浅谈如何提高数学课堂教学效果
浅谈如何提高数学课堂教学效率
浅谈如何提高数学课堂教学效率新的教学目标给教学工作提出了新的要求，即要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量，这就给教师提出了一个新目标，如何在四十分钟提高效益，保证质量？教师在课堂教学中占据主导性地位，应该把握教材，有明确意识，抓住基本环节，重视练习，提高教学效率。
一、注重课前知识准备课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效率，备课不光备教材，还要备学生，就是指应该把握教材，明确目的，联系学习实际，重点、难点做到心中有数，教学设计抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰。
例如：教学“组合图形”时，可让学生自制七巧板等学具，课上用来拼一拼、量一量、算一算。
抓住求“面积和”、“面积差”展开教学。
二、注重新授知识的突破小学生对知识的掌握往往通过练习来达到目的，在新授时，教师如何抓住重点突破难点（1）基础性练习：新授前的这种练习有明确的目的及极强的针对性，是为新授作铺垫的。
例如教学小数除法时，可先复习整数除法及商不变的性质；教学平行四边形面积时，可先复习长方形面积及指出平行四边形的底和高，为新课的引入作铺垫。
（2）针对性练习：新授后具有针对性强的单项训练，围绕如何突破难点作文章。
例如，教学较复杂的分数乘除法应用题时，可先通过确定谁是单位“1”的量，找对分应率，填写关系式和作线段图等练习来分散难点，突破重点。
（3）操作性练习：通过画、剪、拼等操作手段，寓教育于实践中，既培养了动手能力，又发展了形象思维。
例如在教学“三角形内角和”时，通过学生用自制正方形纸对折成二个三角形或把小三角形三个内角对折，拼成一个平角、或者撕下三角形的三个内角，在桌上拼成一个平角等操作手段来达到目的。
（4）口述性训练：通过学生用语言表达来说清算理，培养初步逻辑推理能力。
例如在教学一般应用题时，用综合法或分析法讲解过后，可让学生说说每一步所表达的意思，试着让学生独立分析，如何从问题推算到条件，对数量间关系有一个完整的认识。
浅谈数学教学如何提高课堂效率
浅谈数学教学如何提高课堂效率学生在校期间由于学习文化科学知识而不能离开教学课堂，对教师来说，最迫切的问题，就是如何提高数学课堂教学效率，尽量在有限的时间里，完成最高效的教学任务。
根据本人多年的数学从教经验得其五法，供大家借鉴。
一、观要定法每堂课都有一定的教学任务和目标要求，教师应根据教学内容、教学对象和教学设备的变化，灵活应用教学方法。
数学教学的方法较多，对于新课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。
在立体几何中，我曾尝试着时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。
如在讲立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的位置关系，以及各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。
通过这种方法在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以对这些几何模型直观地加以说明。
此外，由于学生在知识、技能、能力等方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。
在教学中不能追求片面的成绩增长，教师要精心设计，创设情境，教学既要适应个体的差异性，也要考虑全局，以充分调动学生学习的积极性，让每个学生都能参与教学的全过程。
我们还可以结合课堂内容，采用谈话、读书指导、作业、练习等多层面多渠道的教学方法，只要能激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，有助于思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都可以大胆去尝试。
二、主客明晰法学生是学习的主体，教师是教授的主体，在教学互动中，以学生为主角，使学生变被动为主动，充分发挥他们的主观能动性，使其成为学习的主人，教师成为学习的导航者——领引他们在知识的海洋里正确顺利前行。
三、学问结合法在讲课过程中，让学生自己提问题，人们常说：“提出问题比解决问题更有价值。
”恰当地提问可以将抽象的语言转化为具体的语言，使学生易于参与到问题当中，同时刺激学生大脑中枢，使其处于兴奋状态。
课堂提问的目的，一是启发学生围绕所教目标进行积极思考，有疑即问；二是唤起学生的注意力，促使他们精力集中。
浅谈如何提高数学课堂教学有效性
浅谈如何提高数学课堂教学有效性叶澜教授说：“师生共同创造课堂生活。
”课堂是学生获得知识的主阵地，课堂教学是学生获取知识的主渠道，如果教师能结合学生的学习兴趣，因势利导，创造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，增强学生学习的自信心，学生就会在“鲜活”的课堂中有效获取知识，感受到学习的快乐，生命在课堂中焕发光彩。
下面，我结合自己的教学实践，浅谈自己是如何提高数学课堂教学有效性的。
一、创设课堂教学情境，激发学生学习热情情境之于知识，犹如汤之于盐。
盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。
心理学研究表明，恰当、适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪，提高活动的质量和效果。
在教学中，为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围，让他们的学习置于一种真实、优美、和谐的场景中，从而激发对学习的热情。
首先，情境的创设可以使原有抽象、逻辑、符号化的学习内容变得生动、直观、真切，缩短时空距离，扫除学习障碍，有利于学生产生身临其境的感受，引起情感上的共鸣。
例如在教学“循环小数”这一课时，让学生从熟悉的生活现象中，感觉到“循环”的内涵。
出示一个时钟，让学生回答：“时种是怎样转动的？”然后拿出一张课程表再问：“你们的课表为什么每星期都可用？”教师边提问边演示，使学生看到，时钟始终按照一个方向从1～12，再从1～12不断重复出现。
课程表是照表上的课程重复使用的。
这种直观情景有利于很快激发学生强烈的学习热情，形成无意识的心理倾向，使学生情不自禁地投入到学习活动中。
其次，在学生学习中创设一些真实的生活场景，符合学生的身心特点，满足了学生的兴趣和需求，有利于增加学生学习的内部动力。
比如在教学“长方体的认识”时，为了让学生更好地理解“面”、“棱”、“顶点”的概念，分组进行切土豆活动，在切、摸、指的活动过程，学生不但把握了知识点，理清了它们之间的关系，而且极大地激发了学生的学习的热情，这种情况的真切效果是其他教学手段不能比拟的。
农村小学数学有效课堂教学方法浅谈
农村小学数学有效课堂教学方法浅谈随着教育的不断发展，农村小学数学教学也逐渐成为人们关注的焦点之一。
农村小学数学教学的特点在于学生的基础较差，学习资源相对匮乏，教师的教学条件也较为艰苦。
在这样的背景下，教师们需要深入了解学生的学习特点和教学需求，采取有效的教学方法，提高学生的学习兴趣和学业成绩。
下面就农村小学数学有效课堂教学方法进行浅谈。
一、充分了解学生的学习特点需要深入了解学生的学习特点，主要包括学生的学习能力、学习习惯和学习动机。
在农村小学中，学生的学习能力、学习习惯和学习动机都有一定的特点，教师需要因材施教，因人施策，针对不同学生采取不同的教学方法。
有些学生可能数学基础薄弱，学习能力较差，教师需要给予他们更多的关怀和帮助；有些学生可能学习兴趣不高，教师需要采取更加生动有趣的教学方法来刺激他们的学习兴趣。
二、提高课堂教学的趣味性在农村小学数学教学中，提高课堂教学的趣味性是非常重要的。
因为学生的数学基础薄弱，学习兴趣不高，如果教师在课堂上一味地灌输知识，那么学生们难以产生浓厚的兴趣。
教师需要在教学中加入一些有趣的教学活动，比如数学游戏、数学竞赛等，让学生在愉快的氛围中学习数学知识，从而提高他们对数学的兴趣。
三、激发学生的学习动机激发学生的学习动机是农村小学数学教学中不可忽视的一环。
农村小学学生的学习动机普遍较低，如果教师不及时调动学生的学习积极性，那么学生们很容易失去学习的兴趣。
教师需要在教学中不断激发学生的学习动机，比如通过奖惩机制激励学生，通过学生自主学习激发学生的学习兴趣等等。
四、注重练习和巩固在农村小学数学教学中，不仅需要注重知识点的讲解，还需要注重练习和巩固。
因为学生的数学基础薄弱，如果没有及时的练习和巩固，那么学生们很难真正掌握数学知识。
教师需要在教学中注重练习和巩固，让学生学会将知识应用到实际中，从而提高他们的数学能力。
五、多媒体辅助教学在农村小学数学教学中，多媒体辅助教学是非常重要的。
浅谈怎样提高数学教学效果
又 一 个 问题 ，这样 ，预 定 的教 学 任 务 就
轻 轻 松松 地果
◇李 颖 利
这 些 年 我 任 教 的是 低 年 级 的 数 学 。 这 十几 年 的 教学 实 践 中 ，我通 过 实 践 摸 索 出 一套 可 以提 高 低 年 级 数 学 教 学 效 果 的方 法 。
（ 二） 寓数 学教 学 于 游 戏 中 ， 利 用 游戏 ，调 动学 生 学 习的 积极 性 。
心 灵 者 必 手 巧 ； 反之 ，手 巧 也 可 有 益 于 主 动 地 去观 察 事 物 、认 识 事 物 ，从 而 达
心 灵 。 可 见 ，运 用 直 观 形 象 的教 具 ，重 到 促 使学 生智 力 发 展 的 目的 。 比如 认 识
视 动 手 操 作 ， 是非 常 重 要 的环 节 。在 课 数字 可 以从 动 物 卡 片 、 动 物 叫 声 、动 物
堂 “ 识 ｌ ２ ” 中 ， 我 事 先 做 了 形 的 动 作 等 来 巩 固 认 识 ；认 识 相 邻 数 时 ， 认 、 、３
象 的 教 具— — 选 择 一 只 鸡 妈 妈 和 三 只 鸡 利 用 课 堂 组 织 “ 谁 摆 得 快 ” 竞 赛 游 看 宝宝 ，并绘制 了一幅美丽 的背景图画 ： 树 ，一 片 绿 草 地 ， 开 着 三 朵 鲜 艳 的 花 ， 有 两 只 漂 亮 的 花 蝴 蝶 在 绿 草 红 花 问 飞 舞 ，草 地 上 还 有 两 个 蘑 菇 … … 当 我 出 示 背 景 图和 鸡 妈 妈 、鸡 宝 宝 ， 并 且 讲起 故 戏 ， 即 用 数 字 拼 板 分 组 ，然 后 进 行 比 为什 么 。这 既 满 足 了 学 生 喜 欢 动 手 的 心 理 ，又使 他 们 愉快 地 接 受 了知 识 。 （ 三） 利 用 多种 多样 的 独 立 操 作 活 笑 眯 眯 的 太 阳 公 公 挂 在 天 上 ， 一 棵 柳 赛 ，看 哪 一 组 摆 得 又快 又 正 确 ， 并 说 出
浅谈数学学习兴趣和课堂效率的提高 数学与应用数学专业毕业论文
浅谈数学学习兴趣和课堂效率的提高数学与应用数学专业毕业论文数学是一门重要的科学，其应用广泛在各个领域中。
然而，很多学生对数学产生了厌倦和无法理解的感觉。
如何提高学生对数学的学习兴趣和课堂效率是一个重要的问题。
本文将从两个方面进行探讨。
一、如何提高学生对数学的兴趣1.培养学生数学兴趣的途径激发学生兴趣是提高课堂效率的前提，因此，学校应该引导学生通过多种方式提高数学兴趣。
比如，学校可以组织数学讲座、数学竞赛、数学游戏等活动，让学生在玩中学习、在学习中娱乐，从而激发学生兴趣，提高精神状态。
2.创设兴趣点学习无趣是学生厌学的主要原因之一。
学校应该在教育教学中寻找学生的兴趣点，将学科知识融入到学生的兴趣之中，使学生在学习过程中感到快乐和兴奋。
比如，教师可以让学生解决实际问题时进行角色扮演，让学生感受数学的巨大力量和有趣的展现形式。
3.灵活运用教学手段学校应该灵活运用多种教学手段，以此提高学生对数学的兴趣。
例如，将平面几何实验室与理论课同步运用，不仅能强化学生对平面几何的理解，也能促进学生的实践能力和团队合作意识，激发学生兴趣和学习动力。
二、如何提高课堂效率1.建设互动式教学模式对学习兴趣的激发有助于提高课堂效率。
建设互动式教学模式，是一种新型的课堂教学模式，它能让学生参与到教学之中，充分发挥学生的主观能动性和创新能力。
例如，教师可以采用让学生组织小组讨论、展示作品等方式，引导学生进一步思考教学内容，提高学习质量。
2.教学内容的精细化处理在进行数学教学时，要精细化处理教学内容，将数学理论和实际问题相结合，给学生提供足够的实例和平台。
例如，通过比较有趣的例子、生动的实验等形式，让学生更好的理解数学的理论，由此增强学生的学习效果和学生自主学习能力。
3.针对性的教学在进行数学教学时，教师不能一概而论，要根据学生的实际情况进行针对性的教学。
例如，如果学生数学基础较薄弱，教师可以通过深入浅出的案例分析，结合科普知识的方式，激发学生的兴趣，培养学生的学习信心。
浅谈小学数学课堂高效的策略
浅谈小学数学课堂高效的策略摘要: 在小学数学教学中，如何提高课堂效率，使学生更好地理解和掌握数学知识，是每位教师需要关注的问题。
本文将探讨小学数学课堂高效的策略，以期为提高小学数学教学质量提供一些有益的参考。
关键词：小学数学；高效课堂；教学方法一、关注小学数学高效课堂构建的重要性高效的课堂构建可以提升学生对数学学科的兴趣。
通过采用多元化的教学手段和方法，如游戏化教学、情境教学等，可以让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学知识，激发他们的好奇心和求知欲。
这种积极的学习态度有助于提高学生的数学成绩和综合素质。
高效的课堂构建有助于提高教学效率。
在传统的教学模式中，教师往往需要花费大量时间讲解基础概念和知识点，而学生则需要花费大量时间理解和掌握这些知识。
通过高效的课堂构建，教师可以更好地组织教学内容，突出重点和难点，同时也可以利用多媒体技术、互动式教学等手段，提高学生的学习效率。
高效的课堂构建有助于培养学生的自主学习能力。
在高效课堂中，学生不再是被动接受知识，而是积极参与教学过程。
通过小组讨论、合作探究等方式，学生可以更好地发挥自己的主观能动性，培养独立思考和解决问题的能力。
这种自主学习能力的培养有助于学生在未来的学习和生活中更好地适应社会发展的需要。
高效的课堂构建对教师专业发展也有积极的影响。
教师需要不断学习和掌握新的教学方法和手段，以提高教学效果。
通过参与高效课堂构建的实践和研究，教师可以不断更新自己的教学理念和方法，提高自己的专业素养和教学能力。
同时，教师也可以通过与其他教师的交流和合作，分享经验和教训，共同提高教学质量。
二、小学数学课堂高效的策略方法1、明确教学目标明确教学目标是实现小学数学课堂高效的首要策略。
教师需要认真研读教材，根据学生的实际情况制定明确、具体、可测的教学目标。
这样的目标设定可以让学生明白每节课需要掌握的内容，从而更有针对性地进行学习。
在小学数学课堂中，明确教学目标是实现高效教学的基础。
浅谈如何提高数学课堂教学有效性
浅谈如何提高数学课堂教学有效性教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
具体来说，教学的有效性包含三种含义：速度，学习特定内容所花费的时间；结果，发生的变化、获得的进步或取得的成绩；体验，所伴随或生发的心理感受。
通俗地说，课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。
二、教学有效性理论依据是什么？有效教学理论。
该理论源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。
有效教学理论的核心是教学的效益。
①“有效教学”关注学生的进步或发展；②“有效教学”关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；③“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为；④“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。
教学最优化理论。
巴班斯基认为：要达到教学最优化的目的，就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方法、方式，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析等等。
要达到最优化的关键：一是分析教材中主要的和本质的东西，确保学生能掌握这些内容；二是选择能有效地掌握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式，进行有区别的教学。
人的全面发展理论。
马克思主义关于人的全面发展理论认为，人在各个方面都具有一定的潜力，只要给以适当的外部条件，就能调动其主观能动性，使潜能和个性得到最大限度的发挥，这一理论认为人在各个方面只有得到充分而自由的发展，才能适应社会发展的需要。
这一理论揭示了学生在探索性、自主性、研究性学习中具有一定的潜力。
建构主义学习理论。
提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。
浅谈在新课标下如何提高初中数学课堂教学效果
浅谈在新课标下如何提高初中数学课堂教学效果摘要:数学是初中时期的重点学科，它的难点重点颇多，教师应根据新课改政策的要求，积极探求新的教学模式，跳出应试教育模式的影响。
这种情形下，教师应综合分析初中学生的学习习惯和心理特点，找到一种适合现阶段教学的授课方法，进而提升初中数学课堂教学效果。
关键词:新课标提高初中数学课堂教学效果随着新课标要求不断推行落实，之前的教学模式已经不能使当前学生的学习需求得到满足。
教师应依据新政策要求的标准，通过了解学生对内容的掌握情况及时改进教学方法，找出学生掌握比较薄弱的地方，着重讲解，让学生及时查漏补缺，使课堂教学效率得以提升，使教学目标得以高效地完成。
本文就新课标背景下初中数学教学现状及提高数学课堂教学效果实施策略展开分析。
一、分析初中数学课堂教学现状数学作为重点难点较多的课程，有着难以理解，逻辑性较强，比较抽象等特点，学生在学习过程中难免碰到这样那样的问题，这就要求教师及时整改教学方法，使学生的学习成绩得以快速提高。
但就目前看来，初中数学课堂教学中存在着一系列问题。
1.1教师方面一方面，受传统教学模式的影响，部分教师在短时间内改变自己的教学方法较难，这就不能满足新课改的要求，不能紧跟国家推陈出新的步伐。
教师往往还是受应试教育的影响，把知识点强灌给学生，做很多题，没有对学生兴趣的培养，坚持自己的主体地位，忘了学生才是学习的主体，进而致使学生产生厌学心理，没有了对数学的学习兴趣。
另一方面，部分教师的年纪比较大，接受新生事物的能力比较差，很难借助新型工具辅助教学，这种情形下，很难建立良好的课堂氛围，难以带动学生的学习热情。
初中阶段的学生有着一定的自主学习能力和理解能力，但是部分学生的自律能力还比较差，这就需要教师的监督和引导。
如果教师大放手，高估学生的自学能力，就会适得其反。
因为学生基础不同，教师往往忽视这些差异，觉得知识点太简单就一带而过，只抓重点难点，这样就会导致学生的差距越来越大，不能实现学生共同进步的目标。
浅谈小学数学课堂教学有效性的提高
浅谈小学数学课堂教学有效性的提高摘要：随着新课标和素质教育的实行，对小学数学课堂提出了更高的要求。
数学作为小学阶段的重点教学科目，学生学习起来有一定的难度。
小学阶段学生各项能力受经验的局限还不够完善，因此老师需要在教学中从当前人才的培养和时下数学素养的重要性出发，对教学的方式和内容进行科学化的设计，从而引导学生将注意力集中到老师的教学中，能够让学生的数学思维随着老师教学工作的开展实现高效培养和强化提升，促进数学课堂有效性的提升。
本文主要对这一话题进行了探讨。
关键词：小学数学有效性提高策略一、趣味教学，提升学生学习兴趣目前的小学数学教学还停留在传统的基础上，老师在进行教学时更多的采取“先教后学”的方式，在对一个知识点进行系统地讲解之后，让学生进行吸收和练习。
这不仅让本就枯燥的数学课堂变得更加乏味，而且忽略了学生学习的主体地位。
为了提升小学数学课堂教学的有效性，教师必须从学生的兴趣爱好出发，比如在小学数学《认识图形》这一内容的教学中，教师就要开展趣味教学，从学生们的日常生活入手设计教学，让学生感受到学习的亲切感。
教师可以准备好生活中常用的一些物品，如粉笔盒、牙膏盒、皮鞋盒、足球、积木、魔方等，让学生们根据这些物品进行探讨，说出他们的形状。
这一学习过程是积极主动的，学生们的参与性强烈。
为了引导学生初步感受物体的形状，让学生把这些物体分一分，将相同形状的物体放在一起并说说为什么？看哪个同学说得最好。
这样的课堂是高效的，学生们的学习兴趣强烈，对之后的数学也有了更多的信心。
二、创设情境，激发学生学习积极性由于小学年龄的特点，他们的注意力时间非常短，在课堂上很容易走神，为了转变这一现象，教师可以巧设问题，构建多元化的小学数学课堂，通过提出探究性的问题增强学生的探究意识。
比如在小学数学《条形统计图》这一内容的教学中，教师就可以创设问题情境，激发学生的学习积极性。
首先教师提问：我们生活中常见的天气有哪些？一个月的这些天气应该怎样表示出来呢？你会用什么方法整理数据？不同的问题会调动学生的思维，每个学生的思维是不一样的，有的学生用画符号的方式、有的学生用写字的方式，但是这些方法都么有办法很明确地将统计的数据展示出来。
浅谈提高小学数学课堂教学效果的策略
浅谈提高小学数学课堂教学效果的策略一、创造舒适的教学环境在教师教学数学课堂时，一定要营造良好的教学环境，让学生感到舒适和安全。
一方面，老师需要将教室布置整洁明亮，室内通风良好，同时要保持教室安静不吵闹。
另一方面，老师需要尊重每个学生，鼓励学生表达自己的想法，避免对学生施加压力。
一个良好的教学环境，可以让学生感受到积极的学习氛围，激发他们的学习热情和动力。
二、采用多种教学方法教师在教学数学时，可以采用多种教学方法，如板书讲解，书本讲解，实物讲解，多媒体讲解等等。
多种教学方法可以让学生在多个角度去理解和掌握知识，避免枯燥无味的课堂氛围，让学生积极参与到课堂中。
在使用多种教学方法时，教师还可以根据学生的不同情况进行针对性的调整，采用最适合学生的方法进行教学。
三、多样化的课堂活动在教师教学数学时，可以通过设计多元化的课堂活动增加学生兴趣，提高学生的参与度。
例如，教师可以让学生自己设计出一组数列，或者设计出自己感兴趣的数学题目，让学生通过自己的思考和计算来找出答案。
教师还可以让学生分组讨论，并通过课堂展示的形式，让学生彼此学习和交流。
四、丰富多样的教学资源提高小学数学课堂教学效果需要丰富多样的教学资源。
教师可以通过网络、图书馆、教学材料等多种渠道获取教学资源。
在课堂上，教师不仅可以使用教科书，还可以加入一些应用题、真题、竞赛题等等，丰富课堂内容。
此外，教师还可以借助多媒体设备，例如语音、视频、音乐、图片等，从而激发学生的学习兴趣和学习动力。
总之，提高小学数学课堂教学效果需要教师们注重创造良好的教学环境，采用多种教学方法，多样化的课堂活动，以及丰富多样的教学资源。
只有在这样的教学环境下，教师才能更好地指导和教育学生，让他们积极发掘自己的潜力，拥有更加美好的未来。
浅谈如何在数学课堂中提高教学效果
理， 激发 和 培 养学 生 的 学 习 兴趣 在 数 学 教 学 中 ， 师要 充 分 备 课 ， 断 丰 富 自 己 的 教 学 教 不
性都 得 到激发 ． 国教 育家 布卢 姆说 过 ：一 个 带 着积 极性 学 习 美 “ 课程 的学 生 ， 该 比那 些缺 乏热 情 、 应 乐趣 或 兴趣 的学 生 ， 者 比 或
那些 对学 习材 料 感 到 焦 虑 和恐 惧 的学 生 ， 习 更 加 轻松 、 加 学 更 迅 速． 因此 ， ” 教师 应 创设 民 主 的课 堂 气 氛 ， 学 生 克 服畏 惧 数 让 学 的心理 ， 使学 生 既 有敢 说 敢 问 的勇 气 ， 又 不感 到 紧张 和 压 而 抑 ， 等对 待学 生 ， 师 生 沟 通 的 渠道 畅通 无 阻 ． 样 ， 生 才 平 让 这 学
孔 子云 ：知 之者 不 如好 之者 ， 之 者不 如乐 之者 ． 此话 揭 “ 好 ” 示 了一个 道理 ： 无论 学 习什 么 ， 要 激发 起 学 生 的学 习 兴趣 ， 都 才 能 达到愿 学 、 好 、 透 的 目的． 而 数 学 教 师 在课 堂 的 教 学 学 学 因 中， 当 时刻关 注 学 生 的 心理 特 点 ， 设 迎 合 学 生 心理 需 要 的 应 创 教 学情 境 ， 发和 培 养学 生 的学 习兴 趣． 师 一 方 面 要把 良好 激 教 的 学习 方法 有意识 的融进 教学 方法 中 ， 自己的 学 习体 会 融进 把 课 堂教学 中 ， 学 生 潜移 默化 地 接 受 ， 而 使 学 生找 到适 合 自 使 从 己的学 习方 法 ； 另一 方 面在 课堂 教 学 中 ， 师 高超 的教 学技 巧 ， 教
获 得认 识 问题 的方 法 ， 样 学 生 才 能学 会 学 习 ， 而 体会 到学 这 从 习 的乐 趣． 平时 的教 学 中 ， 在 还应 根 据 不 同的 教学 内容 、 同 的 不
浅谈如何提高小学数学教学质量
浅谈如何提高小学数学教学质量摘要：在"畅所欲言"的数学课堂上，学生们可以自由探索，充分发挥自身的个性，激发出无限的创造力，使得整个课堂气氛变得更加热烈。
因此，提升课堂教学水平已经成为每一位数学教师在教学实践中必须坚持的目标。
关键词：数学课程的质量和学生的学习习惯。
一、优秀的教室氛围和学习环境是学生学习数学的基础和保障。
良好的班风与学风可以为学生创造一个良好的学习环境,因此,教师在接管一个新的班级时,应该先培养一批有班级管理能力的班干部,为教师分担班级管理的工作,真正做到班级管理人人参与。
为了提高学生对数学知识的学习热情,教师在班内应该积极开展各种学习竞赛活动,通过这些竞赛活动激励学生不断进步,并在教学活动中对学生取得的进步给予适时的表扬,这样在学生中就会兴起一种你追我赶的学习风气,大大提高学生的学习热情,为教学活动的有效开展奠定良好的基础。
此外,在数学作业的批改中,教师可以用一些简单的激励性的符号,如笑脸、星星、红旗等鼓励孩子们不断进取,让不同的学生都能在数学知识学习的过程中尝到成功的喜悦,使学生在数学知识学习的过程中始终保持积极向上的学习劲头。
人常说:兴趣是最好的老师。
学生只要对数学知识的学习产生了浓厚的兴趣,就不怕提高不了数学课堂教学质量。
二、建立健康的学习方式和态度对于掌握数学至关重要。
细微的差别可以影响一个事物的结果，尤其是在数学领域。
因此，我们必须培养良好的学习态度，以便更加深入地理解和掌握所涉及的内容。
为了达到这一目标，老师需要给予学生一些必不可少的指导，比如：认真阅读、积极参加讨论、主动探究、积极完善自己的学习计划、主动寻找解答、主动参加团队协作。
掌握知识的重点之一就是能够有效地聆听老师的指示。
因此，老师需要提醒学生注意聆听，并确保他们能够理解并独立完成任务。
另外，老师还需要提醒学生，当他们完成任务时，需要至少阅读3遍，并仔细检查。
尤其是当他们面对复杂的数值问题时，如果不能及时解决，就可能犯下严重的错误。
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率数学是一门基础课程，在实施素质教育的今天，对小学数学的课堂教学效率提出了更高的要求。
如何提高小学数学课堂教学效率，即如何以最少的时间获取最佳的课堂教学效果。
作为一名小学数学教师，结合自身的教学经验，谈一下自己的几点做法。
一、爱岗敬业、加强师德修养，提高教师的综合素质1.爱岗敬业，注重教师自身综合素质的提高。
我们每个人无论做什么事，要爱它才会把它做好。
作为教师，只有对这一岗位倾注了热爱和真诚，才会产生来自内心的动力，去努力搞好教学。
因此，教师除了具备过硬的教学基本功和精湛的教学技能外，还应该具有广博的人文等相关的科学知识，才能达到提高课堂教学效率的目的。
2.加强师德修养，做一个让学生喜欢的老师。
师德是教学素质的核心，教师师德高尚，才能端正教学思想，成为学生心中的楷模，教师要求学生做到的，自己要率先垂范，才能使学生感受到可敬、可佩，形成制约力。
常言到：“亲其师，信其道。
”良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。
学生会因为喜欢一个老师而喜欢他的课，同样也会因为恨一个老师而讨厌这位老师的课。
因此，我们要做一个学生喜欢的老师，这样自己的课才会被学生所接受，才能真正实现自己最大的价值。
二、关注学生的学习动机，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
心理学研究表明，兴趣和情感因素对认知具有促进作用。
学生只有对老师所提供的材料产生兴趣，才会是真正学习的开始。
这就要求我们教师在数学课堂教学中应根据小学生好奇、好动、好胜等心理特点，激发他们的学习兴趣，唤醒他们的求知欲望，激发他们数学思考的内在动力。
例如，教完“小数乘法”和“小数除法”后，我发现同学们对计算方法掌握不够理想，于是课后我找时间对他们进行了辅导，先是出题给他们练，然后再订正分析，这样反反复复的练，还是没有效果。
我想：“这样子不行，我得换另一种方式。
”于是，我利用了一节自习课，一上课我就说：“同学们，今天我们来进行比赛好吗？”“好！”声音好大，看他们个个迫不及待的样子，我心理暗暗高兴，然后我宣布比赛规则：全班分四个小组（每小组人数相同），老师出四组试题（小数乘除法试题），让各小组进行接力赛，看哪个小组算得又对又快，哪个小组就获胜。
浅谈农村小学数学高效课堂教学的有效策略
浅谈农村小学数学高效课堂教学的有效策略农村小学的数学教学一直是教育工作者关注的焦点。
如何构建高效的课堂教学，提高孩子数学学习的效果，成为了农村数学教师们迫切需要解决的问题。
本文将从课前准备、教学设计、教学方法、教学互动等方面，提出一些有效的策略，帮助农村小学数学教师提高课堂教学效率，取得更好的教学效果。
一、课前准备农村小学数学教师需要在课前做好充分的准备，提前设计好教学方案，选择合适的教具和辅助材料。
首先，要认真研读教材，了解教学内容和教学目标，对教材中难以理解的知识点要重点钻研。
其次，要根据学生的实际情况，制定个性化的教学方案，把教学内容分解为容易理解的小单元，采用系统化、逐渐递进的教学方式。
最后，要准备好教学用具和辅助材料，如实物模型、教学PPT、黑板报告等，以便在教学过程中更好地引导学生理解和掌握知识点。
二、教学设计教学设计是教学的关键，也是农村小学数学课堂高效教学的重要组成部分。
农村小学数学教师应该根据学生的认知和接受能力，设计合理和具有趣味性的教学活动。
首先，要合理分配课堂时间，分析每个知识点的难易程度和重点难点，灵活使用已有的教具，创造多样的教学场景，使学生在轻松活泼的氛围中逐步掌握知识点。
其次，提高教学互动性，增强师生互动，以“提问-回答”、小组合作等方式，帮助学生思考，积极参与课堂，提高学生的学习效果。
三、教学方法教学方法是课堂教学的重要组成部分，也是农村小学数学教学的关键。
教师应该根据学生的实际情况和具体需求，恰当地选择适合的教学方法，以帮助学生更好地理解和掌握知识点。
首先，采用启发性教学方法，引导学生探究知识点、发现问题，激发学生学习的兴趣。
其次，采用多元化教学方法，如游戏、实验、趣味练习等，帮助学生增强学习的趣味性，提高学生的知识水平。
最后，采用互动性教学方法，如小组合作、讨论、角色扮演等，增强师生之间的互动，为学生提供更多的交流机会，有效地提高教学效果。
四、教学互动课堂教学的核心在于师生互动。
浅谈农村小学数学课堂的有效教学方法
浅谈农村小学数学课堂的有效教学方法农村小学数学课堂的有效教学方法在于提供一个积极、互动和能够激发学生学习兴趣的教学环境。
以下是一些可以帮助教师实现这一目标的方法：1. 师生互动：教师应该与学生进行频繁的互动，鼓励学生参与课堂讨论和提问。
教师可以提出问题，鼓励学生思考并给予正确的引导，让学生积极参与到教学过程中。
2. 合作学习：鼓励学生之间的合作学习，可以让学生分成小组进行课堂活动和问题解决。
这样可以培养学生的团队合作能力和互助精神。
3. 教学游戏：在课堂上运用教学游戏来引起学生的兴趣，并通过游戏的方式完成数学知识的学习。
可以使用数学卡片、数学拼图等教具，让学生通过游戏的方式学习和巩固数学知识。
4. 多媒体教学：利用现代化技术设备，如电脑、投影仪等，展示数学知识的多媒体教学资源。
这样可以使抽象的数学概念更加直观和易于理解，提高学生的学习效果。
5. 实际应用：将数学知识与生活实际结合起来，向学生展示数学在实际生活中的应用价值。
可以通过生活中的例子来教学，让学生理解数学在日常生活中的应用场景。
6. 差异化教学：针对不同学生的学习水平和能力进行差异化教学。
通过不同的教学方法和教学资源，满足学生的不同学习需求，提高教学效果。
7. 课后辅导：提供课后辅导和答疑服务，帮助学生解决学习中的问题，并及时纠正错误。
这样可以巩固学生的学习成果，提高他们的学习自信心。
农村小学数学课堂的有效教学方法需要教师全面考虑学生的学习特点和实际情况，通过积极的互动、合作学习、教学游戏、多媒体教学、实际应用、差异化教学和课后辅导等方法，创造一个积极、互动和能够激发学生学习兴趣的教学环境，提高数学教学效果。
浅谈提高小学数学课堂教学有效性的策略
浅谈提高小学数学课堂教学有效性的策略小学数学课程是孩子学习过程中非常重要的一部分，良好的数学基础可以为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
然而，小学数学的教学并不是一件容易的事情，教师需要采用一些有效的策略来提高课堂教学的有效性。
以下是几个值得尝试的策略：1. 设计互动课堂在小学数学教学中，互动课堂是至关重要的。
课堂应该设计成学生和教师之间的相互作用，让学生参与其中，发表自己的观点和想法。
这将使学生更加积极地参与学习，充分理解课程。
2. 利用多媒体技术现代技术的发展为教师提供了一些优秀的工具来提高小学数学课堂教学的有效性。
使用多媒体展示技术，如视频、图像和声音，将让学生更容易理解抽象的数学概念和思想。
3. 创造趣味性我们知道，孩子们通常更喜欢有趣、有创意的学习方式。
在数学课堂中引入游戏和学习，例如数学解谜游戏和其他实践活动，将会使学习有趣、有趣。
4. 多角度学习不同的人有不同的方式去理解和感知数学知识点，因此在小学数学课堂中，教师应该采取多种角度的方法来进行教学。
例如，以观看视频来学习、以听录音来学习、以阅读文字和图像来学习等等。
这种多元化的教学方式将确保每个学生都会理解所学的内容。
5. 个性化教学在小学数学教学中，每位学生都有自己的学习需求和任务。
因此，教师应该采取个性化教学策略，为每个学生提供独特的课程。
通过这种方式，每个学生都可以根据自己的兴趣和能力学习和进步。
6. 目标导向教学在小学数学教学中，教师应该设置学习目标，引导学生在课堂中为达成目标而做准备。
学习目标应该明确，可衡量，具体，实现可行。
这种目标导向的教学将有助于提高课堂教学的有效性。
通过以上策略，小学数学教师可以改进并提高课堂教学的有效性，从而帮助学生更好地掌握数学知识和技能。
在教学过程中，教师应该不断尝试新的策略和方案，逐步提高自己的教学水平，确保学生可以充分理解和应用所学知识。
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率要想在小学数学课堂教学中取得很好的教学效果,就得深刻理解教材,领会教材意图,优化课堂教学目标,优化课堂教学过程,注重学生间的小组合作学习,建立和谐的师生关系。
【关键词】课堂;教学效率;基础;优化;合作;和谐课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。
经过多年的教学,我认为要提高课堂教学的效率,应做到以下几点:解读教材是基础,要注意吃透新课程理念,领会教材意图;优化教学过程是关键,包括优化教学目标、优化教学手段、注重小组合作学习的有效性等;建立和谐的师生关系,则是提高课堂教学效率的保证。
1 提高小学数学课堂教学效率,深入解读教材是基础小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。
解读教材即有效研读教材,把握教材的内涵,以保障教学活动高效的开展。
学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识,体会学习的乐趣,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,这应该是数学老师追求的目标。
而要实现以上目标,必须吃透教材。
教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务,必须经过再加工重新创造,使教材“新鲜出炉",更大程度上把知识的教学伴随在培养态度和能力的过程之中。
2 提高小学数学课堂教学效率,优化教学过程是关键教学过程是一个师生双边统一的活动过程。
任何学生在走进课堂之前,都不是一张白纸。
根据建构主义的观点,知识是客观存在的,但是对于世界的理解和赋予的意义每个人的领受是不同的,学习者在认知、解释和理解世界的过程中建构属于自己的知识体系。
2.1 优化教学目标教学目标是教学大纲的个体化,是教材所包含的因素和能力训练的个体要求,是评估教学质量的依据,尤其是我们数学课,目标具有极强的可测性。
教学目标决定着教学活动的方向,决定教学方法,教学途径的选择,教学效率的高低,因而制定教学目标避免"雾里看花",同时要面向全体学生。
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浅谈如何提高数学课堂教学效果作为数学教师，必然要长时间有效地训练学生的思维能力，这样才能使学生的判断能力和推理能力提高，这为学生以后在学习中逐步掌握一些初步的科研方法，强化实际动手动脑操作能力以及增强现代科技意识奠定基础，以便使他们适应社会日新月异进步的步伐。
在多年的数学教学中我认为新课程数学课堂教学应着重从以下几方面入手以提高课堂实效：
一、引疑激趣，理清要素，着眼整体，帮助学生在认识中形成相对完整的知识结构
我们要想让学生掌握新知识，首先必须有目的地引导他们理清与新知识密切相关的知识体系，如初中代数中的列方程解应用题——行程中的“相遇问题与追击问题”是初中数学教学中的一个重点及难点内容，很多数学教师对此内容的教学感到难于下手且往往感觉收效不大，学生学完后对这类题的感觉也是模糊的，那是因为相遇问题本身是一个整体，组成这个整体的要素是速度、时间、路程，各要素之间，要素与整体之间，有着密切的联系，三者虽然简单，但学生难于理解看似简单的要素变化，这时我们就要先帮助学生在认识中形成一定的知识体系，我们可以在探究前先对学生进行前期训练：
（一）将行程中有关的变化量引导学生动态地去分析，帮助学生掌握——速度、时间、路程的“三者”关系。
（二）联系简单例题，通过实物、幻灯、电脑、学生表演等
形式的演示，引出疑难激出兴趣，以帮助学生理解相遇问题的要素关系，为学生做好应用题出现前的准备，避免学生对要素及其联系的不透彻理解而形成以往固定的认识方法和思维模式。
（三）以上演示的过程和结果，让学生自由讨论，自己去寻求结果，鼓励学生大胆表明结果出现的理由、依据，并针对各种看法予以分析和总结，扫清疑难，留下对问题有利的思维方案。
此时学生有了以上这样的训练基础后，我们再将教材中的行程问题集中教学，重点放在引导学生理解题意，理清要素，掌握解决问题的方法上，帮助学生更深刻地理解“相遇时间、速度、路程，”这样对学生原有的这方面的知识起到补充、健全、完善、拓展的作用，使学生的知识结构体系更加完整，为学生解决现有问题提供一个既有变化又有规律可循的知识整体。
更重要的是使学生灵活掌握数学的基础知识与学习数学的思想方法。
此外，还有很多，如：“整式的加减、有理数的运算、函数”等都可以先从分散要素，理清联系，再从着眼整体入手，对知识进行重组成一个整体，优化教学，提高教学效果。
二、针对不同内容，设计有趣练习来调动学生思维，达到课堂教学效果
课堂上，要经常通过有规律训练来培养学生的想象能力、分析能力、判断能力及推理能力。
如初中代数中有“幂——an的教学，学生在做题中往往写成a×n，为提高兴趣，纠正错误，学习前就可先用几分钟训练简单的填数练习：
请从平方或立方上找规律填数：（1）1，9，25，（），（）。
（2）1，4，9，（），（）。
（3）1，8，27，（），（），（）。
要求：自己对每小题所填数讲出规律。
三、注重讲解和实践的方法，促进课堂教学优化
在日新月异、科学技术发达的今天，传统的教学方法已不能适应社会向前的潮流，因此，对教学方法提出了更高的要求，这关系到民族兴旺，社会进步。
作为教师，我们不可能样样教会学生，况且社会的飞速变化很多我们是难以预料的，所以我们一定要教会学生学会如何解决问题，这就要求我们课堂上必须根据各科知识的特点和学生实际，加强学生学习方法的指导。
课堂上，要有发挥学生思维的空间、时间，有针对性地让学生讨论，引导他们对所学的同类问题有系统的了解，促使学生对所学的知识进行感知，提高他们对本节内容的理解和综合运用能力。
讲解时不要以答案为目的，例题弄懂后，讲解练习，应点到为止，以后遇到同类问题时，就不会依赖老师了。
四、在课堂教学中要注重渗透美
在数学课堂教学中，要让学生体会到生活中的美其实在数学中也常有遇到，让学生的兴趣逐渐进入课堂，有的可以让他们自己动手去体验。
如数学中很多图形都具有对称性的均衡美，如果我们注意培养、挖掘学生的审美情趣，让他们带着美的感受进入课堂，学生会感到轻松愉快，兴趣倍增。
例如我们在进行“圆”的教学时，为了让学生感受到圆是我们生活中最美的图形之一，可以让学生将
圆对折剪开——直径就出来了，再将半圆对折剪开——半径就出来了；只折圆的一部分剪开，弦就出来了。
此外，还有很多轴对称图形和中心对称图形，在生活的中应用都相当广泛——大量用在桥梁设计及建筑物构造上，鼓励学生爱数学，用数学，以此来提高课堂效果。
此外，在课堂上，还要注意板书的布局美，板书的设计，要合理规范——突出重点，有条理，要让学生在大脑中形成清晰的整体美感，这对学生书写作业的规范性会起到潜移默化的作用，这也是提高教学效果的重要一环。
另外，很多知识往往与实际生活息息相关，如学校附近的交插路口，生活中的一些数据等等如能联系到教学之中，学生就易进入兴趣盎然的状态。
总之，作为逻辑性及强的数学科教学，一定要在教学过程中针对不同的内容想方设法为学生创造一个愉快、启发思维的情境，学生的各种能力才能充分调动起来，才能学会解决一个又一个问题的方法，让问题最终得到解决，并显示出课堂的实际效果，这往往要靠我们教师长期注重点拔。