展开想象的翅膀,扬起想象的风帆

展开想象的翅膀，扬起想象的风帆
内容摘要：
目前小学英语课堂教学的高效率体现得并不十分明显，通过设置情境、利用资源、设计精彩点等手段，可以充分发挥学生的想象力、激发学生学习英语的兴趣，从而有效提高课堂教学效率。

关键词：英语教学，想象，情境，兴趣
随着社会的进步、经济的发展，英语已经成为人类生活中不可缺少的部分，它的重要性日益突出。

小学三年级开设英语课以来，英语成为了和语文、数学并重的一门重要学科。

英语课程标准指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。

但是从目前的课堂教学现状来看，教师和学生大多只是进行机械的朗读和操练，学习的效果并不十分理想。

作为学习主阵地的课堂，其教学过程如何实现最优化，才能使我们的语言学习更轻松、愉快呢？笔者认为，充分发挥学生的想象力能有效提高课堂教学效率。

想象力(Imagination)是在头脑中对已有感性材料和知识进行加工改造、创造新形象的能力。

小学生的想象力犹如一个尚未开发的宝藏，只要我们教师善于挖掘，就会取之不尽，用之不竭。

如何来开发这个宝藏，笔者认为可以从以下几个方面着手：
一、创设情境,激发想象
教室每天基本上是一样的,而英语课堂则应该是多变的、善变的。

一节课，只有教师创设了好的情境，才能让学生感受到语言的真切性,才能激发学生很强的求知欲望，才能调动学生学习的主动性和积极性，让他们开启想象之窗，从而为顺利完成本节课的教学任务提供前提。

1、用英语组织教学
教师是课堂教学的组织者，英语课上教师用流利的英语组织教学能够给学生创设一个良好的英语氛围，让学生敢于说、善于说。

有些句子学生一下子不能够明白的，教师可以配合表情、动作等帮助学生理解其意思，天长日久，学生积累的知识就会越来越多，想象的空间也会越来越大。

2、创设生活情境
陶行知先生说过：生活即教育。

我们的生活少不了教育，教育也离不开生活。

成功的英语课堂应该是在尽可能多的情景条件下，调动学生的积极性，通过实践达到交际的目的，让学生从单纯的书本和封闭的教室，走向充实而丰盈的生活。

由于本镇规模办学，学校合并，重新分班后，学生对身边的新同学很好奇，但却羞于交流。

于是我的第一堂英语课内容就是认识新同学，师：Who stole the cookie from cookie jar?（谁从曲奇罐里偷走了曲奇饼？）*** stole the cookie from cookie jar?（***从曲奇罐里偷走了曲奇饼？）学生听到自己的名字，因为肯定不是自己偷的，可以站起来回答说：Me? Not me.（我？不是我。

）这样一个个轮下去，在寻找小偷的情境中，学生们一边想着谁是小偷，一边站起来亮了相，既避免了枯燥的点名，又使学生对英语的兴趣在新的环境中逐渐培养起来。

在教授6B Unit 3 Asking the way的时候,我把post office, history museum, shopping centre, primary school, middle school, train station做成卡片放在任何一个学生的课桌上,把桌子之间的空档命名成中山路和人民街等街道名称，让学生想象自己是在大城市的某个地方，让他们在走一走的过程中进行问路的练习：Can you tell me the way to …, please? Go along this street, and then turn … at the … crossing. The … is on your …这样，能使学生在真实的情境中体会到学习英语的兴趣，学习的积极性也更高了。

二、利用资源，培养想象力
俄国教育家乌申斯基说：“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。

”
小学生的思维具有灵活性、创造性、敏捷性和形象性等品质，思维和想象是相辅相成的，思维活跃，想象力就强；想象力强，思维越活跃。

我们根本就不可能把学生的思维定在某个点上，只有充分利用身边的资源，让学生各种各样的想象如烟花般绽放出来。

1、实物图片，让想象发挥
英语课堂并不仅是听听说说，还要看看想想，在进行单词教学的时候,教师可利用实物图片结合教师的简笔画和形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力，学生通过观察猜测老师讲的意思。

比如在操练句型Do you like…? Yes, I do. No, I don’t.的时候，我就在黑板上画了一个商店，让学生想象现在是在超市里进行购物。

在新授动物类单词的时候，我在黑板上画上一个动物园，头上戴好动物的头饰，让学生模仿动物的样子和声音来学单词。

在每节课的发展阶段，我都让学生有5分钟想象的机会，出示一些与课文内容相近的图片，让学生在组长带领下，想象图中人物在说些什么。

有时，我又会让学生结合课文内容和根据自己的喜好，画出一些图画进行对话操练。

比如在完成用各种所学形状画好一个机器人之后，学生可以用句型How many squares/stars…are there? There are three/ four…squares/stars… What shape is the…? It’s a…讨论所画图画，并给予适当的评价，学生们在小组学习活动中各抒己见，提高了口头表达能力，想象力和创造力也得到发展。

2、听讲故事，让想象驰骋
鲁迅先生曾经说过：“孩子们是最可以敬佩的，他们常常想到月亮上的境界，想到地面下的情形……”想象是孩子们共同的特点。

一千个读者的心中有一千个哈姆雷特。

给学生讲一个故事，他们能够在各自的脑海中呈现出各不相同的画面，无一雷同。

经常给学生讲一些简单的英语故事，一方面能够拓宽他们的知识面，另一方面也给予他们想象的机会，提高语言表达能力。

有时候还可以将一些用于新授的单词和短语编在一个小故事当中，让学生猜测它们在故事中的意思。

在教授stand, sit, jump, run, walk这些单词的时候，我说：
Today is sunny. The animals are having a PE lesson. They are in the playground. Their teacher Mr tiger walks to them,“Stand in a line. Today let’s run and jump, I want to know who is the best player. Don’t sit on the ground ,just do some exercise.”这样，就把新授的单词全部都放到这个小故事当中，学生很容易猜出它们的意思，学起来也更加游刃有余。

3、编演对话、故事，让想象升华
想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。

想象力直接关系到孩子创造力的发展，现实生活中的许多发明创造都是从想象开始的。

在学习了课文之后，我让学生根据课文内容编对话，可以将以前学过的知识适当地加入到对话中去，并在课前花几分钟时间进行表演。

在学习了老鼠爬到猫的头上去的那个幽默的小故事之后，我让学生每人进行了故事的续写,学生各种新奇的想象令人眼花缭乱,有学生说狗虽然很生气，但它却停止了哭泣，它说愿意和老鼠成为好朋友，愿意把自己的食物给老鼠吃，老鼠听了很高兴，答应了，结果不小心让狗抓住被赶出了房子；有学生说老鼠跳着跳着从狗的头上摔下来，被狗抓住吞进了肚子；有学生说狗继续追赶老鼠，老鼠逃进了一个瓶子里，就再也出不来了……这些想象让人觉得不可思义，虽然用英语讲述故事对于他们来说存在着一定的难度，表达上还存在着这样那样的错误,但是我不得不为他们的那份创造而感动。

4、课后作业，让想象延续
英语的课后作业如果只是进行简单的抄写，不仅无趣而且无效。

新课程标准下的英语作业应该是开放的、可以给学生想象空间的。

比如在教学了人体部位的名称之后，就可以布置让学生画一个自己喜欢的漫画人物，并标出各个器官的名称；在进行了图形的学习之后，可以让学生用已学的各个形状画自己最喜欢的一样物品，然后进行简单的介绍；在学习了星期和月份的名称之后，可以配上自己喜欢的音乐演唱出来……不难发现，这些开放的作业不仅达到了复习所学知识的目的，而且极大地发挥了学生的想象力，提高了学生学习的积极
性，从而更好地促使学生接受新知识和进行创造性学习。

三、设计精彩瞬间,体验想象
小学生的生理、心理特点和语言学习的特殊性决定了他们不可能每分钟都在认真地聆听老师的讲解，教师就要在课堂上设计精彩内容，吸引学生的注意力。

如在教授3B Unit9 Shopping，用Can I help you? …,please. How much is it? …yuan ,please.进行购物练习的时候，可以有意和学生进行讨价还价，学生马上就将自己置身商场中，讨价还价声络绎不绝。

在操练4B Unit 6 Let’s go by taxi的句型Shall we go to …by …?时，我将全班学生分成两大组，一组每人发一个交通工具类单词，另一组每人发一个地点类单词，两组学生随意组合，就可能组成这样的句子：Shall we go to London on foot? 或Shall we go to the bedroom by plane?……这时学生想象着步行去伦敦或者乘着飞机去卧室的情景，笑着回答说：No.精彩的瞬间可以牢牢抓住学生的目光，让学生在想象体验的过程中掌握新知，这样的英语课堂也更加有生命力。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并是知识进化的源泉。

严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。

”学生渴望了解一切未知的东西，想象着一切未知的东西。

我们教师只有给他们创造一切可以想象的机会，使他们的想象始终处于活跃状态，才能让课堂四十分钟这个相对漫长的过程更充实、更有效。

海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，让学生展开想象的翅膀，在知识的天空中尽情翱翔。