结题报告PPT演示课件

荣誉 中国当代特色学校 区级校本研修示范校
颁发者 中国教育报刊社
区教育局
获得时间 2014.12 2015.1
全国特色教育实验校
教育部中国教师发展基金会 2012-2015
省级课题实验改革研究学校 国家级课题《欠发达地区教育现代化实施途
径与模式研究》 教育质量综合评价优秀学校 中小学素质教育综合督导评估特等奖
9
2011年——2013年 1. 构建了“113”课堂教学模式。
10
“113”课堂教学模式的探究与实践
教师们通过研讨，上课实践，再总结，确定。
11
教师在实践中不断摸索
教学后的学习、研讨 提炼
12
13
2.构建了新课、复习课、试卷讲评课 等变式模式。
14
英语教师熊燕在区教研 活动中上探究新课
研数 活学 动组 中万 探立 讨轩 新在 课区
教
15
活“ 动国 中培 上” 课教 改师 实陈 践斌 课在
区 教 研
16
胡 弟 敬 老 师 在 市 复语 习文 研教 讨研 课活 动 中 上
17
18
课例研讨 聚少成多
19
课例研讨，聚少成多
20
C10：名师工程
21
2014年——2015年（2017年） 3. 利用现代信息技术与课堂深度融合，
下 午
艺体
（第四节）
参赛教研组
语文 （二、三节）
数学 （二、三节）
英语 （二、三节）
28
29
5. 师带徒，师徒结对，促进教师个性化教 学持续发展。
30
31
6.学校教育论坛——“五峰论坛”促进教师 个性化教学发展。
32
陈莉老师在五峰论坛交流
33
伍勇老师在五峰论坛交流
34
五峰论坛培训教师
35
4
《促进初中教师教学个性化发展的策略研究 》
课题提出的依据
1.理论依据 （1）事物的差异性 （2）“以人为本”思想的作用 （3）“立人”思想的继承和发扬 （4）多元智能理论的启发 2.现实依据 ①部分教师只注重教学成绩的提升，而忽视学生的理解水 平和接受能力，让课堂失去活力和朝气。 ②部分教师在教学中按照教材、教案按部就班地进行教学， 成为教材和学生之间的“导体”。 ③部分教师教学思维陈旧，无法适应今天课堂教学的需求。
泸州市普教科研资助金课题 《促 进 初 中 教 师 教 学 个 性 化 发 展 的 策 略 研 究》
结题报告
泸州十二中课题组 二0一七年十月
1
《促进初中教师教学个性化发展的策略研究》 课题组成员
组长：余占琴 副组长：马代秀 研究成员：邓永红 陈斌 谢成红
泸州十二中《促进初中教师教学个性化发展的策略研究》课题组
7
《促进初中教师教学个性化发展的策略研究 》
课题研究内容
（一）分析了目前教师教学状况研究与分析。 （二）研究了不同层面的教师专业发展的不同需求。 （三）研究并促进了教师个性化发展校本研修的内容。 （四）研究了促进教师个性化发展的有效途径和方法。
8
《促进初中教师教学个性化发展的策略研究 》
课题组开展的一系列活动
• 泸州市实验教学示范校
• 国家教育质量综合评价改革泸州试验区基地学校
• 泸州市环境优美示范校
• 泸州市绿色学校
• 泸州市文明单位
• 泸州市第28届、29届青少年科技创新大赛优秀组织奖
• 龙马潭区中学生篮球比赛第一名
• 泸州市初中教育前三强，泸州市公办学校第一
38
泸州十二中2014-2015学年度荣誉统计表
课题研究取得的效果 本课题研究为学校和教师带来了效益。
37
1.学校的品位得到提升
• 全国特色教育实验校
• 中国当代特色学校
• 人教数字校园实验学校
• 四川省校园文化特色学校
• 四川省第七届中小学生艺术展演一等奖
• 泸州市教育工作先进单位
• 泸州市素质教育综合评估优秀学校
• 泸州市中优质生源输送学校
《促进初中教师教学个性化发展的策略研究 》
课题研究取得的成果
（一）认识性成果 1.教师转变了观念，理解了教学“个性化”发展的意义。 2.教师提高了主动研修的意识。 3.教师的成果意识增强，懂得了课后的提炼，固化。 （二）操作性成果 1.探究出了初中教师教学“个性化”发展的有效途径。 2.拟定了可操作的激励措施。 3.构建了各学科各种课型的教学模式及学习小组的建设模式36。
促进教师课堂教学个性化进一步发展。
22
23
英语老师陈旭参加信息化背景下赛课
24
青年教师陈旭在区信息化背景下赛课获得特等奖
25
4.结合学校教学结构改革，学校将教师个 性化教学展评活动常规化。
26
27
日期
12月16
日
12月17 日
上 午
12月18
日
参赛教研组
文综
（一、二、三、四
节） 理综
(二、三、四节)
2
《促进初中教师教学个性化发展的策略研究 》
课题提出的背景
1.时代的呼唤。 2.教育发展的需要。 3.基础教育改革的要求。
3
从学校的角度，一些教师形成了认真、死板的性格特点，缺 乏独特的教学个性。
表现在： ①部分教师只注重教学成绩的提升，忽视学生的理解水平和 接受能力，让课堂失去活力和朝气。 ②部分教师在教学中按照教材、教案按部就班地进行教学， 成为教材和学生之间的“导体”。 ③部分教师教学思维陈旧，无法适应今天课堂教学的需求。 这些问题的出现都不利于教师形成自己独特的教学艺术。 我校领导非常重视教师素质的提升和继续教育的培养，许多 教师有丰富的教育教学经验，但对先进教学理念的理解和实践 意识、教学个性特色意识等方面都需要加强，这对教师的成长 和学校的可持续发展都极为不利。
泸州市教育工作先进集体 泸州市2014-2015学年初中教育质量优秀学
校 区教学结构改革先进学校 泸州十二中举行课改优质课竞赛
创新校本研修形式
பைடு நூலகம்
泸州市龙马潭区总课题组
泸州市教育局
泸州市教育局 区教育局
泸州市人民政府
泸州市教育局
区教育局 泸州晚报 泸州日报
2014.3 2015.6 2014.9 2015.1 2014.9 2015.11 2015.3
5
《促进初中教师教学个性化发展的策略研究 》
课题研究意义
1.重新认识教学的意义、价值。 2.激发教师的积极性。 3.发挥教师的创造性。 4.探索和实践个性化教学。
6
《促进初中教师教学个性化发展的策略研究 》
课题研究目标
1.探究教师个性化教学的模式，形成自己独特的教学个性。 2.促进教师专业化发展。 3.提高学校的教育教学水平。 4.提高学校的办学声誉。