国内企业环境成本会计问题研究.doc

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国内企业环境成本会计问题研究

环境成本,即环境降级成本,是指由于经济活动造成环境污染而使环境服务功能质量下降的代价。通俗地讲,环境成本就是企业在经济活动中,从资源开采、生产、运输、使用、回收到处理,对于造成的环境污染和生态破坏所进行修缮的全部费用,既包括为保护环境应该支付的费用,也包括因环境污染而损失的价值。

(二)环境成本的确认

环境成本需要确认,主要是因为企业在进行各项费用的计算时,会对费用的支出给出一个性质的判断。环境成本就是在这种情况下从正常会计的核算中跑出来,进入环境会计的核算范畴的。新形势下,低碳经济是企业一直追求的目标。一般而言,企业会从两个是否,一个原则去落实环境成本的确认。两个是否即导致企业环境成本发生的事项是否已经发生,环境成本的金额是否能够合理计量或合理估计。一个原则即应当遵循权责发生的原则,在确认时,明确划分本期和非本期的各项支出。

(三)环境成本的计量

计量就是要把环境成本数字化、具体化,企业一般会根据自身发展的不同阶段分别计量。比较常见的计量法有公允价值法、市场调研评估法及重置成本法等。公允价值法多用于企业自愿支出的诸如材料,资源的核算时,因为这一部分的东西有其市场的公开价格,不必深究。市场调研法恰恰相反,为了收集各种污染的指数,破坏的程度,企业的支出必须通过市场调研才能进行有效的评估。而重置成本法就是在现实条件下重新购置或建造一个全新状态的评估对象,所需的全部成本减去评估对象的实体性陈旧贬值、功能性陈旧贬值和经济性陈旧贬值后的差额,以其作为评估对象现实价值的一种评估方法。

二、企业环境成本会计存在的问题

(一)成本标准分类过多,导致计量困难

在企业环境成本的会计计算中,首要影响计算质量的就是环境成本的分类标准过于繁杂。有的企业按生产过程的不同阶段把环境成本分为事前环境成本、事中环境成本和事后环境成本;有的企业按环境成本的形成过程将其分为直接降低排放污染物的成本、为预防环境污染而发生的成本、有关环保的研究开发成本;等等。成本标准分类过多,造成企业很难选择一个合适的计量法去计算评估。而对于新经济背景下的碳成本研究,就更加不成系统,少之又少。

(二)成本信息披露混乱,导致实用受阻

虽然随着社会经济的快速发展,企业意识到了环境成本的重要性,但对其的披露却显得畏手畏脚。不少企业虽然将环境成本纳入了会计核算之中,却并没

有对其进行单独的处理。也就是说,企业在处理成本问题时,往往把环境成本和普通成本费用混为一谈,既不设置单独的环境成本报表,也不明确环境成本的报表项目,这就使得成本信息的披露朦胧化、混乱化,不能严格地起到对环境成本的评估作用。

三、企业环境成本会计的发展建议

(一)统一分类标准

在环境成本的标准上,我国应该在借鉴欧美和日本先进的理论研究及企业自身的实践经验,制定出一个统一的适合我国国情的分类标准。比如,如以行业为区分轴,服务业有服务业的统一标准,制造业有制造业的统一标准,如此类推。以行业作为区分,针对不同行业特色,确定各行业的环境成本分类,这样,环境成本的确认、计量、分配、披露就会变得更加有针对性和目的性。

(二)运用多学科知识

环境问题的复杂性是导致环境成本会计复杂的一大因素,因此,在计量时必须捋清环境问题的脉络,进行会计的科学计量。在这里,要打破会计学一门独大的陈旧观念,看到环境问题所涉及的数量经济学、环境经济学以及其他自然科学的意蕴,善于将这些学科的知识联系起来,在多学科多元化理论的指导下,系统化地进行环境成本会计计量。与此同时,要严格将环境成本剥离于普通成本之外,实现环境成本的单独管理,并制订环境成本会计的相关数据、表格,严格操作,杜绝环境成本信息披露的模糊与混乱的现象的发生。

(三)完善环境法规

完善环境法律法规的终极目的是让企业有法可依,有法必依。就目前来看,《环境保护法》、《大气污染防治法》等是我国企业环境会计制度实施的法律基础。但2011年发生的蓬莱漏油事件,仅仅20万元的罚款处罚不禁让人们看到了这些法律法规惩处力度的缺陷。为此,有关部门必须设立具体的行政处罚标准和具体的量刑标准给之造成一定的威慑力,从而使企业必须设立环境会计准则,强制企业进行环境成本的核算与披露。

四、结束语

环境成本是企业在经济活动中对于造成的环境污染和生态破坏所进行修缮的全部费用。成本标准分类过多和成本信息披露混乱是导致环境成本会计困难的主要因素,为此统一标准分类,运用多学科知识进行会计计量,完善环境法规就显得意义重大。

山东人民版五年级品德与社会上册寻找身边的科技评课稿1山东人民版五年级品德与社会上册《寻找身边的科技》评课稿

很高兴在这里和大家一起交流、分享我们单位朱霞老师这节课。

“寻找身边的科技”是山东人民版五年级品德与社会上册第三单元《科技改变生活》中的第二课《身边的科技》中的一个三级主题。“身边的科技”包括“我家买了洗衣机”和“寻找身边的科技”两部分。“寻找身边的科技”是上一主题的拓展延伸,由对一种科技产品的研究,拓展为对科技的全方位的关注:领域设计到家庭、学校、社区、超市、工厂、农田,以及人们的生活(衣食住行)等。

“寻找身边的科技”这节课,旨在引导学生在生活的各个领域中寻找身边的科技,体会科技给人们生活带来的极大便利。朱老师这节课的设计既依据了中心小学“三五五”教学模式,又遵循了我市的互动式教学策略,互动式策略主要包括:“课前活动,自主准备——创设情境,激情引趣——活动体验,探究互动——多元评价,知识建构——拓展知识,迁移发展”五个基本环节。在实际教学中,可根据课型的不同,五个教学环节可适时调整,不必生搬硬套。教学伊始,朱老师通过前置性作业,引领学生在寻找的基础上,深入调查研究科技产品,通过课上交流、共享、梳理信息、互相学习、对比分析等方式,培养了学生积极参与调查研究,学会发表自己的见解,学会与人交流,提高收集和处理信息的能力,使学生亲身感受到科技给人们生活带来的便利,科技推动了社会的发展。最后通过了解鲁班发明“锯齿”和我国古代的四大发明,让学生感受自古以来我们就是科技发展强国,增强了学生的民族自豪感。在拓展延伸环节,加入未来科技发展的视频宣传片,引导学生从关注生活,改善生活的角度出发,发明创造科技产品,畅想未来生活,给学生留有思考、创新的空间,激发了学生创新欲,培养了创新思维。

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