3—4岁幼儿的绘画特点

3——4岁幼儿的绘画特点

幼儿绘画史幼儿美术活动的主要形式，它是幼儿用笔在纸上通过造型、颜色、构图等手段，表现出一定可视的形象的美术活动。幼儿园美术教学必须尊重幼儿绘画能力的发展规律与绘画活动的年龄特点，才能真正促进幼儿艺术表现力与审美力的提高。

幼儿绘画作品分析

构图能力指绘画者在一定的空间安排和处理人、物的关系和位置，把个人或局部的形象组成一个整体的能力。无论在自由画还是模仿画、临摹画中，3-4岁幼儿对画中的形象一般不能做空间安排，只是随机地把人或物分布在画面上，随意性很大，画面无上下之分，更无前后之分。可见，绘画对这个年龄阶段的孩子来说只是一种游戏，他们更多的满足于绘画的过程，作品本身对他们来说并不重要，重要的是把自己想画的画出来。这使他们的画通常没有形象的主次之分，在其画面上，每个物体独立存在，占据一定的空间，彼此则没有什么联系。这个年龄段的幼儿会有意无意地避免所画图形之间相互遮盖或重叠。

就绘画语意来看，幼儿绘画往往是其内心情绪的流露。3-4岁幼儿确实有他们独特的绘画内容，有着不同于成人的想法，即年幼儿童能把绘画作为一种象征符号使用，进行示意性表达。因此，对幼儿绘画作品的解读往往需要幼儿亲子描述，否则成人难以理解。幼儿的绘画内容往往都是他们所熟知或与自己有某种感情的事物，即使不在眼前，他们也能够凭借印象复制出事物的形象。

构思指创作者对绘画整体的思考，包括对表现的主题内容与形式方法的思考。年幼儿童的绘画通常是无目的的乱笔画，反映在画面上即是杂乱的线条，看不出受视觉控制的肌肉运动。他们经常会用同样的画图来表示一切事物，并往往是动笔后再构思，或事先构思和随意涂抹相互穿插。这就使其绘画内容容易出现转移，一形多意，也易受他人影响。

就色彩来看，这一年龄段的幼儿属于用画笔描绘事物的初期，所以一般不大考虑画笔的色彩，用什么都行，他们经常是能得到什么颜色的画笔，画面上就出现什么颜色，不注意色彩的变化，以单色为主，偶尔才会换另一种颜色。不过，这一年龄段的幼儿也有可能会对一两种色彩产生特别喜爱或厌恶的情感，从而开始主动选择自己有好感的色彩，并且不会受物体固有颜色的影响。

综上所述，可以发现3-4岁幼儿绘画还处于较低水平，幼儿的手部肌肉发育还不完全，注意力还不能够很好地集中，手眼协调动作没有发育完善，还不能较为准确地运笔，正如罗恩菲尔德所论证的，此时的幼儿正处于无控制向重复可控制过渡的阶段，绘画开始成为幼儿概念和情感的记录。

二、对幼儿美术教学的建议