作文批改方式浅谈

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作文批改方式浅谈

作文批改方式浅谈孟宪祥作文教学是语文教学的重要组成部分。作文教学的传统做法是:教师命题——学生作文——教师批改。结果是:教师埋在作文堆里累得晕头转向,学生却“有矢无的”,稀里糊涂。针对这一情况,我们应对作文教学进行改革,推广学生自批自改的作文评改方式。这样做,不仅可以让自己从作文批改堆里解放出来,还能调动学生写作的积极性。

一、批改的方法学生自批自改的作文评改方式可分为五个步骤。第一步,自读自改。学生的作文写好后,先交给老师检查并签字,然后再由学生本人反复朗读自己的文章,错别字自己订正订正,不通顺的句子用横线标出并作修改,重复多余的句子要进行删减,内容不完整的要作补充。第二步,同桌互换。学生自改后再由同桌互相交换评价,并且专找其不足之处,拿不准的地方可以商讨,直到改满意为止。改完后要写上评语,标出等级(A、B、C、D),并写上修改人的名字。这一步,要引导学生在认真修改的同时虚心学习他人的长处。第三步,小组评改。将学生根据人数划分为几个小组,如前后桌每4人为一组,由作文水平高的学生担任组长,教师把作文分到各小组,组长读,其他人边听边记下自己的意见。之后实事求是地指出文章的优点和缺点,当然也可以提出自己的看法和建议,并评出文章的等级。评价完成后组长将评语写在文章的后面,各小组对评改的文章进行全面的评定后每组推荐1—2篇优秀习作参加班级讲评。第四步,班级讲评。这项活动由语文课代表主持,先由各组汇报,评改前各小组都要登讲台宣读自己推荐的优秀习作,全部读完后集中选出1—5篇佳作在全班表扬——上光荣榜,或将优秀作文贴在“习作园地”专栏内供全班同学学习。第五步,教师讲评。教师把学生评改的作文全部收齐后浏览一遍,并对学生的作文情况和评改情况进行全面的总结与分析,应注意的问题要一一和学生分说明白。二、小组合作自批作文的好处 1.密切师生的关系。学生自批自改作文的过程中,教师要深入到学生中去和学生一块参加评改,接触的机会多了,学生也就感到不拘束了,时间长了自然就会增进师生间的了解,密切师生间的关系。2.提高学生综合分析的能力。学生批改作文时,要想修改好,就得在批改中逐字逐句地用心琢磨,反复推敲,方能把评语写得富有针对性。这样不光培养了学生的阅读能力,更重要的是培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的综合能力。3.取人之长,补己之短。学生相互评改文章是一个互相学习的好机会。通过互相评改对照,学生会发现自己的文章的优点和不足之处,同时也能看到别人的优点,为自己所用。总之,作文自批自改不但调动了学生的作文积极性,而且还提高了学生的综合分析能力、口语表达能力,更重要的是提高了学生的写作能力,真可谓事半功倍。(作者单位:山东潍坊市昌乐县红河镇朱汉中学)

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