最新十四.《叶圣陶先生二三事》导学案

十四．《叶圣陶先生二三事》导学案

学习目标

1.知识与能力目标：识记生字、词及文学常识；初步学会略读；初步学习夹叙夹议写法，认识并学会找评价性语句；学会品析重点语句的含义及作用；体会叶圣陶先生关于写作的观点及本文的语言风格。

2.过程与方法目标：掌握查阅资料法，学习在略读中快速捕捉重点内容的方法；学习用评价性语句结构文章的方法。

3.情感与价值观目标：学习叶圣陶先生宽以待人、严以律己的品质，体会作者对故人的深沉情感，培养自己宽厚的品质。

课前预学

一．识记文学常识。

1.叶圣陶（1894年－1988年），原名，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。汉族，江苏苏州人，现代著名家、家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。主要作品有我国第一部童话集《》，中国现代文学史上第一部长篇小说《》，短篇小说集《隔膜》、《火灾》、《线下》、《城中》、《未厌集》等。

2.张中行（1909-2006），原名张璇，学名张璿，河北省香河县河北屯乡石庄（今属天津市武清区河北屯镇）人，著名学者、哲学家、家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。是二十世纪末未名湖畔（在北大）三雅士之一，与、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。他的代表作是《》

二．识记字音字形。

给下列加粗斜体字注音或根据拼音写出汉字。

商zhuò（①）累（②） zhuì（③）拖 tà（④）丁 mǎo（⑤）修rùn（⑥）huì（⑦）人不倦pì（⑧）如chān（⑨）和（⑩）rǒnɡ（⑪）长打gǒng（⑫）生shū（⑬）ménglòng（⑭）颠pèi（⑮）流离

三．识记词语及词义。

查词典，解释下列词语的意思。

累赘：①______________________

拖沓：②______________________

颠沛流离：③______________________

沾溉：④______________________

冗长：⑤______________________

修润：⑥______________________

著作等身：⑦______________________

不耻下问：⑧______________________

一以贯之：⑨______________________

高文典册：⑩______________________

躬行君子，则吾未之有得：⑪______________________

学而不厌，诲而不倦，何有于我哉：⑫______________________

仁者见仁，智者见智：⑬______________________

己欲立而立人，己欲达而达人：⑭______________________

四．学习略读。

什么叫略读？略读是一种通过快速阅读文章了解其内容大意的阅读方法。七年级学生的略读速度标准是：每分钟400－500字。

1.本文约2000字，争取在5分钟内读完全文。来，试一试！

我读完全文用了分秒。

2.读完全文后，合上书本。按照正面表格的要求，记录自己通过略读所获知的文章信息。

略读信息梳理表

第一课时课堂研讨活动

一．学习解读文章标题。

1.回忆以前学过的文章标题的作用，说说“叶圣陶先生二三事”这个标题都包含了哪些信息？________________________________________________

2.大家在预习时可能都有同感：这篇叙事的文章与以前学过的记叙文不太一样。

再细读一遍文章，你都发现哪些不一样？

________________________________________________

3.根据上面的讨论，请大家将“叙”与“议”分别标注在相应地方。

二．学习议论评价性语句。

1.记叙性语句与议论评价性语句的辨别。

记叙是写“谁做什么事”“哪里有什么”，议论评价是写“谁是怎么样的人”。根据这一特征，从下面两组句子中选出评价性语句，并指出另一句是什么语句，写在句子后的括号内。

（1）一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。”（）

稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。（）

（2）这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。（）

仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！（）

2.再次略读文章，用色笔画出文中的评价性语句，想一想：①这些评价性语句在文中起到什么作用，②这些评价性语句有没有相对应的小事，如有请概括出这件小事。

3.结论：夹叙夹议的文章，边叙事边议论，议论一般起领起下文、承上启下（过渡）、总结上文、点明主旨、深化中心、抒发感情等作用。议论的位置可以在段首，也可以在中间或段尾，或全文结尾。

三．为什么本文选择的小事大多与文字有关？

四．通过这么多讨论之后，你能否划分全文的结构层次？并概括出层意。

第二课时课堂研讨活动

一．品析重点语句。

有人说张中行在写此文时，已经“过滤”了对于叶老逝世的深重的“悲哀”，将这种情感“潜藏”在文字的背后。你能在下列句子中品出“潜藏”着的“悲哀”之情吗？试试看。

1.记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上了双层的悲哀。

2. “有一天到叶先生的屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。”，“描”字能否换为“改”？

3.其时他刚到北方来，跟家乡人说苏州话，跟其他地方人说南腔北调话。可是他写文章坚决用普通话。

4.他对普通话生疏，于是不耻下问，让我帮他修润。

5.第二天就接到他的信。他说他非常悔恨，真不该到天坛去看花。

6.叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。

二．体会叶圣陶先生的语文主张。

作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？

这个材料用来表现什么？