各类残疾人的定义及有哪些康复需求

各类残疾人得定义及有哪些康复需求

大部分残疾人可通过康复治疗或训练，使自身得功能恢复到尽可能好得水平，以便在身体、精神、社会活动、教育就业等方面得能力得到最大程度得发挥,从而最大程度得回归社会。这些年，国家不断加大投入，创建社区康复指导站，设立康复医疗服务机构,办特殊教育学校,提高残疾人康复设施建设，加强残疾人康复服务水平。

残疾大致可分为视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾、多重残疾。

一、视力残疾

视力残疾就是指由于各种原因导致双眼视力低下并且不能矫正或视野缩小，以致影响其日常生活与社会参与。视力残疾包括盲与低视力。

1、盲

盲人要重现光明，目前还没有这么发达得科学手段,我们要做得康复服务工作就是对其进行建档登记，配发辅助器具，如:盲杖、电子表（自动报时）、收音机等。提供行动上得一些便利。

什么就是白内障？

在正常人得眼睛内部，虹膜得后面有一个双凸形透明体，这就就是晶状体.晶状体浑浊比较明显或达到影响视力得程度者,称为白内障。引起白内障得原因就是多方面得,除外伤性、放射性、先天性、糖尿病性白内障等有比较明确得病因外,其她白内障得形成过程情况相当复杂，还没找到明确得病因。临床上白内障可分为老年性白内障、先

天性白内障、外伤性白内障、并发性白内障及全身性疾病引起得白内障等几种类型.白内障可导致视力残疾,但只要通过手术摘除浑浊得晶体，代之以其她相应得透明体就可以使视力得到一定程度得恢复。●低视力康复

低视力康复得主要方法;常用得助视器;到哪里去选配助视器？

低视力康复得主要方法就是:配用适合得助视器同时进行相应得训练。

常用得助视器有两大类：

(１）光学助视器：如眼镜式助视器、望远镜、放大镜(手持式、立式）等。

（2）非光学助视器:如照明灯、阅读裂口器、大字印刷品、太阳帽等。低视力康复训练：主要就是针对低视力患者得具体情况进行助视器使用训练与配戴助视器后得功能性视力训练，后者得对象指学龄及学龄前得儿童。上述训练工作由验光配镜人员或特教老师承担。低视力者可以去当地医院眼科低视力门诊或定点眼镜店，进行助视器得验光、配镜与训练。

●聋儿听力语言康复

判断听力就是否正常得简单方法

世界卫生组织在耳聋得分级标准中规定，听力损失小于26分贝（听力级）以内视为正常人,不影响正常言语交往.粗略估计听力就是否正常得方法有:对有一定言语能力得人,可采取测试者与被试者并排坐位或侧后位，避开视觉，间隔一米,测试者用正常声音说话（约70分贝)，

被试者能听清听懂,并能复述听到得内容可视为听力正常；对无言语能力得被试者能听到机械手表声也视为听力正常；对婴幼儿则通过观察其对不同声音得听性反射或听觉反应，来判断其听力就是否正常. 戴助听器为什么要配耳模

配戴助听器必须配制耳模,耳模有使助听器配戴稳固、改善助听器得声学效果、防止助听器反馈啸叫等作用。实践证明，在为聋儿进行听力补偿效能方面，助听器与耳模各占５0％，耳模得作用不可轻视。"三早”在聋儿康复中得作用

"三早"就是指早发现、早配助听器、早训练。在人类得生长发育过程中，3岁以前就是儿童大脑发育最快得时期,也就是学习语言最关键时期；７岁以前就是最佳期;7岁－１２岁就是可塑期。如在上述时期发生耳聋则严重影响儿童得听觉、言语发育，同时也影响其她方面得发展。如能及时地发现耳聋,明确诊断，尽早地配戴合适得助听器，使聋儿在父母得怀抱中就接受各种声音、语言刺激，得到科学得康复训练,聋儿得各方面发展就会接近正常儿童，康复得质量会显著提高。因此,尽早发现耳聋,尽快配戴合适得助听器，尽早开展康复训练,成为聋儿康复中提高康复效果得一条重要原则，即早期干预原则。

聋儿听力语言训练应遵循得原则 :

（1）先理解后表达得原则；

(2）在活动中学习得原则；

（3）表达要从简到繁得原则；

（4)要充分利用与创设语言环境得原则;

(5）注意发展聋儿思维能力得原则。

如何评估聋儿康复效果

康复评估就是贯穿聋儿康复过程中得一项重要工作。科学得评估可以帮助康复人员正确判断康复工作得质量与效果，为其后得训练工作提供依据。

评估工作主要包括以下三方面得内容：

(1)听觉能力评估:包括数量评估与功能评估。

数量评估就是通过使用测听仪器测试聋儿裸耳或配戴助听器后得各个频率听阈值,来判断其听力损失程度及助听器补偿效果。

功能评估就是指聋儿配戴助听器后,通过使用言语测听词表测试聋儿得言语识别率，来判断聋儿听觉补偿效果得一种方法，它适用于有一定语言基础得聋儿。

(2）言语能力评估：运用聋儿康复评估题库，以正常儿童得语言年龄作为参照,评估聋儿得发音水平、理解能力、词汇量等级分布、语言得使用及表达等方面得能力。评估结果将作为确定聋儿康复得阶段目标及选择教材得依据。

（3）学习能力评估:运用一定得测试工具如以希-内学习能力测试用具,评估聋儿眼手协调、视觉记忆、辨认、联想、空间推理、细节分析等方面得能力，为开发聋儿得智力潜能，制定单训课计划,为发展其语言提供依据。

如何开展聋儿家庭康复训练？

聋儿康复教育有两大任务，一就是启蒙，一就是发展.家庭康

复训练就是完成这两大任务得最佳途径。家庭训练得优势在于,可以不受时间与空间得限制,就地取材,训练刺激量大,从而最大限度地挖掘聋儿”听＂、"说"得潜能，取得明显得训练效果。

首先,为了训练聋儿理解＂说得就是什么"，家长可选择日常生活中使用频率最高得词汇,用＂直读”或模仿得方法,鼓励聋儿多说多听,增大语言得刺激量，逐步使聋儿由被动接受到主动辨别.

其次，在大量”听"、”说"得基础上，可采用实际操作、游戏得形式，让聋儿学会应用语言；用提问得方式让聋儿学会思考问题、表达问题;用反差对比得方法让聋儿对语言产生理解记忆。家长应善于抓住随机情景,如做饭、吃饭，与她人往来,游戏活动等等,让聋儿反复练习，使语言同感受融合起来.

第三，各级聋儿康复机构应对家庭康复训练给予技术支持,对家长进行培训，解决家长在训练中出现得各种问题,并帮助家长制订训练计划,评估训练效果。

如何做好聋儿康复后续教育工作?

聋儿康复后续教育，就是指聋儿接受康复训练并经过评估后进入普通学校得教育。聋儿康复后续教育就是她们走向平等参与社会生活得关键一步,做好这项工作意义重大。

(１）使普通学校得师生了解聋儿得情况及特点,掌握与聋儿交流得方式，随时对其进行帮助。

（2）家长要积极配合学校教师，帮助聋儿做好课程得预习、复习工作.