学习改变命运

பைடு நூலகம்【讨论】鼓励同学从自己的亲身感受和未来设计的角度出发，谈谈自己对“学习改变命运”这一问题的看法。
【提问】同学们用很多例子说明了“学习改变命运”的观点。那么，“知识就是力量”和“学习改变命运”之间是什么关系？
【归纳】之所以说“知识就是力量”，是因为一旦掌握了知识，就可以使人产生改造生活环境及改变自己命运的力量。这是人们对事物客观规律的客观陈述。而学习则是一个掌握知识并最终使用知识去改变自己命运的主观努力的活动过程。“学习改变命运”是人们通过主观努力得出的主观感受。
（课堂小结）
先请学生试着自己小结本课所学内容。
明确：正是不断地学习使人类不断改变着自己的生活，改变着自己的命运。我们要努力学习，不断提高完善自己，以适应信息时代对我们的要求。
教学提纲
二、学习改变命运
海伦·凯勒：视听残疾者—→学习多种文字—→著名学者、社会活动家
京郊农民：产量年年下降—→学习科学技术—→优质高产的绿色庄园
（3）帮助学生意识到学习的重要，养成热爱学习的情感。
●教学重点与难点分析
教学重点：引导学生理解学习对人的成长、社会进步的作用。
教学难点：“知识就是力量”和“学习改变命运”之间的关系。
●教学方法
（1）引导学生自主学习。
（2）讨论式学习方法。
（3）社会调查法。
●教学准备
计算机、实物投影等。
学与教的过程
（课前指导）
京郊农民认为“是科学技术给我的大脑输送了灵气”，可启发学生理解：这是通过学习、思考、实践实现的。
第一课知识就是力量（第二课时）
教学设计思想
●教材分析
本课时通过海伦?凯勒和菜民的事例，说明不论什么人，通过学习都可以改变自己的命运，还能够帮助他人，为社会作出自己的贡献，突出“学习改变命运”主题。
●教学目标
（1）引导学生列举身边实例，感受“学习可以改变命运”这句话的深刻内涵。
（2）引导学生尝试运用多种方法收集自己身边发生的实例，试着阐述学习是享受和创造文明生活的必要条件。
【归纳】设身处地地想想，由于盲聋，海伦?凯勒的生活领域其实很狭窄！但她通过不懈的努力，通过学习极大地拓宽了自己的内心世界，从而也拓宽了她的生活领域，使她不仅丰富了自己的生活，也能去参与社会生活。这达到了多高的境界啊！精神家园的建设何其重要！
【承转】京郊农民一例又能让我们体会到什么呢？如果他像其他村民那样，仅凭经验种地的话，只会每况愈下。而要学习先进的科学技术，对他来说，谈何容易？他需要付出多大的努力啊！但是他付出努力后还是有很大收获的！同学们还有更多的实例来说明“学习可以改变命运”吗？
（新课导入）
【叙述】上一课我们学习了“知识改变生活”，体会到掌握知识的重要。
【提问】那么，我们每天在进行的学习就是在帮助我们掌握知识吗？
【归纳】不仅如此，“学习可以改变命运”。
【承转】让我们一起来体会一下学习的作用。
（新课教学）
（一）检查预习情况
引导学生认真阅读课文，试着梳理清楚课文的内容结构（整体把握课文）。
（一）布置预习作业：
准备课本第96页“自我测评”的第2、第3题。
（二）学法指导
如何向亲友进行访谈？
1．认真准备，预先拟出访谈题目。
2．向亲友访谈，可以开门见山，学会认真倾听，记录要点（访谈记录）。
3．对每个问题要多问几个为什么，以使问题能够谈得深入。
4．访谈后应整理要点，并将其组织成一段话或一篇文章，附在访谈记录后面。
【提问】这部分内容到底说明了什么问题？
教师和学生共同小结，形成板书。
【板书】
二、学习改变命运
海伦?凯勒：视听残疾者—→学习多种文字—→著名学者、社会活动家
京郊农民：产量年年下降—→学习科学技术—→优质高产的绿色庄园
（二）深入学习课文
【提问】阅读海伦?凯勒的《给我三天视力》一文，请想像海伦?凯勒是一种什么样的生存状态？如果不学习，她的一生将怎样度过？
“知识就是力量”与“学习改变命运”
问题研讨
本课教学应深人浅出地引导学生搞清“知识就是力量”与“学习改变命运”的关系，从而切实体会到知识、学习与个人命运及社会发展之间的关系。
如果学生对思考题“是什么让她（海伦?凯勒）战胜困难，最终改变了自己的命运”的回答是“坚强的毅力”，那么教师可引导他体会是学习使她改变了自己的命运。