浅谈如何上好作文指导课

浅谈如何上好作文指导

课

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浅谈如何上好作文课

罗小棠

提起作文，很多学生都感到头痛，我也为如何上好作文课而大伤脑筋。有很多老师不是不重视作文课，但总以平时工作忙，对学生的作文指导很不够，结果学生作文水平得不到提高，学生的作文质量普遍不高，如何才能改变这种状况呢如何提高学生的写作水平是让许多语文老师感到困惑的事。本人在此谈些粗略的看法。

一、作文指导课切忌选题太大

写文章，不能事无巨细，面面俱到。否则，势必泛泛而谈，空洞无物。。那么作文指导课的切口就要小，要一课一得。只有这样才能达到真正训练、提高学生写作水平的目的。选题不宜过大、过泛，以解决一个问题为准则，使学生能受到某个方面的启迪。

二、作文指导课的重点应放在思维、审题、立意、切入角度的指导上

学生作文最难的一是不知道写什么，二是不知道怎么写。有的学生读了不少书，背了一些写作技法，但写作时无法联系、运用。我认为指导的重点应放在教会学生如何审题立意，如何面对任何一道题都能迅速打开思路、选好切题的角度。甚至可以每篇文章都归纳出了可借鉴的写法、技巧、特色，教师铺路架桥、示范引导。教学生如何将阅读中获得的知识迁移运用到写作中。

三、例子尽量来自教材及学生自己的习作

作文指导课上肯定要举些例子，如果选择课外的例子，一方面学生会感到陌生，理解起来费时间；另一方面由于一些例子过于陈旧或难以与观点联系起来，

会给备课带来困难。如果选用教材中的例子，学生就能迅速明白，并学会用全新的眼光审视学过的课文。

四、从学生的习作中归纳出带有共性的问题，并提出行之有效的改进措施

这样做不但可以让学生明白评分标准、注意事项和失误原因，还可以让他们举一反三，通过一个问题懂得一类文章的写法。让学生心有感触，情为所动，豁然顿悟，跃跃欲试

五、上好作文讲评课

重视作文讲评课，从学生的习作中总结得与失。作文讲评课上好的学生习作可以激发学生的自豪感。也能在一定程度上起到示范作用。

六、重视积累，每周一篇大作文。

每周做一篇同题作文，让学生在分析专家与优秀作文的得失中去领悟，再创造，再创新。学生作文在实践中有了很大进步！

作文教学一直是我们课题组老师最感兴趣的事，而让不同年段的孩子的写作能力得到不同程度的发展，似乎是一件不可思议的事。着名教育家苏霍姆林斯基说："每一个儿童，就起天资来说，都是’诗人’。我们认为，只要是能激起学生的写作欲望，引起他们的兴趣，激发他们的写作灵感，并写出一篇篇发自肺腑的文章，那就是好方法。在实践中，我应用漫画作文教学方法、童话体作文教学方法等，激发学生的写作热情，（一）低年段：习作程序训练法。

低年段的习作训练是说话写话，以表达为主线，

①说话起步训练。着重解决好学生"敢说、爱说"的问题

②说完整话训练。帮助学生在语言实践中建立句子的概念。

③说几句连贯话的训练。

④说一段连贯的话、说一件简单的事的训练。

（二）中年段："素描"训练法。

中年级学生思维的特点是从具体形象思维向抽象概念思维过渡，学生的观察能力迅速发展，因此，中年级学生必须从写童话体作文转向观察作文。而实践证明，中年级观察作文的最佳形式是素描训练

1、作前

指导学生一起观察一件事情或一个片断，明确观察的要求，观察的内容。

2、作中

重视"说"的训练。话怎么说，文章就怎么写。

3、作后

采用展示和交流的方法，在讲评中对习作作具体的指导。。

（三）高年段：读写结合训练法。

1、从读入手，以读代讲，以读促写。

首先要做到大量阅读，不仅要做到读的篇章多、遍数多，还要熟读成诵。其次还要多做笔记，灵活运用。指导学生在读书的过程中做读书笔记也是积累语言材料的有效途径。实验老师也很注重这一读书方法的指导，让学生在学习中养成"不动笔墨不读书"的好习惯。最后，广泛阅读可以给写作打下坚实的基础，而实践中的勤写勤练，才能练出一定的写作能力。

2．从学生的实践活动入手，填充学生的素材，拓宽习作的空间。

学生观察自己身边的事物，到熟悉的家乡寻美，开展一系列的实践活动来积累创作素材，从而拓展习作的空间。

3、勤写勤练，以写引读。

要使学生能较独立的创设新的语言环境，具有一定的语言表达能力表达自己的观点，只有经常动笔，反复运用，不断探索，才能把学到的知识运用到写作中

去。在平时的阅读教学中，教师有意识地、自觉地设计读写结合训练点，引导学生进行语言文字的训练。