(完整版)(二年级)用乘法和加、减法解决问题
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用乘法和加、减法解决问题
[教学内容]《义务教育教科书·数学(二年级下册)》91~92页。
[教学目标]
1.结合具体情境图,学会分步解决两步计算的乘加(减)问题,初步了解用乘加(减)解决问题的思路。
2.经历用乘加(减)分两步计算来解决实际问题的过程,在解决问题的活动中渗透解决问题的策略。
3.结合具体情境,学会从数学角度发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,发展应用意识。
4.在解决实际问题的过程中深刻感受数学与生活的联系,培养学生的数学兴趣。
[教学重点]经历分步解决两步计算问题的过程。
[教学难点]理解两步计算问题的数量关系,掌握分步解决两步计算问题的一般思路和解题策略。
[教学过程]
一、情境导入
师:同学们喜欢旅游吗?
生:喜欢。
师:你们去过哪些地方旅游啊?
生回答
二、你问我说
(一)寻找数学信息
课件演示(见图1)。
师:在旅行的过程中,还遇到了有关数学的知识,请大家认真仔细地观察,你都发现了哪些数学信息?
预设1:9人一组,已经分了4组,还剩5人。
预设2:小汽车停了3排,每排7辆,停了9辆大汽车。
预设3:小型车4元一辆,大型车6元一辆。
(二)提出数学问题
师:大家观察的真仔细,发现了这么多数学信息,你能根据这些数学信息,提出什么数学问题呢?
预设1:小汽车一共有多少辆?
预设2:小汽车和大汽车一共有多少辆?
预设3:小汽车比大汽车多多少辆?
预设4:大汽车比小汽车少多少辆?
预设5:4个组有多少人?
预设6:一共有多少人?
师:刚才同学们提出了这么多有价值的问题,咱们先来解决第一个问题,“旅游团一共有多少人”。
(三)解决问题1
师:我们已经知道,9人一组,已经分了4组,还剩5人,旅游团一共有多少人?先自己独立思考,然后小组交流,注意在交流的时候说说你是怎么想的。
教师巡视,学生尝试解决问题。
学生先独立思考,然后小组讨论。
师:想必你的心中都有了答案,请把它写在练习本上。
师:哪个小组的同学想分享一下?
预设:4×9=36(人)36+5=41(人)。
师:你是先求的什么?
预设:先求4个小组的人数。
师:再求的什么?
预设:再求出旅游团一共有多少人。
师:你能完整地说一说吗?
预设:先求4个小组的人数,再求一共有多少人。
师:谁还想再说一说?
预设:4×9=36(人)36+5=41(人)。
师:你是怎么想的?
预设:先求出4个小组的人数,再求一共有多少人。
师:现在请同学们把这个题完整的读一遍。
生读
师:谁还有不同的列式方法吗?
预设:4×9+5=41(人)
师:这是一道有乘法、有加法的综合算式,那它的运算顺序是怎样的?
生:先算乘法,再算加法。
师:你真棒!如果我们列综合算式一定要注意它的运算顺序,正确解答。
(四)解决问题2
师:我们已经解决了关于人的问题,再来解决关于车的问题。
问题2:小汽车比大汽车多几辆?
师:我们已经知道小汽车停了3排,每排7辆,停了9辆大汽车,小汽车比大汽车多几辆?请同学们独立思考,如果遇到困难了,再和同桌交流。
师:自己独立完成。
师:哪个小组的同学想分享一下。
预设:3×7=21(辆) 21-9=12(辆)。
师:你是先求的什么,再求的什么?
预设:先求小汽车共有多少辆,再求小汽车比大汽车多几辆。
师:我们要想求得小汽车比大汽车多几辆,我们就要知道小汽车有几辆,大汽车有几辆,在这里大汽车有几辆知道吗?所以我们要先求出小汽车有几辆,有几辆呢?大汽车有9辆,那么小汽车就比大汽车多了12辆。
师:谁还想再说一说?
预设:3×7=21(辆),21-9=12(辆)。
师:你是先求的什么,再求的什么?
预设:先求小汽车一共有多少辆,再求小汽车比大汽车几辆。
师:请大家观察这两个问题,他们有什么相同点和不同点?
预设1:都是两步算式解决问题。
预设2:第一步都是用乘法解决。
预设3:第一个问题先用乘法后用加法解决,第二个问题先用乘法后用减法解决。
师:这就是我们今天学习的“用乘法和加、减法解决问题”(板书课题)。
师:读两遍课题
(五)巩固练习
师:刚才你们的表现真不错,接下来,老师想考考大家。
课件出示(见图5)。
师:“小汽车停了3排,每排7辆停了9辆大汽车,问:小汽车和大汽车一共有多少辆?”请同学们独立完成,并写在学习卡上。
师:谁来说一说你是如何列的算式?
预设:3×7=21(辆),21+9=30(辆)。
师:你是先求的什么,再求的什么?
预设:先求小汽车共多少辆,再加上大汽车,就是一共的。
解决下面的练习题
三、课堂小结
师:同学们,在这节课中,你有哪些收获?
学生回顾知识并积极回答。
师:大家也学到了很多的知识,老师希望大家能用学到的知识解决日常生活中遇到的问题。