高中化学有效教学模式策略研究

能被 激 活 ， 问 题 解 决 之 后 ， 们 的 需 要 当 他 得 到 满 足 ， 机 的效 能 得 到 发 挥 。 时 二 、在 化 学 课 堂教 学 中 善 于 营造 探 究 氛 围 激 发 研 讨 热 ， 培 养 自 主 学 情
习
采 用 探 究 教 学 模 式 ， 课 时 间 安 排 上 较 紧 ， 师 上 课 前 要 充 分 估 计 学 生 在 探 教 究 过 程 中 可 能 出 现 的 困 难 ， 学 生 探 究 在 中 感 到 最 困 难 的 地 方 ， 到 恰 当 的 方 找 法 ， 时 地 点 拨 引 导 学 生 。 造 性 的 设 适 创 计能吸 引学生 主动参 与的 教学过程 ， 可 以确保 学生在 探究活 动 中的主体地 位 ， 极 大 地 激 发 他 们 自 主 学 习 和 获 取 知 识 的 兴 趣 ， 被 动 为 主 动 。 做 到 这 一 点 变 要 就 必 须 充 分 利 用 化 学 实 验 的 优 势 ， 导 引 学 生 理 论 联 系 实 际 ， 趣 味 性 、 用 性 从 实 入 手 ， 养 学 生 的 学 习 兴 趣 。 化 学 课 培 在 堂 教 学 活 动 中 ， 视 培 养 学 生 质 疑 和 释 重 疑 能 力 ， 导 他 们 自主 学 习 和 获 取 知 识 督 显 得 尤 为 重 要 。 解 决 这 个 问 题 ， 疑 要 置 解 难 是 关 键 。 生 常 常 把 自 己做 一 个 或 学 希 望 自 己 是 个 探 索 者 和 发 现 者 ， 而 在 因 学 生 提 出 初 步 的 猜 想 、 设 后 ， 师 要 假 老 及时 地引导学 生紧 紧围绕“ 想 、 猜 假 设 ”积极 寻找 、 计 、 证 “ 想 、 设” ， 设 验 猜 假 的 实 验 方 法 。 学 中 要 让 学 生 充 分 讨 教 论 ， 挥 他 们 的想 象力 ， 得 思维 的 自 发 获 由 空 间 ， 此 基 础 上 ， 师 帮 助 学 生 修 在 教 改 、 择 或 综 合 ， 计 出 最 好 的 实 验 方 选 设 案 。 生 在 实 验 中 获 得 感 知 ， 对 数 据 学 再 进行 分析 比较 、 括 ， 行思 维加工 ， 概 进 总 结 得 出 结 论 ， 证 自 己 的 猜 想 ， 发 了 验 激 学 生 自主 学 习 、 究 的 热 情 和 兴 趣 。 探 三 、 在 化 学 课 堂 教 学 中 课 堂 知 识 点 的 深 浅 适 应 学生 的 认 知 过 程 教 学 内 容 只 有 符 合 学 生 的 认 知 过 程 ， 生 与 教 师 才 容 易达 成 共 识 ， 生 学 学 学 习 才 会 产 生 对 知 识 认 识上 的 飞 跃 。 师 教 根 据 化 学 学 科 的 特 点 与 学 生 的 好 奇 心 理 ， 分 运 用 好 课 本 上 的 演 示 实 验 ， 且 充 并 根 据 突 出 重 点 、 破 难 点 的 需 要 补 充 必 突 要 的化 学 实验 ， 设 生动 的 实 验 情 境 ， 创 引 导 学生动 眼观察 ， 手操 作 ， 口阐述 ， 动 动 动 脑 思 考 ， 借 一 系 列 的 “ ” 挥 实 验 凭 动 发 的诸 种 功 能 ， 活 学 生 的 动 态 思 维 ， 高 激 提 思 维 活 化 的 有 效 性 。 思 维 始 终 保 持 愤 使 悱、 活化 状 态 ， 而提 高教学 的有效 性。 从 板 书 的 作 用 是 提 示 学 生 课 堂 学 习重 点 、 难点 的 简 捷 、 效 的 表 ： 式 。 有 方 幻灯 片 的 作 用 是 教 师 呈 现 文 字 、 片 等 资 料 的 一 图 种 呈 现 方 式 。 幻 灯 片 所 呈 现 的 文 字 和 用 图片 等 ， 该 是 对 板 书 的 补 充 与 说 明 。 应 多 媒 体 在教 学 中 所起 的 作 用 应 是 辅 助 教 学 的作 用 。 四 、 在 化 学 课 堂 教 学 中 能 创 设 良 好 的课堂心理环境 教 师要 投 入 、 ｆ一 定 的 情感 ， 倾ｌ ： － 上 课伊 始就 要展现 、 绎教 材 内蕴 含的情 演 感 因素 ， 发学 生 的学 习情 趣 ， 激 启发 学
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生 善 于 探 究 ， 励 学 生 获 得 成 功 的 体 鼓 验 ， 理好课 堂教 学的动 与静 、 与 热、 处 冷 宽 与 严 的 关 系 ， 课 堂 心 理 环 境 始 终 处 使 于 融 洽 和 谐 、 定 持 久 的 状 态 。 师 心 稳 教 理 素 质 的优化 、 务能 力 的不 断提 高 ， 业 良 好 的 道 德 品 质 的 展 现 ， 学 生 有 效 学 是 习的决 定 因素。 教 师 上 课 和 颜 悦 色 ， 生 感 到 可 亲 学 可 敬 ， 理 相 融 ， 感 共 鸣 ， 会 亲 其 师 心 情 就 而信其道 ， 习积极性提 高， 学 有助于提高 教 学 质量 。 师走 进 课 堂 稳 健 的 步 履 ， 教 微 笑 的 表情 有助 于 创 造 一 个 安 静 和 谐 的 学 习气 氛 。 以饱 满 真 挚 的情 感 授课 ， 绪 高 情 昂 ， 身 心 投 入 ， 意 使 用 激 励 性 的 语 言 全 注 提 问 、 价 ， 生 就 会 在 一 种 受 教 师 尊 评 学 重 、 极 愉 快 的 情 感 体 验 下 学 习。 积 五 、 在 化 学 课 堂 教 学 中适 时 走入 学 生 中 间 ， 灵 活 机 动 的 控 制 课 堂 学 习 气 氛 教 师 根 据 教 学 内容 适 时 走入 学 生 中 间 ， 学 生 进 行 知 识 的 平 等 交流 ， 近 师 与 拉 生 间 的 距 离 ， 使 学 生 感 到 老 师 和 蔼 可 可 亲 ， 话 式 的 探 讨 问 题很 易 发 表 自 己 的 对 观 点 。 银镜 反 应 实 验 做 完 后 ， 下讲 台 如 走 给 学 生 看 ， 联 系 生 活 中 实 例 ， 水 瓶 再 热 胆、 制镜 等 ， 生豁 然 开 朗 ， 到 很 新 奇 。 学 感 这 时 课 堂 出现 了学 习 高 潮 ， 发 出学 生 焕 强 烈 的 学 习 欲 望 ， 接 着 再 创 造 一 个 高 紧 潮 ， 出 ： 管 内壁的银镜 如何除去 ？ 提 试 展 开讨 论 ， 后得 出结论 用硝酸 。 提 出： 最 再 浓 的 好 还 是 稀 的 好 ？ 因 是 什 么 ？ 环 原 从 保、 节约 角 度 考 虑 。 学 习 新 知 识 的 同 时 在 复 习 了 旧知 识 。 着 现 场 操 作 用 稀 硝 酸 接 清 除 银 镜 ， 生 发 现 果 然 好 使 ， 常 兴 学 非 奋 ， 出现 了 一 个 学 习高 潮 。 又 六 、 充 分 了解 学 生 ， 因材 施 教 ， 做 好 学 生 的 知 音 要善于 捕捉 他们身 上 的“ 光点 ” 闪 ， 应 对 有 创 新 或 有不 同 观 点 的 同 学 首 先 给 以肯 定 ， 有 创 新 的 同 学 给 以 高 度 的 赞 对 扬 ， 有 进 步 的 学 生 每 次 给 以 鼓 励 性 的 对 评 语 ， 其 要 注 意 多 为 差 生 创 造 成 功 的 尤 机会 ， 他们 品味 、 会 成功的 滋味 。 让 体 使 他 们 形 成 “ 也 能 学 好 ” 良 好 心 理 状 我 的 态 ， 学 生 体 验 到 自 己 的价 值 ， 学 生 去 让 让 感 受 成 功 的 喜 悦 ， 学 生 体 验 到 “ 一 使 跳 跳 ， 到桃 子” 摘 的愉 悦 。