国内网络教育市场分析

国内网络教育市场分析

(2010-01-23 15:20:52)

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转自肖海柏博客

网络教育培训市场的差不多情形

国内的网络教育培训市场从20世纪90年代末期起步，到2000年开始成为资本关注的热点，大量网络教育服务公司成立并进入那个市场淘金。然而通过4年时刻的大浪淘沙，专门多网络教育服务公司差不多从先驱成为先烈，也有专门多公司通过重重磨难，逐步在市场中找到了自己的位置，生存并成长起来。从整体上看，目前国内网络教育培训市场差不多走过“进入期”，开始进入“成长期”，网络教育培训行业立即进入一个黄金时期。

网络教育培训市场能够分为两个部分，第一是网络学历教育，如网络专升本、研修班；第二是非学历网络教育和培训，如应用技能培训、证书培训等。

从市场的角度来看，前几年网络学历教育市场是比较成功的，差不多形成了一个完整产业链，同时产业链的各个环节都获利丰厚。但由于其内在咨询题和缺乏约束机制，个不网院的网络教育招生治理纷乱，造成整个网络学历教育市场的公信力缺失。

非学历网络教育在2000年到2002年底一直处于摸索中，从2003年起，第一是美国的远程教育培训机构传出赢利的消息，然后国内的一些远程教育培训机构也开始实现盈利，这让国内的远程教育培训行业看到了曙光。

经历了几年的进展，目前国内的远程教育培训市场要紧有以下特点:

1、远程教育的观念越来越深入人心。

几年来“网络教育”概念差不多普及，网络远程教育的概念差不多被公众和企业普遍同意，越来越多的企业和个人开始关注通过网络教育进行学习，提升自身的知识水平和竞争能力。

2、用户的关注点差不多从“远程”和“网络”，转移到“教育”上来。

这是目前网络教育市场的一个明显变化。目前用户开始更加关注教育培训的内容，以及它能给客户带来的价值。这种情形充分证明国内网络教育市场差不多开始走向成熟。

3、学历教育市场进展迅速，治理逐步走向规范。

随着教育部持续规范和加大行业治理，专门多网院都开始重视自身的品牌形象，持续加大招生治理，注重教学质量。目前网络本科学历教育正处在一个稳固调整的时期。本科后（第二学位和研究生）远程教育正处在一个快速成长的时期，专门是“研究生课程研修班/学位班”差不多进入市场快速成长时期。

4、国家和政府将远程教育作为促进中国社会进展的重要手段。

国家和政府差不多充分认识到远程教育培训对中国社会和经济进展的重要作用，并给予远程教育高度重视。教育部推出了西部教育工程，提升西部地区中小学教育水平。国家发改委中小企业司发起“银河培训工程”，2004年联合财政部拿出8000万专款培训中小企业，要紧采纳远程培训方式；农业部推出“蓝色证书”远程培训项目，打算培训3000万农民成为具备专业技能的蓝领技术工人。

5、国内企业也越来越重视网络远程教育的应用。

目前国内金融、通信、电力行业的大型企业专门多都建立了内部E-lea rning学习治理平台，为职员提供网络培训。随着市场需求的扩大，近两年企业内部E-learning学习治理平台的市场也在迅速成长。

6、市场越来越细分，产业链逐步清晰。

原先一些定位大而全的网络教育培训机构差不多消逝，剩下的企业持续转型，逐步定位于特定的细分市场，并形成自己的专门竞争优势。整个市场逐步形成较为完整的产业链。比较典型的产业链包括以下环节:大学网络学院:负责提供课程、招生名额、师资、教学课程、考核、证书等；

网络教育服务机构:拿到服务资格，负责招生宣传、教学治理、教学服务等环节，比较典型的有奥鹏远程教育中心。

课件开发:专门负责教学课件的开发，如华夏大地教育网。

网络平台提供商:如中国卫通、双威网络、东方卫星等。

各地地点教学站:负责网络教育在各都市的招生、教材与光盘发放服务、卫星课堂集中教学、考前集中面授教室等。

教学平台软件开发商:开发网络互动教学平台，如弘成科技、网动科技等。

7、网络远程教育形成几大市场。

目前在网络教育的产业链上，差不多形成几大市场:

网络学历教育市场:包括专升本、研修班等；

非学历教育与网络培训市场:包括企业治理培训、专业资格培训认证等；

网络教育软件开发:包括开发网络教学平台软件、企业E-learning学习治理平台等；

专业课件开发商:专门提供课件开发、行业课件定降服务等。

8、用户越来越成熟，对服务的要求越来越高。

一方面，学员更加关注教学的内容；另一方面，学员要求提供更好的教学服务，专门是对互动性的要求越来越高。除了网络学历教育外，单纯采纳“网络+课件”教学模式差不多专门难吸引学员，而网络+面授的形式和集中式学习更易被学员同意。事实证明，仅仅把教学课件堆砌在互联网上，让用户自学的方式差不多无法有效吸引客户。只有充分关注用户需求，重视用户学习体验，提供良好服务，有效关心用户解决咨询题的网络远程教育，才有机会取得成功。

l远程教学的技术模式

1、远程教学的技术模式目前远程教学的技术模式要紧有光盘、互联网、卫星课堂三种。

光盘:严格意义上讲，光盘是远程教育，但不是网络教育。光盘的特点是成本廉价，能够随身携带，随时使用。

互联网:互联网教学有两种，第一是网络课件点播，课件放在服务器上，没有使用时刻限制，用户按照需要可随时学习；第二是宽带视频会议，通过租用数据专线，实现网络视频直播，其特点是互动性较强，有时刻限制。从承载量上来看，互联网教学受网络带宽限制较大，往往不能设置较大的

视频窗口，另一方面如果大量终端同时学习，对服务器配置的要求就专门高。

卫星课堂:卫星课堂是一种“点对多点”的远程教学方式，能够实现现场直播教学，通过软件能够实现远程互动。条件是需要租用卫星信道，有时刻限制，需要专门的卫星小站设备，需要一定的初始投资，技术复杂程度也更高。从学习者的规模来看，卫星课堂不受地理位置和网络带宽阻碍，教学站数量越多，每个站的分摊成本越低。因此专门适合网络不发达地区，以及100个以上远程教学站大规模教学的需求。

2、远程教学技术的实际应用实际上，光盘、互联网、卫星课堂三种模式并不单独使用的，而是组合应用的。

远程学历教育的教学要紧采纳光盘方式进行；但教学辅导、作业和测试要紧通过互联网进行；一小部分课程采纳卫星课堂。

非学历网络教育培训的客户要紧是企业，时代光华、和君创业等都采纳卫星课堂形式，一方面能够有更好的培训成效，另一方面便于教师与学员的互动。

互联网教学尽管一直被寄予厚望，但在实际应用中要紧作为辅助学习的工具，一方面是教学服务平台，提供讲义、答疑、作业、测试、论坛交流等功能，另一方面实现课程复习和补课功能，发挥其不受时刻限制，随时能够学习的优势。

在网络远程教育实际运作中，教学模式往往是光盘、网络、卫星课堂、面授相结合的。这种情形并不是由课程提供方来决定的，而是课程提供方和学员博弈的结果，并最终达到一个平稳点。网络教育培训本质上属于服务产业，其生存的全然在于“以客户为中心”，而绝不是“以技术为中心”或“以课件为中心”。

l网络教育培训市场的业务模式

随着中国网络教育培训的进展，网络教育培训市场形成了以下几种要紧业务模式:

1、网络学历教育

网络学历教育要紧包括三种形式: