语文高效课堂的构建

语文高效课堂的构建

长期来，语文教学为迁就学生而放慢节奏，搞“一碗水端平”，形成“少、慢、差、费”的格局。这严重制约着教师主导性和学生的主体性的高效发挥。那么，教师如何调动学生参与教学过

程的积极性，从而高效地提高课堂教学质量呢？

一是教师应多阅读、多积累、多思考、多写作，提升自己的语文素养。传统语文教学上一直流传着一句话：“给学生一碗水，自己应当有一桶水。”很多教育者对此话大多持批评的态度。这句话传达的教学理念是单向的“给予式”的，这种教学理念当然是偏颇、落后的。但这

话所传递的教师应具有更多的知识容量这一信息是永远都不会落后的。语文教师的多阅读、

多积累、多思考一定是构建语文高效课堂的先决条件。因为只有教师拥有更高的语文素养，

才可能对教材理解的更深刻、更全面，才能对学生的语文素养的提升形成直接的或潜移默化

的影响。

二是创设情境，激发学生的学习兴趣。“兴趣”是最好的老师，而良好情境的设置无疑对激发

学生的学习兴趣有着不可替代的作用，充满学习兴趣的课堂才可能是高效的课堂。讲授《看

云识天气》，为了激发学生的学习兴趣，我特意截取了中影大片《赤壁》中，诸葛亮看云判

断天气与风向的一段视频来创设情境。课堂效果说明学生学习的欲望明显增强，教学的环节

的推进顺畅而快捷。

三是导学案的设计。目前，很多学校在推进教学改革的探索中，都使用了导学案，对于导学

案的使用赞扬者有之，批评者有之，由此产生了不小的纷扰。笔者认为导学案的最大功用应

体现在学生的预习环节。从前语文的预习大多是划好小节和字词、熟悉一下课文内容、研讨

几个小问题，老师布置的预习任务是粗糙的，学生的预习完成情况当然更粗糙。而中学阶段

的文章信息容量较大，学生如果课前对课文没有较好的感知，那么课堂上师生对于文本的解

读自然就是囫囵吞枣了。而导学案可以把学习的任务细化，更好的引导学生去感知课文。导

学案的设计一般完成两个任务：一是把需要解决的具体问题设计出来，使学习任务更具备可

操作性。二是提供一些解决问题的方法，授学生之“渔”。

学生在导学案的指引下，能够较充分的预习文本，为高校课堂的构建做好了必要的课前准备。四是“讲练”的结合。传统的教学是“填鸭式”的，教师满堂灌，学生一直在听讲。现在流行的

教学强调师生互动，教师少讲，学生多说。无论是传统还是现在流行的教学都缺少一个必要

的环节：课堂的训练。部分教师喜欢把训练的时间安排在课后，布置大量的作业，致使学生

课余大量的时间埋在大量的作业中不能自拔，教师课余的大量时间消耗在作业的批阅上、精

神疲惫。学生和教师就在这样恶性的循环中失去了学与教的兴趣。孰不知，课堂是最佳的训

练时间。每节语文应当在读读、议议、练练中完成，这一定是高效课堂的必要环节。

只要教师在新课程理念的指引下，反复实践，一定会打磨出高效的语文课堂。