(完整版)《平均数》教学反思

《平均数》教学反思

今天上了《平均数》这节课，平均数是统计中的一个重要概念，

它也是一个非常抽象的概念。先前在教学平均数的概念时，一般习惯

把教学重点放在平均数的求法上。新教材更重视让学生理解平均数的

意义。基于这一认识，我在设计中突出了让学生在具体情境中体会为

什么要学习平均数，注重引导学生在统计的背景中理解平均数的含义，在比较、观察中把握平均数的特征，进而运用平均数解决问题，了解

它的价值。但是在本节课的教学中我没能呈现学生的主体性，课后学

生对这节课所学的知识“平均数”还是不了解，教学效果不佳。反

思这节课，我觉得以下这几点是今后须不断努力学习与不断反思的。

一、把握教学重难点

反思这节课我觉得自己的缺失其一就是对于“平均数”的含义。

特别是“平均数”在统计学上的意义理解还不够透。不能准确的把握

教学重难点，课堂上重点的地方没有把握好尺度，在尺度失衡的情

况下更不能很好的突破难点。

二、联系生活实际

结合实际问题（比较两组同学的踢键水平）踢键比赛是男生赢了

还是女生赢了，引导学生展开交流、思考。让学生感受到数学就在我

们身边，从而深刻认识到数学的价值与魅力。在学生的讨论中，在认

知冲突下，认识到比较其中的一人不合理，一人不能代表男女生的整

体水平；在人数不同的情况下，比总数显然也不公平；而平均数能代

表他们的整体情况，因此产生了“平均数”，感受平均数是实际生

活的需要，也产生了学习“平均数”的需求。

三、创造有效的数学学习方式

在教学过程中，教师应从多方面向学生提供充分从事数学活动的

机会，让学生自己探索出求平均数的方法。先让学生自主探索“先

合再分”，再小组合作学习，互相将自己探索的方法交流，达到共识。并通过学生移一移、说一说，从而找到另一种方法“移多补少”，进

而理解平均数的意义，逐步建立“平均数”的表象。

四、捕捉课堂生成资源

在课堂这个彰显个性的过程中，老师如何充分发挥合作者、参与者、引导者作用，才能凸显学生的主体性得以发展。在彰显个性与凸

显主体性的过程，我们又该如何捕捉期间的生成，让生成服务课堂，让课堂绽放光芒。

五、设计不同层次的练习

练习在学生的数学学习过程中是必须的，但新课程的背景下，练

习也要注入新的内涵，巧妙地设计课堂练习，通过练习拓展思维，并

让学生加深对求平均数意义的理解，在进行基本训练的同时，努力让

不同层次的学生得到发展。

这节课上完了，尽管这节课不是很成功，但通过这节课给我留下

了很多思考的空间，让我看到自己存在的不足，希望通过今后的努力，自己会一天进步一点点。