班主任工作规则与班级管理艺术

按照德智体
（三）班主任工作的基本任务 全面发展的要求
开展班级工作； 培养良好的班集体， 全面关心、教育和管理学生， 使他们的身心得到全面健康的发展， 能够成为有理想、有道德、有文化、有
纪律的社会主义公民。
（四）班主任的职责
计划 组织 协调 沟通 激励 指导 监督 培养
班主任首先应该是学生人生的导师
少年英才与大器晚成
学生自主选择的愿望是强烈的
学生主动发展的潜能是巨大的
学生管理的最高境界
就是从管到不管
管是手段
管是立规范 管是指导
管是为了 不管
管是创氛围
管是不自由中的自由
给予学生的同时解放自己
给学生一些自由的空间— 自己发挥、创造
错过了星星，还可能错过月亮
给学生一些权力
自己去选择
给学生一些条件
学校不是监视学生的场所 而是学生健康成长的乐园； 教师不是监视学生的看管人 而是学生人生的引路人
学生对班主任的角色期待 表率角色 向导角色 心理医生角色
朋友 同伴 师长
学生眼里的好教师
1友善的态度； 2尊重课堂里的每一个人： 3耐性： 4兴趣广泛： 5良好的仪表 6公正：
7幽默感： 8良好的品行： 9对个人的关注： 10伸缩性： 11宽容： 12有方法
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3、越是没有本领的就越加自命不凡。 20.11.1 503:43: 5303:4 3Nov-2 015-Nov -20
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4、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的 错儿。 03:43:5 303:43: 5303:4 3Sunda y, November 15, 2020
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5、知人者智，自知者明。胜人者有力 ，自胜 者强。 20.11.1 520.11. 1503:4 3:5303: 43:53N ovembe r 15, 2020
班主任工作规则
与班级管理艺术
问题提出的背景一
我国教育的功利性和工具性 整个社会对教育的关注和热望. 教育成为热点和难点问题
新问题
人民最不满意的三大行业
医疗 住房 教育
收费 负担 公平 质量
班主任的工作的复杂与艰巨
其成因是： 视点聚焦
任务多项 学生各异 方法多样
科学与艺术并存
问题提出的背景二
学生发展的终极目标 自主
自立 自律 自强 自由
班主任的任务和内容 是无法选择，
而完成任务的方式和工作态度 是可以选择的。
教师无法选择学生， 但我们可以选择的是教育方式。
班主任工作的艺术就是——
把平凡的事务转化为精彩 把烦恼的事情转化为快乐 消除职业倦怠 使人发自内心地 爱上自己的工作。
来自百度文库
当今中国孩子成长的四大缺失 （卢勤） 一缺童年快乐
二缺精神文化(童年幻想，自我追求）
三缺亲情沟通 四缺成就感
班主任为孩子寻找 他不该失去的一切
教育就是人的自由发展
最大限度的发展
结论
苏霍姆林斯基：
“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需 要，这就是希望感到自己是一个发现者、 研究者、探索者。”
班主任是 发现者、研究者、探索者
（卢勤） 生活空间越来越大， 生长空间越来越小；
住房空间越来越大， 心灵空间越来越小；
外界压力越来越大， 内在动力越来越小。
班主任应关注学生
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需求
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愿望与动力
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自主性
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尊严
知识、技能、情感、态度、价值观
管理和教育不是对人的控制
管理和教育也不是对人的设定
学生是个完整的人
要转变观念，重新认识学生
学生是发展中的人 每一个学生都有自己的独特性 学生是有发展潜能的人
就是让学生和自己都快乐、自信、有成就感 这是教育成功之本
谢
谢!
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1、有时候读书是一种巧妙地避开思考 的方法 。20.1 1.1520. 11.15Sunday, November 15, 2020
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2、阅读一切好书如同和过去最杰出的 人谈话 。03:4 3:5303: 43:5303 :4311/ 15/2020 3:43:53 AM
自己去锻炼
给学生一些问题
自己找答案
给学生一些困难
自己去解决
给学生犯错误的机会 错误与挫折能使人更快的成长
教给学生
——学会关爱 学会理解 学会宽容 学会合作 学会创造
对于班主任工作和孩子来说：
成人比成功更重要 成长比成绩更重要 经历比名次更重要 付出比成绩更重要 对话比对抗更重要 激励比指责更重要（卢勤）
班集体的作用
学生成长的摇篮
陶冶学生的熔炉
自我教育的课堂
班集体的形成
初建时松散群体 转化中的散聚群体 形成时内聚集体 发展成熟的集体
（三）学习共同体： 从纪律型班级到学习型班级
《第五项修炼》的启示： 提升班集体的智商
（“三个和尚效应”—— 个体智商都在120以上的组织， 整体智商只有62。）
建设学习型班集体： 现代班级管理的杠杆点
学生眼里的好教师
智慧
公正 宽容
阳光 幽默 有文化
新时期，教师新形象
将爱进行到底 时尚无极限 一身书卷气
三、班级管理艺术
（一）班主任工作的理念
树立“以人为本”
“育人为本”的理念
• 班主任工作的着眼点
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促进学生的成长与发展
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班主任的一切行为
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都是为学生发展服务
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达成教育目标
孩子的成长环境呈现三大三小
一、班 级
内涵： 是教师和学生共同组成的群体 是学校的基本教育单位 是社会的投影
（一）班级群体
教师群体
学生群体 少先队和班委会
学生社团 家长群体
班级组织
指导作用
凝聚作用 带头作用
中介作用 决定作用
（二）班集体
结构要素 明确的共同奋斗 集体领导核心 共同的活动 集体舆论 规章制度
目标导向 核心 动脉 保证 骨架
蔡元培：预知明日之社会，且看今日 之校园。
二、班主任工作规则
（一）班主任的地位 班主任是 班集体的组织者和指导者， 国家的教育方针的具体贯彻者， 促进学生全面健康成长的骨干力量。
好老师是人生导师
指导者
指导学生学习 指导升学 指导生活 指导学生学会做事做人
（二）班主任重要的作用
实施学校教育教学计划和其它各项管理 协调本班任课教师的教育工作 沟通学校与家庭、社会教育之间的联系
学习型班级的内涵
回归阅读的书香型班级 合作学习的共同进步班级 情感沟通的互动成长班级
班主任要重新认识班级
班级是生命体、生活体
班级是学习体
班级是个性体
班级的生命力 源自学生、教师、家长
源自学校所在的本土的文化
学校应该成为一个幸福快乐的园地 班级应当成为快乐成长的集体 学生、教师都在其中获得一种幸福感