《中国古典舞身韵》教案.doc

“神州数码杯”2011年全国中等职业学校信息化教学设计大赛

教案

2011年10月

《中国古典舞身韵》教案

【授课班级】中等职业教育二年级学前教育专业

【学生人数】30人

【教材】中等职业教育《舞蹈》（主编：吴彬高等教育出版社出版）

【教学内容】古典舞训练单元——古典舞身韵

【授课形式】课堂教学

【授课时间】2个课时(连排)

【教材分析】

本课选自第二章第四节“中国古典舞身韵”训练。对于学习学前教育专业的学生来说，不仅仅要做到动作协调熟练地掌握身韵元素动作，更重要的是要掌握中国古典舞的韵律所在，即气息的运动规律，做到灵活运用，自主运用。因此，本课内容结合了中职学生的专业特点，巩固和运用所学知识，又进行了扩展练习，培养学生的气息、韵律以及肢体表现力，最终增强了学生在幼儿园中的实际工作能力。

【学情分析】

本课是针对中职学校幼教专业二年级学生来设计的。作为未来的幼儿教师，必须具备为一定的舞蹈表演能力和创编能力，才能满足将来工作的需要。因此，在教学中我力求将舞蹈表演中与气息、动作舒展有关的理论都结合在具体的组合和作品中讲解，再辅以作品的欣赏来加以理解和巩固。

【教学目标】

通过身韵组合的学习，使学生感受到气息的存在，感受到气息的流动，以及气息对动作所产生的影响，同时掌握气息运用的方法及规律，提升学生的审美能力。

（一）知识目标

1．明确气息在舞蹈中的重要作用。

2．掌握气息起承转合的韵律: 欲下先上、欲左先右、欲前先后。

（二）能力目标

1．训练肢体动作的协调能力，以及对音乐节奏的感知能力。

2．使学生具备将气息运用到舞蹈表演中去，使动作舒展、流畅、优美且传情达意的能力。

3．通过对气息的掌握，增强今后在工作中作为一名幼儿教师的肢体示范能力。

（三）情感目标

发挥学生在学的过程中的主体作用，主动参与活动，提高自信心，感受学习舞蹈的愉悦心情并学会与他人交流合作；引导学生去追求真、善、美；同时在学习中培养学生的创新能力、表现力以及审美能力。

【教学重难点】

重点：

1．感受气息、掌握规律并初步控制气息；

2．将气息初步运用到所学动作中，使动作灵活舒展，传情达意。

难点：灵活运用气息引领动作，使动作流畅自然、传情达意。

突破难点的关键：通过多媒体演示可使学生开阔眼界，提高学生对所学知识的形象理解；另外通过剧目赏析等手段让抽象的气息具体化.

【教学方法】

情景教学法：通过不同情景的设定启发引导学生掌握气息的运用方法；在情景中讲解示范动作；在情景中练习表演；在情景中感受气息对动作产生的影响。

小组合作探究学习法：在以小组为单位的组合练习与展示中，通过提出问题、发现问题、讨论研究等探究性的活动，获得知识、技能。小组内取长补短，共同学习，共同进步，增进

感情交流。

【教学设备】

多媒体投影仪，电脑。

【设计思路】本教学设计有两条主线：一条是教师引领，一条是学生活动。两条主线交织运行，将知识点的学习融入到一系列的学生活动中。通过小组展示的形式，引导学生解决由于不会运用气息，导致所导致的动作生硬、不

流畅现象。一步步引导学生从“认识气息”、“感知气息”、“训

练气息”、“运用气息”到“拓展认识”，最大限度地让学生“动”

起来，让课堂“活”起来，从而达到增长知识、提高能力的目

的。

【设计特色】使用信息化教学手段，使学生形象立体地

欣赏到更多作品，从而开阔学生的视野，增强学生对知识的理

解力和求知欲；学生通过搜集视频和文字资料，可通过模仿进

行有效的预习活动；引用flash制作的队形演示图，可使学生

清晰明白地完成队形变化；播放课件中的剧目，可渲染气氛，提高学生的学习兴趣。

【教学设计框架】

教师引领学生活动

课前准备

学生预习，小组合作. 课前导学

搜集资料

学生利用网络搜集相关介绍资料

.

教学步骤：

教学环节

设计思路

一、课前预习回顾与成果展示：

1.依据“课前预习提纲”让学生预习古典舞身韵

的基础知识。

2.学生将自己搜集的图片及文字制成图文并貌

的ppt幻灯片。

3.课上展示学生制作的ppt幻灯片。

展示方式是：每组派一名代表，将本组集体完

成的PPT幻灯片进行演示和讲解；同时提出本组存

在的疑问；其它同学给予解答方案或提出不同意见。

教师展示图片做补充介绍：

二、情境引入：

由学生感兴趣并具有时代感的剧目——《扇舞

丹青》（选自优酷网）结合教师对剧目中情境的描述

利用“预习提纲”引导学生有目的地预习，

预习提纲中的问题使学生初步了解中国古典

舞，并意识到气息的存在。(导学提纲附后面)

学生围绕提纲中的问题通过电子图书、

INTER网、计算机等信息化手段，通过小组合

作将预习成果制作成PPT幻灯片，上课后进行

展示讲解交流。

训练目的：在预习过程中，既锻炼了学生

运用现代化信息手段掌握知识的能力，同时又

锻炼了学生的语言表达能力（学生的专业是学

前教育专业，语言表达能力对今后的实际工作

起着至关重要的影响）。

在制作过程中组内成员的积极配合，促进

了学生间相互的融合，在学会相处的同时学会

了合作。

10.在学生较熟练掌握元素性动作后，教师请学生根据flash 中展示的舞台调度方案进行组合练习，目的是训练学生气息的流动性，为舞蹈的传情达意做好准备。

（1）组内同学合作熟悉调度路线，并讨论出气息的处理方案。然后组内成员合作练习。

（2）分组展示，相互取出补短，找到自己对气息认识上的不足。

（3）分组修正练习，教师分组做有针对性的指导，解决学生存在的共性和个性问题。

第三层：音乐激趣、实际运用

阶段目标：灵活运用气息传情达意、塑造意境。

阶段过程：

1.首先请学生从教师准备的队形、音乐中自选一种，通过自设的情境，重新进行气息及动作顺序的编排与处理，最终达到传情达意、塑造意境的效果。

2.各组分别叙述自设情境，并展示本组作品。对关键气息点，教师让学生尽可能地展开想象，大胆处理，引导学生用自己的语言（即气息的处理方运动规律，并逐步熟练地把握规律。

本环节是通过各种方式对气息的运用，增强学生的活学活用能力。

学生通过不断地揣摩和试做最终灵活掌握气息的运用，同时这种探究学习也增强了学生的自学能力。

在整个学习过程中，突出了学生的自主探究学习，充分发挥了学生在学习过程中的积极性和主动性，使学生成为学习的主人。

播放多媒体中用flash制作的队形变化图，请每组学生按规定队形进行动作的链接。

通过学生间的互评，培养学生发现问题的能力和分析问题的能力。学生在互评中学会了取众家之长。

在这一层充分引导学生深入体会气息对舞蹈动作的影响，初步学会用气息引领动作来传情达意、塑造意境。

播放flash制作的队形图，供学生选择运用。

学前教育专业的学生需要具备一定的创编能力，在创编的过程中学生锻炼了自身的实