数学轴对称教学设计

数学轴对称教学设计

教材分析：

1、本节内容是七年级下第九章《轴对称》中的重点部分，是等腰三角形的第一节课，由于小学已经有等腰三角形的基本概念，故此节课应该是在加深对等腰三角形从轴对称角度的直观认识的基础上，着重探究等腰三角形的两个定理及其应用，如何从对称角度理解等腰三角形是新教材和旧教材完全不同的出发点，应该重新认识，把好入门的第一课。

2、等腰三角形是在第八章《多边形》中的三角形知识基础上的继续深入，如何利用学习三角形的过程中

已经形成的思路和观点，也是对理解等腰”这个条件造成的特殊结果的重要之处。

3、等腰三角形是基本的几何图形之一，在今后的几何学习中有着重要的地位，是构成复杂图形的基本单位，等腰三角形的定理为今后有关几何问题的解决提供了有力的工具。

4、对称是几何图形观察和思维的重要思想，也是解决生活中实际问题的常用岀发点之一，学好本节知识对加深对称思想的理解有重要意义。

5、例题中的几何运算，是数形结合的思想的初步体验，如何在几何中结合代数的等量思想是教学中应重点研究的问题。

6、新教材的合情推理是一个创新，如何把握合情推理的书写及重点问题，本课中的例题也进一步做了示范，可以认真研究。

7、本课对学生的动手能力，观察能力都有一定的要求，对培养学生灵活的思维，提高学生解决实际问题的能力都有重要的意义。

8 本课内容安排上难度和强度不高，适合学生讨论，可以充分开展合作学习，培养学生的合作精神和团队竞争的意识。

学情分析：

1、授课班级学生基础较差，教学中应给予充分思考的时间，谨防填塞式教学。

2、该班级学生在平时训练中已经形成了良好的合作精神和合作气氛，可以充分发挥合作的优势，兼顾效率和平衡。

3、本班为自己任课的班级，平时对学生比较了解，在解决具体问题的时候可以兼顾不同能力的学生，充分调动学生的积极性。

教学目标：

知识目标：等腰三角形的相关概念，两个定理的理解及应用。

技能目标：理解对称思想的使用，学会运用对称思想观察思考，运用等腰三角形的思想整体观察对象，总结一些有益的结论。

情感目标：体会数学的对称美，体验团队精神，培养合作精神。

教学中的重点、难点：

重点：1、等腰三角形对称的概念。

2、等边对等角”的理解和使用。

3、三线合一”的理解和使用。

难点：1、等腰三角形三线合一的具体应用

2、等腰三角形图形组合的观察，总结和分析主要教学手段及相关准备：

教学手段：1、使用导学法、讨论法。

2、运用合作学习的方式，分组学习和讨论。

3、运用多媒体辅助教学。

4、调动学生动手操作，帮助理解。

准备工作：1、多媒体课件片断，辅助难点突破。

2、学生课前分小组预习，上课时按小组落座。

3、学生自带剪刀，圆规，直尺等工具。

4、每人得到一张印有长度为a的线段”的纸片。

教学设计策略：依据教学目标和学生的特点，依据教学时间和效率的要求，在此课教学方法和教学模式的设计中我主要体现了以下的设计思想和策略：

1、回归学生主体，一切围绕着学生的学习活动和当堂的反馈程度安排教学过程。

2、原则性和灵活性相结合，既要完成教学计划，在教学过程中又可以根据现实的情况，安排问题的难度，体现一些灵活性。

3、教学的形式上注重个体化，充分给予学生讨论和发表意见的机会，注重学习的参与性，努力避免以教师活动为主体的教学过程。

形。学生以小组形式进行操

作和讨论

然后努力向结果慢慢前进。4、第二个问题：将这些三角形放在一起，并且使顶点重合，观察另外的一些顶点，看看有什么特点和发现。

学生对自己剪得的等腰三

角形作操作，体会对称的思想。

在讨论的基础上，回答更高层次的问题。5、问题：等腰三角形是否为轴对称图形，如何通过具体的操作体现他是轴对称，并指岀对称轴。

学生观察，并且以小组竞赛的方式进行大范围的搜索和体验。

问题：等边三角形是否为轴对称图形，对称轴有几条。

等腰三角形的对称轴有几条。

6、通过刚才的折叠结合屏幕上图形的字母，说明轴对称图形的等量关系和位置关玄

学生观察，体验，领会新

概念。

系0

集体讨论并互相帮助记忆重要的结论。

每个小组抽查记忆。

学生思考，看书理解，然后讨论每一步的理由。7、在总结刚才观察结论的基础上，引岀两条重要的定理。

通过小组竞争的方式要求每个同学清晰记忆和理解定理2中的具体条件。

小组讨论，并且竞争回答。8、完成例题：已知：在

△ ABC中, AB= AC / B= 80°.求/ C和/A的度数.

9、完成例题：如果等腰三角形的一个外角等于140°，那么等腰三角形三个内角等于多少度？

学生讨论，并且试图写岀过程。角形的构成作铺垫。念。

1、培养学生的观察，猜

测，总结的能力。

2、体验等腰三角形在圆此题教难，关键在于引导中的存在和启发，给予学生充分的

3、体会合作的乐趣。时间，必要时候使用事先

4、体会从特殊到一般的准备的多媒体辅助教学，过程，为今后的轨迹思想做从实际结果看，学生在多一些准备。媒体的启发作用下，应该

会有一个思维上的突破。

1、从轴对称角度理解等腰三

角形，为后面的等量关系的得

岀做铺垫。

2、体验学习过程。体现新教材的操作理念，

3、加深对一般情况和特回归学习的本质，体验学殊情况的理解，提高学生对两

解问题的敏感度。

习的过程。

对问题的一般到特殊做一

些体会。

1、体会轴对称图形中的等量

关系和由此得到的特殊位置关

系。为下面定理的引岀得出有

用的结论。学生由于竞争的关系，往2、感受组间竞争。往能够得到许多有益的结

论。建议采用“开火车”

1、体验从特殊到一般的过

程。

2、体验合作和竞争的关

的办法。

系。在概念1中强调：在一个3、体验原定理和逆定理的三角形中。

关系。（不作任何表述，只在概念2中强调：三条线做理解）的具体描述。

定理2可以视情况使用多

媒体辅助理解。特别是对

相关逆定理的理解，但不

作表述。

1、完成对定理1的应用。体

会定理在几何计算中的运用。

理由的叙述是数学能力培2、体会合作精神。养的重要一环，认真完成

每一步。同时，鼓励学生

讨论，共同提高。

1、体会两解可能性的运

用，培养思维的严密性。注意两解的情况。

2、注意分类表达的合理

性和清晰性。

注意两解分类的表达。

1、对三线合一的使用

2、结合学生的过程书此题书写角度有很多选写，体会合情推理。择，对每种书写只要合理

就给予鼓励。