐代伟大的浪漫主义诗人，字 太白，号青莲居士，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭 露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近万首诗，他的诗 以磅礴雄伟的气势、炽烈奔放的情感、丰富奇丽的想象 、大胆惊人的夸张、清新自然的语言，创造出了瑰丽多 彩的艺术形象，达到了“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的 艺术效果，被称为“诗仙”。
二、背一背，写一写。
望天门山
天门( 中断 )楚江开， 碧水东流( 至此回 )。 两岸青山( 相对出 )， ( 孤帆 )一片日边来。
课后作业
1.本课生字词写2遍，词语解释写2遍。 2.背诵古诗《望天门山》。
语文 三年级 上册
17 古诗三首
第二课时
方法回顾
我们是怎么学习《望天门山》的？
要读好停顿。
可以借助注释、插图，联系 生活的方法来理解诗句。
还可以边读边想象画面。
饮湖上初晴后雨
苏轼（1037-1101），字子 瞻，世称苏东坡。北宋文学家、 书法家、画家。有《东坡七集》 《东坡易传》《东坡乐府》等传 世。《饮湖上初晴后雨》是由两 首诗歌构成的一组诗，这里选的 是其中一首。
自读提示
朗读古诗，读准字音，读出停顿。
镜未磨遥
yín
pán
tínɡ
银盘庭
（1）望：从远处看。 （2）洞庭：湖名，在今湖南省北部。 （3）湖光：湖面的波光。 （4）两：指湖光和秋月。 （5）和：和谐，优美。 （6）潭面：指湖面。
（7）镜未磨：古人的镜子用铜制作、磨成。这里一说是湖面无风，水平如镜。 （8）山：指洞庭湖中的君山。 （9）白银盘：形容平静而又清的洞庭湖面。 （10）青螺：这里用来形容洞庭湖中的君山。
西师大版：小学三年级上册语文《温暖》原文及教案
西师大版：小学三年级上册语文第17课《温暖》原文及教案小韩是雷锋班的战士。
一天，他的棉裤被汽车电瓶里的硫酸烧了好几个小洞。
小韩出车回来得很晚，又累又困，钻进被窝就睡了。
雷锋夜间值班回来，看到有的战士蹬开了被子，便轻手轻脚地过去给盖好。
当他发现小韩的棉裤上有好几个小洞时，心想，天气风寒，可不能让小韩穿这样的棉裤出操、出车，就拿起棉裤一针一线地给缝补好，然后轻轻地盖在小韩的身上。
第二天出完操回来，大家围着火炉烤火时，小韩才发现自己的棉裤已经补好了，他惊奇地叫起来：“哎，奇怪呀！这是谁给我补的裤子？”大家你看看我，我瞅瞅你，都摇头说不知道。
雷锋在一旁也不吭声，不住地用火钩捅炉子，把炉火捅得旺旺的。
过了一会儿，班里的一个战士终于告诉了小韩：“班长为了给你补裤子，半宿都没睡呢！”“又是班长！”小韩感动得一下抓住雷锋的手……“这点小事，瞧你大惊小怪的。
”雷锋边说边放下小韩的手，又拿起煤块往炉子里添。
炉火烧得更旺了，小韩心里感到暖烘烘的。
【教案】教学目标1、使用学过的识字方法，识写本课10个生字，做到知音、知形、知义，能用硬笔规范地书写。
2、学习联系上下文，理解课文的重、难点词句，体会“轻手轻脚”“一针一线”“轻轻地”“暖烘烘”等词的意思及在表达上的作用。
3、读懂课文，理解“温暖”的含义，体会雷锋助人为乐的美好品质，激发学生主动协助他人的愿望。
4、准确、流利、有感情地朗读课文。
5、初步培养搜集相关资料的水平。
教学重、难点1、自主学习本课生字词，鼓励用硬笔书写。
2、学习联系上下文理解词句的方法。
体会重点词句在表达人物品质方面的作用。
3、学习抓住人物的动作、语言、心理描写人的方法。
教学准备师：雷锋的画像（挂图或影像资料）。
生：课前搜集雷锋的资料，如故事、日记、歌曲。
教学时间1～2课时。
教学过程一、浅谈人物，激趣导入1、出示雷锋挂图：你知道他是谁吗？他是个什么样的人呢？2、简介雷锋生平（生介绍，师补充）。
3、今天，我们就来学习一篇关于雷锋的文章（板书课文题目）。
三年级语文上册 第17课《温暖》课件 西师大版
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“班长为了给你补裤子，半宿都没 有睡呢！” “又是班长！”小韩感动得一下抓 住雷锋的手……
5
“这点小事，瞧你大惊小 怪的。”雷锋边说边放下小韩 的手，又拿起煤块往炉子里添。
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炉火烧得更旺了，小 韩心里感到暖烘烘的。
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小韩为什么心里感 到暖烘烘的？
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小韩被雷锋关爱战士，做了 好事不留名、不张扬、不图回报 的助人为乐精神所感动。雷锋给 战友送来温暖，不正是在潜移默 化地感染大家的精神世界，打动 着每一个人的心灵，启迪大家像 雷锋那样做个有爱心的人。
关于雷锋的故事 你们了解多少，把你 们的资料拿出来讨论 一下吧。
雷 锋
西师大版 三年级 语文 上册 第四单元
2
雷锋夜间值班回来，看到有 的战士蹬开了被子，便轻手轻脚 地过去给盖好。当他发现小韩的 棉裤上有好几个小洞时，就拿起 棉裤一针一线给缝补好，然后轻 轻地盖在小韩的身上。
3
“好几个小洞”指被硫酸腐蚀、留在棉裤 上破损的痕迹。 “轻手轻脚”、“轻轻地” 给战士们盖被子，“一针一线”地缝补棉裤 上的一个个小洞，都写出了雷锋心细、关心 大家，又不想惊动熟睡的战士，时刻替别人 着想的品质。
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题目中的“温暖”是什么意思？ 题目中的“温暖”一词有双重含 义。 1.炉火烤得人身暖的意思。 2.指雷锋的关心，让战士心里感到 温暖。
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我们身边有这样的人吗？ 讲一下他们的故事
三年级上册语文阅读课件-17.温暖l西师大版
三年级上册语文阅读课件-17.温暖l西师大版三年级上册语文阅读课件 17《温暖》同学们，今天我们一起来学习一篇温暖人心的文章——《温暖》。
在一个寒冷的冬天，大雪纷飞，寒风刺骨。
大街上的人们都穿着厚厚的棉衣，行色匆匆，想要尽快回到温暖的家中。
有一个卖火柴的小女孩，她穿着破旧的单衣，赤着脚，在大街上叫卖着。
她的小脸被冻得通红，小手也长满了冻疮。
她已经一整天没有吃东西了，又冷又饿。
这时，一位善良的先生路过。
他看到小女孩可怜的样子，心中充满了同情。
他走上前，轻轻地问小女孩：“孩子，你怎么在这里卖火柴？天气这么冷，你应该回家去。
”小女孩抬起头，眼中含着泪水说：“先生，我没有家，我要卖火柴赚钱买面包吃。
”先生听了，心里很难过。
他从口袋里掏出一些钱，递给小女孩说：“孩子，这些钱给你，去买些吃的和穿的吧。
”小女孩接过钱，感激地说：“谢谢您，先生！”先生微笑着说：“不用谢，孩子。
希望你能过上温暖的生活。
”说完，先生转身离开了。
小女孩拿着钱，买了一个面包和一双棉鞋。
她穿上棉鞋，吃着面包，心里感到无比温暖。
这个故事告诉我们，在生活中，我们要关心那些需要帮助的人，给他们送去温暖和关爱。
哪怕只是一点点的帮助，也能让他们感受到人间的温暖。
同学们，当你们在生活中遇到需要帮助的人时，你们会怎么做呢？让我们再来看另一个关于温暖的故事。
在一个偏远的小山村里，有一所破旧的小学。
学校里的孩子们每天都要走很远的山路来上学。
有一天，一位年轻的志愿者来到了这所小学。
他看到孩子们艰苦的学习条件，决定留下来帮助他们。
他每天都会给孩子们上课，教他们读书、写字、画画。
他还会和孩子们一起做游戏，让他们在学习中感受到快乐。
在冬天的时候，他看到孩子们的教室里没有暖气，非常寒冷。
于是，他自己动手，给教室安装了炉子，让孩子们能在温暖的环境中学习。
孩子们非常喜欢这位志愿者老师，他们的学习成绩也有了很大的提高。
这个故事让我们明白，一个人的力量虽然渺小，但只要有爱心，就能给别人带来温暖和希望。
西南师大版三年级语文上册《四单元 17 温暖》公开课教案_5
温暖教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学习联系上下文等方法理解词句，体会雷锋助人为乐的美好品质，激发学生关爱他人的情感。
教学重难点：体会重点词句在表达人物品质方面所起的作用。
让学生在感悟与体验活动中，受到情感熏陶，学会做一个关心别人的人。
教具准备：搜集雷锋的故事；媒体课件。
教学过程：一、导入谈话引入：同学们，当这首很多人都耳熟能详（熟悉）的歌曲回荡在我们耳边时，雷锋好像又来到了我们身边。
近五十年过去了，雷锋的事迹依然在人群中传扬。
今天，我很高兴，能和在坐的小朋友们一起来继续学习第17课——《温暖》（生）（按课件）。
板书：温暖。
（边写边说：请同学们伸出手指跟我一起板书课题，温，左边是——(生说，三点水)，注意——左窄右宽；暖字，左边是——日，右边像爱不是爱，就好像是太阳照得人暖暖的。
二、复习词语师：这节课我们将继续学习课文。
我们先来复习一下课文的词语，你还认识它吗？谁来读一读？他读对了，你们就跟着读两遍，读错了，请你举手纠正。
（如果错了，师直接举手，提示：谁听清了？）（出示词语）（词语：雷锋半宿添加天冷风寒轻手轻脚大惊小怪捅炉子不吭声暖烘烘）师：谁来读一读。
（注意纠正字音。
）多音字宿，也读sù,住宿，还读xiù，星宿。
（引导时候，注意多音字宿。
）什么情况下让你会觉得暖烘烘的呢？引导学生用“暖烘烘”说话练习。
预设：师：当我生病了，妈妈轻轻地抚摸着我的头，我心里感到——暖烘烘的；当我比赛失败的时候，同学们都跑过来牵着我的手，我心里——暖烘烘的。
三、品读课文师：课文中，作者是怎样来描写温暖的？有哪些语句让我们感到暖烘烘的呢？请同学们打开语文书，翻到80页，第17课，用你喜欢的方式去自由朗读课文，用横线勾出让你感到温暖的句子。
重点讲、读、品以下几个句子。
引导学生抓住关键词语、句子理解，朗读。
学生回答的句子顺序以及内容可能不一样，解决办法：如果不一样，就让学生说，当说到这一句时，就读、理解这一句；如果是应该讲的那一句，就直接讲。
西南师大版三年级语文上册《四单元 17 温暖》公开课教案_3
17《温暖》第二课时教学设计教学内容：小学语文西师版三年级上册四单元第17课教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步体会“轻手轻脚”、“一针一线”、“轻轻地”等重点词句在表达人物品质方面所起的作用。
3、学习联系上下文等方法理解词句，体会雷锋助人为乐的美好品质，激发学生关爱他人的情感。
教学重点：学习联系上下文等方法理解词句，体会雷锋助人为乐的美好品质，激发学生关爱他人的情感。
教学难点：通过对雷锋关心战士的具体事件的学习体会课题“温暖”的双重含义：炉火烤得人身暖；雷锋的关心，让战士心里感到温暖。
教学准备：课件。
设计思路：《温暖》这篇课文按事情发展的先后顺序叙述了战士小韩的棉裤被硫酸烧了一些小洞，雷锋夜里回来悄悄为战士们盖被子，又为小韩补好了棉裤。
第二天小韩发现自己的棉裤补好后很惊奇，可谁都说不知道。
当小韩得知这件事是班长雷锋做的后，心里非常感动和温暖。
课文语言朴实，透过对雷锋心理活动、动作和语言的细致描写，我们能体会到雷锋关心战友、助人为乐的精神。
本单元都是写人记事的课文，有一个重要的训练点即：体会重点词句在表达人物品质时所起的作用。
在设计本课时教学时，我以事情的经过为线索，以“盖被子、补裤子、捅炉子”时雷锋动作的词句为重点教学内容；力求在此过程中教给学生理解词语的方法(如“轻手轻脚”联系生活实际、做动作来理解；“一针一线”通过插图来理解等)，通过“教(盖被子)—扶(补裤子)—放(捅炉子)”的方法让学生感悟“抓住重点词句体会人物品质”的思维过程。
最终达到“文、意”兼得的效果。
教学过程：一、复习引入，整体感知1、师：这节课我们继续学习17课。
（学生齐读课题——17温暖）师：通过上节课的学习，课文讲了关于谁的故事？（雷锋）2、快速读课文，课文主要讲了关于雷锋的什么事？（雷锋给战士们盖被子、补棉裤、捅炉子的事。
）【通过第一课时的学习，学生已经对故事发生的时间，起因、经过、结果有一定的了解。
复习引入引导学生快速读课文，回忆上节果所学内容，再次理清课文脉络。
西师大版三年级语文上册17书本里的蚂蚁课件
有一天，小姑娘想
起……旧书，……读完了这
个新故事。第二天，……不
一样的新故事。
思 考
为什么小姑娘两天看到的故
事不一样？
……小姑娘突然看
到……小蚂蚁……“我原来
是一只……，现在……是会 走路的字了。”
字走来走去 故事就变来变去
这些字没有一个想离家出走的，它 们全住在一起，快快乐乐的，每天 编出新的故事。 指在家庭中的某一个成员因与 其他家庭成员产生矛盾或因其 他原因而离开家的一种行为。
说明这些字在 一起很快乐，都不 想离开。
小姑娘再也没有买过故事书
总结概括
主题思想
这篇童话故事通过讲述一只小蚂蚁被 无意带进一本旧书里，然后带领里面的字 每天编出不同的新故事，展现了作者大胆 的想象力。
总结概括
结构导图
小蚂蚁被夹进书
书本里的蚂蚁
变成会走路的字 旧书变神奇
文字的魅力
拓展运用
《书本里的蚂蚁》
快乐的字
思 考
“我们真是太傻了”， 字为什么这样说？
因为这些字从没想过 动动手脚，走一走跳一跳。 现在还能跳跳舞，串串门。
思 考
旧书为什么不再是一本
安安静静的书了？
旧书里的字都开始串门 了，今天我和你做邻居， 明天我和他跳跳舞。 一本书的字和标点符号换 位置那意思就不同了。
思 考
接下来小姑娘会不会想起被她夹在旧书 里的小花呢？又会发生什么奇怪的事情呢？
精读细研
思 考 我们都知道蚂蚁通常是在地上爬，
它怎么会跑到书本里的呢？
可爱的小蚂蚁
安家落户 陈旧的书
扁扁的小蚂蚁
思 考
蚂蚁就这样来到了书本里， 那接下来发生什么事了呢？
整齐 细碎
西南师大版三年级语文上册《四单元 17 温暖》公开课教案_8
17 温暖教学目标：1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.学习联系上下文理解词句的方法，体会雷锋助人为乐的美好品质，激发学生关爱他人的情感。
重点:体会重点词句在表达人物品质方面的作用。
难点：学习本文抓住人物的动作、语言、心理描写人物的方法。
教学准备：课件教学过程：一、浅谈人物，激趣导入。
1.出示雷锋图片：你们知道他是谁吗？（雷锋）他是个什么样的人呢？2.你们知道哪些关于他的事情呢？大家一起讨论一下吧（指名回答）。
出示例文，简单了解。
3.今天，我们再来学习一片关于雷锋的文章。
（板书课题）4.读课题，质疑：“温暖”是什么意思呢？在本文中的意思呢？我们一起来学习课文吧。
二、精读质疑，理解感悟1.自主朗读课文，思考课文主要讲了一件什么事？2.齐读第一自然段，明白事情的起因。
3.学习第二自然段，找出雷锋关心战士的句子。
句子一：雷锋夜间值班回来，看到有的战士蹬开了被子，便轻手轻脚的过去给盖好。
（1）轻手轻脚体现了什么？（2）我们该怎么用什么样的语调来读这句话呢？（轻柔）句子二：当他发现小韩的棉裤上有好几个小洞时，心想：天冷风寒，可不能让小韩穿这样的棉裤出操、出车，就拿起棉裤一针一线地给缝补好，然后轻轻的盖在小韩的身上。
（1）雷锋当时的内心活动是什么？（2）“一针一线”说明什么？轻轻呢？4.齐读3——6自然段。
（1）想一想雷锋做了好事后有何表现？（不吭声）（2）讨论：“又是班长......”中的“又”是什么意思？（3）齐读最后一段，思考：小韩为什么心里感到暖烘烘的？与题目温暖有什么关系？不仅是炉火使人感到温暖，雷锋关爱战士，做好事不留名、不张扬、不图回报的精神更让人感动，所以小韩感到暖烘烘的，与题目“温暖”呼应。
三、拓展延伸1.我们身边有这样的人吗？讲一下他们的故事吧。
2.学生反馈。
2017秋西师大版语文三年级上册第17课温暖word教案
17 温暖教学目标：一、学会本课生字及组成的词语，并能规范，端正、整洁地书写。
二、正确、流畅、有情感地朗诵课文。
3、学习联系上下文等方式理解文句，体会雷锋助人为乐的美好品质，激发学生关爱他人的情感。
教学重点：学习联系上下文等方式理解文句，体会雷锋助人为乐的美好品质，激发学生关爱他人的情感。
教学难点：学习联系上下文等方式理解文句，体会雷锋助人为乐的美好品质，激发学生关爱他人的情感。
教法学法指导教学预备：一、生字卡片。
二、师生搜集有关雷锋的资料。
如：雷锋画像、雷锋的故事、雷锋的阿记等。
教学时刻：两课时第一课时教学目标：一、学会本课生字及组成的词语，并能规范，端正、整洁地书写。
二、正确、流畅、有情感地朗诵课文。
教学重点：理解词语，读明白课文的大意。
教学难点：写好课文中的一些生字，如：“捅”“宿”“添”等。
教学法指导：教学进程：一、导入l你明白每一年的3月5日是什么日子吗?(1963年3月5日，毛泽东同志题辞“向雷锋同志学习”。
)2雷锋是如何的一个人呢?(生介绍，师补充)3板书课题，读题，质疑生介绍自己了解的雷锋事迹读题，质疑进入学习状态，读课题，再读课题。
二、初读课文一、学生自由读课文，要求读准生字的字音。
长句子要多读几遍。
2、检查自学效果。
（1）出示生字：指名读，要求声音响亮，读音正确。
其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。
（2）出示词语小韩雷锋火炉吭声捅炉子半宿煤块添饭暖烘烘要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。
指名读②评价③再指名读①齐读（3）交流念书收获：通过初读课文，你已经明白了什么？读课文，指明分段读3 读课文4、课文主要内容。
自读课文，读准带音节的字，反复朗诵课文中的长句。
`自学生字：同桌学习，先读准字音，在文中勾画诞生字词语，借助字典理解字意，并找出形近字“肢”和“技”“扯”和“址”理解词语结合生活实际“暖烘烘”等词语的意思。
（学习用换词语、利用其他学科的知识的方式进行。
三年级上语文说课17温暖_西师大版
三年级上语文说课17温暖_西师大版【说教材简析】《温暖》是西师版三年级语文上册第四单元的一片看图课文。
这一单元主题很多，有环保主题的、有关爱主题的、有思念主题的。
《温暖》这一课就是关于关爱主题的课文，主要讲了雷锋同志为了帮助小韩同志缝补棉裤而半宿没睡，小韩同志心里深受感动，感到无比温暖的故事。
赞扬了雷锋同志乐于助人，做好事不留名的奉献精神。
同时也是对学生进行助人为乐思想教育。
内容不是难事。
教学的重点在于引导学生由人物的动作、语言等重点语句体会人物品质，同时对记叙方法作初步了解，为作文打一定基础。
【说教学目标】（1）自主学习生字，掌握字词。
正确流利、有感情的朗读课文，掌握课文内容。
（2）以“对待同志要像春天般温暖”引出课题，激发学习兴趣，理解“温暖”的含义。
（3）结合课文于实际，了解本文的写作顺序，讨论出对人物进行描写的基本方法，确立本文“抓住人物动作、语言、心理描写分析人物特点”的方法。
文章情节简单却动人，描写细腻，三年级的学生要通过自读课文了解文章的（4）由雷锋的行为受到感染，激发学生关爱他人、温暖他人的意识。
【说教学重难点、突破】重难点：(1)读懂课文，理解“温暖”的含义；（2）由事情感受人物品质，体会雷锋对战友的关爱之情，产生学习的意识。
（3）了解课文按事情的发展顺序来叙述的方法。
突破: (1)抓住人物动作、语言、心理等描写的词句，体会人物内心情感，感受人物高尚品质。
（2）“又是班长”的“又”字可体现雷锋队长有的一贯关爱的作风，对深入理解人物有引导作用。
【说教学准备】（1）教师准备：雷锋助人的图片及雷锋日记；（2）学生准备：搜集、阅读有关雷锋的资料；【说教法学法】此处，老师的教重在导，学生重在学，而且要学生从学会到回血转变。
1、教法：将“情景创设”“适时点拨”“对话讨论”协调的运用在教学中，让教师成为学习活动的组织者和引导着。
“情景创设”将学生引入教学画面，体会文章的思想感情，教师“适时点拨”，根据反馈信息，控制调节课堂氛围，突出重点，突破难点。
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“班长为了给你补裤子，半宿都没 有睡呢！” “又是班长！”小韩感动得一下抓 住雷锋的手……
“这点小事，瞧你大惊小 怪的。”雷锋边说边放下小韩 的手，又拿起煤块往炉子里添。
炉火烧得更旺了，小 韩心里感到暖烘烘的。源自小韩为什么心里感 到暖烘烘的？
小韩被雷锋关爱战士，做了 好事不留名、不张扬、不图回报 的助人为乐精神所感动。雷锋给 战友送来温暖，不正是在潜移默 化地感染大家的精神世界，打动 着每一个人的心灵，启迪大家像 雷锋那样做个有爱心的人。
关于雷锋的故事 你们了解多少，把你 们的资料拿出来讨论 一下吧。
雷 锋
西师大版 三年级 语文 上册 第四单元
雷锋夜间值班回来，看到有 的战士蹬开了被子，便轻手轻脚 地过去给盖好。当他发现小韩的 棉裤上有好几个小洞时，就拿起 棉裤一针一线给缝补好，然后轻 轻地盖在小韩的身上。
“好几个小洞”指被硫酸腐蚀、留在棉裤 上破损的痕迹。 “轻手轻脚”、“轻轻地” 给战士们盖被子，“一针一线”地缝补棉裤 上的一个个小洞，都写出了雷锋心细、关心 大家，又不想惊动熟睡的战士，时刻替别人 着想的品质。
题目中的“温暖”是什么意思？ 题目中的“温暖”一词有双重含 义。 1.炉火烤得人身暖的意思。 2.指雷锋的关心，让战士心里感到 温暖。
我们身边有这样的人吗？ 讲一下他们的故事吧。