重点小学班级自主管理模式探究

重点小学班级自主管理

模式探究

Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】

小学班级自主管理模式探究

如今教育体制改进越来越趋于完善，在学校的教育活动中，小学生的课堂面临诸如指导方式等多方面问题的转变与改进。虽然国家政策一直强调要把学放在首位，充分调动他们的积极性，但某些小学班级管理模式依然固守传统，学生处于被动位置。

小学班级自主管理模式问题方案小学班级的自主管理模式需要有班主的宏观调控，即指明一个较大的方向。对于小学生来说，他们应该能做到可以自己管理自己，在同学之间进行友爱互助，同时能互相督促对方来更好完成学习任务。这是让教师的指引使小学生自己主动积极学习了解如何激发班级潜能最大化，明确班级目标，从而更好地达到自身的进步与发展有效的自主教育管理模式。

一、小学班级管理现阶段的问题

现阶段教育管理较之以前已有巨大的飞跃与进步，但小学班级管理仍存在不可忽视的问题。对于我国很多小学来说，自主学习的模式已逐渐被接纳和采用，可是班级管理活动中，小学生依旧处于被动的境地，绝对服从于班主任的命令要求，而个人的意愿，创意以及创新能力一直在被压制的状态。严重影响小学生的自身创造潜能得激发。对于班主任来说，班主任始终觉得自己是吃力不讨好的，不能好好管理这些调皮的孩子。关于造成这种情况的原因无非两点：一是从小学生的角度看，小学生性格调皮除天性使然外，与家长的家庭教育密不可分，养成了不良的性格和习惯；二是班主任自身的责任也不可推卸，班级管理太松或太紧都不可取，要把握适度原则。

二、小学班级自主管理的意义

（一）加强小学生自控能力

学生自制与自控能力应该从小培养，小学生处于人生受教育的启蒙阶段，更应该好好培养与提升这种自控和自我管理的能力，为日后长大成人打下坚实的基础。小学班级自主管理就是从日常生活中提升小学生这种能力，让小学生在一个宽松的环境中成长，并对自己的言行与同学的相处方式作出一定合适的自我调整，在日后进入社会后，能发展更广阔的和谐友善、互帮互助的人际关系，这要得益于在班级自主管理中培养起来自控的良好习惯。

（二）激发小学生创新潜能

创新对于整个社会的发展来说都是极其重要的，起着推动人类历史进程发展不可忽视的作用。小学生是未来的希望，他们的创新能力与社会发展密切相关。如今科技迅猛发展，整个国际环境竞争激烈，如何提高自身竞争力呢？关键是要提高创新能力。在一个班级自主管理的宽松环境，极大的激发出小学生本身就有的极强创新能力，迸发出思维的火花，使学习不再枯燥，创新能力得到巨大的提高。为今后成为社会创新型人才，为社会所用创造可能。

（三）关注小学生健康成长

在一个班主任总是命令苛责学生的环境中成长，无疑是对小学生身心巨大的摧残。他们的个性遭到极大的压制，不能完整表达自己的意愿，使他们产生强烈逆反与仇恨心理，这无疑是教育中最失败的事。一个学生今后能否成才尚没有定论，而他们心理已产生巨大的阴影，这是得不偿失的。而班级自主管理正是使学生们的个性自由发展，给学生提

供一个轻松和谐的成长环境，使他们心理不受压抑，快乐学习。不因学生年龄尚小，就不给他们应有的尊重，给他们的是什么，日后他们给社会的便是什么。这其实也是我国对人才培养实质核心的要求。

三、小学班级自主管理的方案

（一）班主任管理松弛有度

班主任要起到引导作用，对于班级管理要运用适度原则，松弛有度。一味地严格紧迫的管理不可为，什么都不管的放养态度也不可取。班主任对于学生的态度首先应是尊重理解，在此基础上对学生进行引导，切记不可摆出一副高高在上的姿态对学生进行批评教育。首先让学生觉得班主任是可以信赖交流与沟通的，他们才会更好的融入班级这个大家庭。再者，班主任的威严不可失，对于面临的学生问题不可一味放纵，不加以正确的引导与纠正。班主任只有好好把握班级管理的尺度，才能好好管理班级。

（二）调动发挥学生主观能动性

教师不能再局限于传统思想的束缚，认为老师命令学生是天经地义的，老师说什么，学生就一定要按照那个模式去实行。班级自主管理就是要调动学生的主观能动性，让他们从内心认可自己，然后自己独立做决策，提高他们的积极性，让他们能体会到自己是班级的主人，应该负担起建设好自己班级的责任，而不是木偶般只是执行老师交代的任务。

（三）系统引导学生自主管理

学校太过放松，没有宏观的调控和引导学生进行班级自主管理也是不科学的做法。完全放任学生按照自己的意愿管理班级，会使班级陷于一个无序的状态，毕竟小学生处于人生学习启蒙阶段，他们需要有人进

行系统的指导。学校可以充分利用老师和家长对学生进行一定的系统指导，使班级自主管理有序，良好地运作下去。

四、小结

小学生班级自主管理模式在现今的社会是一种正在逐步被慢慢接受的模式，它的优势明显，让学生做自己的主人，创新、自控能力等综合素质得到全面发展。这种模式也处在不断优化的过程中，有待不断完善与提高。

参考文献：

[1]章燕.小学班主任如何培养学生干部落实班级自主管理[J].读与写，2015，（08）：242-243.

[2]李乐.浅谈小学高年级班级自主管理中存在的问题及策略[J].新课程学习，2014，（12）：222-223.

[3]刘珊珊.新课改背景下小学班主任角色转换问题及对策研究[D].哈尔滨师范大学，2009.