浅谈小学低年级语文朗读教学

浅谈小学低年级语文朗读教学
【摘要】朗读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，是感悟语言，体味语言的重要途径。

低年级语文教学要根据低年级学生的心理特点来培养学生的朗读能力，让学生在朗读中享受语言文字的乐趣，得到全面综合的发展。

【关键词】语言文字；朗读；情感；多样化
朗读是学习语言文字，感悟情感的起点。

就语文学习而言，是最重要的，是理解课文的重要手段。

它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，它不仅有利于发展智力，更能让孩子获得思想上的熏陶。

古时教学上就非常注重对学生的朗读培养，我国宋代大理学家朱熹就非常主张朗读。

他说：凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。

而且要“逐句玩味”、“反复精详”、“诵之宜舒缓不迫，字字分明。

”这样，我们可以深刻领会其材料的意义、气韵、节奏，产生一种“立体学习”的感觉。

现今的小学语文新课程标准中也明确指出：语文课程应该注重引导学生多读书，多积累重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。

所以要想让孩子们更好的学习语言，掌握语言，朗读教学是不可忽视的。

下面是我对朗读教学的几点认识：
一、教师范读作用大
人类的情感传递最重要的是语言，而体味文字语言的最好方式就是朗读。

可低年级的孩子才接触语文，朗读还处于初步学习阶段，
他们面对课文还是比较陌生的，对一些生字新词以及长句子，要很流利地读出来已经有一定的难度，更谈不上有感情地朗读。

所以，在低年级，教师的示范朗读是非常重要的，语音是口耳之学，教师范读，准确传达作品的情感，加上学生的模仿性强，学生就能以听助读，在模仿中纠正自己发音、语气等方面的错误，掌握朗读方法，正确、流利、有感情地朗读。

最终提高学生的朗读能力。

二、激发想象入情景
小学生的想象力丰富，而低年级的课文内容丰富、生动活泼，富有儿童情趣，更有助于孩子们插上想象的翅膀。

所以指导朗读过程中，尽可能地引导学生进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，然后在进行听读、练读。

学生就在读中不知不觉中感受到文章的美感了,并能自然地表达出来，感受语言的魅力。

这不仅培养了学生的想象能力，而且更能促进学生对情感的体会。

三、朗读方式多样化
低年级的课文形式多样，如儿歌、故事、童话、寓言等，读起来朗朗上口，大多是和儿童的学习生活贴的很紧，充满童心童趣。

非常适合孩子运用各种方式读，所以在朗读教学中，不应该狭隘的练读，可采用指名读、自己选段读、分角色读，男生与女生比赛读、配乐朗读等多种形式去练习。

让孩子们运用自己喜欢的方式和同学交流朗读，在提高孩子的朗读兴趣后，教师再开始指导如何读好轻声、重音，读出句子的不同语调。

逐步引导学生提高自己的朗读能
力。

让学生运用多种方式多种角度去品味感受语言中蕴含的情感。

四、多样评价不可少
教师评价，贵在鼓励。

朗读教学更不例外，我们在指导学生朗读时要以鼓励为主，多发现闪光点，多用发展的眼光看学生。

好的评价应当是巧妙、机智的，做到引而不发。

但也不能一味地表扬学生，在学生确实读的不够好的时候，还是应该明确指出的。

只不过形式上可以活泼一点，轻松一点。

让学生在和谐愉悦的教育氛围中得以发展。

评价的主体可以是老师也可以是同学、或学生本人，?可以请读得好的同学当“小老师”，给大家范读，让他体会当老师的成就感，提高朗读兴趣。

也可以让学生作自我评价，自我评价中引导学生进一步说出自己的感受，加深对语言文字的理解。

教学中学生评价他人，被他人评价的机会增多，受评价的空间增大，多读多评，定会增强学生的朗读能力。

小学是孩子们培养朗读能力，感悟语言能力的最好时期。

特别是才接触语文学习的一二年级。

所以作为低年级的老师，在朗读教学上要格外的注重朗读的多种方式，多角度启发的孩子进行朗读练习，不仅要让孩子读，还要让孩子快乐的读，从读中体味语言的美，让语言情感更好的传递下去。