公平正义的守护教学设计

《公平正义的守护》教学设计

一、教学内容

本节课是部编人教版《道德与法治》八年级下册第四单元第八课《维护公平正义》第二框内容。本框题在前面教材学习基础上，从个人和法律制度两个层面进行立意和阐述，引导学生在生活实践中力所能及地维护社会公平正义。即探讨如何实现公平正义的话题。本框题既是践行法治精神，也是引导学生初步形成维护公平正义意识。本框题符合“体认法治价值，培养法治思维，引领法治行为”的立意。是法治教育专册的逻辑升华，也是法治教育的最后落脚点。

二、学情分析

中学生心理发展变化大、周期短，并且充满着矛盾。如何应对不公平、不正义的事，需要教师引导；中学生世界观、人生观、价值观的形成需由其独立思考和亲身实践才能真正内化。如何引导其初步形成维护公平正义的意识，需教师具体方法上的指点与情感上的渗透。

三、设计思想

本课是在目标教学理论的指导下，依据《课程标准》、《青少年法治教育大纲》、《中小学法治教育专册教材编写建议》以及学生的成长实际，运用多媒体辅助教学引领学生通过个体阅读、小组合作交流、情境体验和讨论等方式帮助学生在学会应对“不公平、不正义的事”的基础上，探究守护公平正义的举措。

四、教学目标

1.情感、态度与价值观目标

自觉树立起公平意识，具备公平素养，富有正义感；

领悟公平正义是人类追求的永恒目标，是法治社会的核心价值。

2.能力目标

面对利益冲突，我们要站在公平的立场，学会担当；面对非正义行为，敢于斗争，能够做到见义“智”为；

增强对程序正义这一法律术语的理解能力和领悟能力。

3.知识目标

掌握维护公平正义的方法与途径。

五、教学的重点和难点

教学重点：坚守公平、守护正义

确立这个重点，是因为（1）坚守公平，守护正义不单是个人问题，更是社会问题，是全体公民的共同责任。（2）初中学生是未成年人，身心尚未成熟，面对不公平的事情时，需要引导其增强权利意识，勇担责任，用合情合法手段谋求最大限度的公平；面对非正义行为时，需要引导其要见义勇为，更要见义“智”为。

教学难点：个人守护正义的方法、策略；制度保障公平，司法维护正义

确立个人守护正义的方法、策略为难点是因为学生还比较幼稚、不成熟、缺乏经验；

确立制度保障公平，司法维护正义为难点，是因为其较为抽象难懂，不便学生了解。

六、教学过程

环节一：渴望公正

（一）导入新课

学生朗读：中华经典《大道之行也》（八下语文教材中的一篇）

教师语：《大道之行也》源自《礼记·礼运》篇，它反映了两千多年前人们对美好生活的向往，对公平正义的渴望。遗憾的是，生活中，我们还会遇到一些“不公平”的事，那么，当我们遇到“不公平”的事，该怎么办呢？

【活动一】经验分享

★描述自己经历的“不公平”的事，并说说当时的内心感受。

★讨论遇到“不公平”的情形应该怎样做。

学生活动：思考、分享、交流。（例如：安排劳动、排队插队、选拔团员、考试作弊等）

教师语：人们总是渴望公平的阳光普照，但公平的社会不会自然而然地形成。公平从美好的愿望转化为现实，离不开我们每个人的积极参与和不懈努力，需要我们在生活中追求公平，捍卫公平。即需要我们坚守公平。那么，如何坚守公平呢？下面我们以校园为例，探讨这一问题。

设计意图：设计此活动，一方面让学生感受中华传统文化魅力，明白人们对美好生活的向往，自古就有；另一方面引导学生正视社会生活中的不公平现象，从而激发学生崇尚公平的情感，增强学生营造公平环境的意识。

环节二：坚守公平

（二）新课讲授

【活动二】个人维护公平

问题探究：中学生在学校如何坚守公平？以调换座位为例：

（1）面对学生的调换座位要求，如果你是班主任，你会如何处理？

（2）如果你对班主任给你调换的座位不满意，觉得不公平，你会如何处理？

学生活动：思考、分享、交流

教师活动：

1.与学生分享处理班级调换座位问题的经验

2.播放采访视频，引导、归纳知识点：

●面对利益冲突，我们要站在公平立场，学会担当，以公平之心为人处世。这样才能赢得他人信赖与尊重，形成有利于我们健康成长的良好环境。（如考试时不作弊）

●遇到不公平行为，我们要坚守原则立场，敢于对不公平说“不”，采用合理合法方式和手段，谋求最大限度公平，努力营造一个公平的环境。（看到同学考试作弊）

设计意图：设计此活动，旨在从学生已有的生活体验出发，引导学生学会如何坚守公平，掌握个人维护公平的原则和方法。培养学生公平意识。

教师语：社会通过个体行为去维护公平，依靠的是个人的道德力量。但公平不仅仅是个人问题，更是社会问题。因为个人力量毕竟有限，人力不及的地方，就显示出制度的力量。【活动三】制度保障公平

教师活动：

1.播放视频《校园欺凌1》

2.展示相关资料

3．问题探究：

（1）新闻报道时为何要隐去这五位未成年被告人姓名，且只播放其背影？

（2）法官依据什么法律进行判决？

（3）全国人大代表杨帆建议启动《反校园欺凌法》的立法工作体现了什么道理？

学生活动：思考、分享、交流

教师活动：

1.教师总结：

●对于立法而言，规定权利义务、分配社会资源，要公平对待每个人，保障每个人得到他应得的；

●对于司法而言，解决纠纷、化解矛盾，要公平对待当事人，切实维护其合法权益。

设计意图：设计此活动，旨在引导学生认识到制度对于保障公平的重要性。

2.【知识拓展】

2018年1月1日施行的《中华人民共和国公共图书馆法》第三十四条

政府设立的公共图书馆应当设置少年儿童阅览区域，根据少年儿童的特点配备相应的专业人员，开展面向少年儿童的阅读指导和社会教育活动，并为学校开展有关课外活动提供支持。有条件的地区可以单独设立少年儿童图书馆。

政府设立的公共图书馆应当考虑老年人、残疾人等群体的特点，积极创造条件，提供适合其需要的文献信息、无障碍设施设备和服务等。

设计意图：设计此活动，旨在引导学生了解更多国情国策，增强制度认同、国家认同。同时也是对《大道之行也》“使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养。”的一种呼应。

教师语：要坚守公平需要我们有正义感，能守护正义。

环节三：守护正义

【活动四】个人守护正义

问题探究:面对校园欺凌，你怎么办？

情境一：同学要你和他一起去欺凌别人时……

情境二：看见同学被欺凌时……

情境三：当自己被欺凌时……

学生活动：思考、分享、交流

教师活动：

展示材料：附：教材第109页“方法与技能”