《足尖上的艺术——走进中国芭蕾》教学设计

足尖上的艺术——走进中国芭蕾

主讲人：焦岩春

《足尖上的艺术——走进中国芭蕾》教学设计

一、指导思想与理论依据

本课选自普通高中课程标准实验教科书——音乐与舞蹈（人音版）教材第五单元芭蕾舞（中、外）。课标的基本理念之一是“弘扬民族音乐，尊重多元文化。”还有“丰富课程选择，满足发展需求”本着这两条理念，在中学音乐与舞蹈教材中，都有涉及世界舞蹈及我国舞蹈的发展和变化。

舞蹈教学是师生共同体验、发现、创造、表现和享受肢体美的过程。每个学生都有权利以自己独特的方式学习舞蹈，享受舞蹈的乐趣，参与各种舞蹈活动，表达个人的情趣。舞蹈课的教学过程就是舞蹈艺术的实践过程。舞蹈基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在舞蹈艺术的审美表现体验之中。弘扬民族文化是舞蹈教学的重要内容。这充分体现了我们的文化自信、民族自信，使音乐课堂在民族传统音乐教学中有据可依。对于培养学生的民族自豪感，有着重要意义，这也是培养学生家国情怀的一个重要方面。

二、教学背景

（一）教学内容分析

芭蕾舞最早起源于意大利，发展于法国，兴盛于俄罗斯，传递到我国是在20世纪20年代。于60年代由我国舞蹈工作者自己创作演出的反应现代革命斗争生活、塑造现代人物的芭蕾舞剧代表作品《红色娘子军》、《白毛女》闪亮登台。《红色娘子军》是中国芭蕾史上的一座傲人的里程碑，它破天荒地塑造了英姿飒爽的"穿足尖鞋"的中国娘子军形象，将西方芭蕾的技巧与中国民族舞蹈的表现手法结合，它表明中国芭蕾舞已度过"从无到有"的萌芽状态，进入自主创作和芭蕾"民族化"时期，创造出了民族芭蕾的世纪精品，并成就了中西文化在芭蕾艺术领域完美融合的世界奇迹。

（二）学生情况分析

当下普通高中一年级学生对舞蹈的理解不同于专业舞蹈学习者，他们对舞蹈文化大都是比较陌生的，舞蹈专业知识也相对匮乏。所以，应多让学生用心欣赏舞蹈，讲出自己的理解，感受舞蹈内在的魅力。另外高中学生腼腆、不爱动，因此本课的参与环节教师首先要在讲课中充分体现人格魅力，讲解生动、示范到位、动作大方，才能更好地调动学生的积极性和参与意识。

（三）教学方法与手段说明

根据学生的年龄特点以及我校学生的实际情况，本节课采用欣赏教学法、演示法、分析对比法、参与体验法，并且结合体验性舞蹈教学、实践性舞蹈教学、探究性舞蹈教学方法等。充分体现教师主导式、师生互动式、学生自主式系列教学方法运用。

欣赏过程中,采用舞剧片段欣赏感受、舞蹈体验循序渐进的方式构建学生对芭蕾舞的认知。学生通过讨论、交流、表现与创造，进行合作学习，培养学生自主学习和分析解决问题的能力。

（四）技术准备

本课运用到的图片、音频、视频资料均精选自百度搜索后，自行独立加工、剪切等。亲自示范芭蕾手型、手位，让学生直观感受芭蕾魅力。

三、教学目标

1、通过对比欣赏，引导学生感受、体验芭蕾的审美原则及了解相关的文化还有它的艺术魅力。激发学生对芭蕾舞蹈艺术的尊重，提高学生对舞蹈兴趣。

2、能初步掌握芭蕾舞的手型、手位。

3、通过欣赏具有代表性的两部芭蕾舞作品——西方芭蕾舞《四小天鹅》和中国芭蕾舞《红色娘子军》，使学生能够学会欣赏芭蕾舞的风格特征并了解相关知识。通过欣赏及实践活动,培养学生的舞蹈鉴赏能力和表现力。

四、教学重点与难点

1、在欣赏芭蕾的过程中，要特别引导学生感受和体验芭蕾的艺术特征。

2、了解芭蕾的四大审美原则。

这节课在设计时本着以音乐审美为核心，面向全体学生的原则，在原有教学内容的基础上，进行补充与拓展。针对高一学生的特点，设计问题，生动有趣的教学活动激发了学生探索芭蕾的兴趣。在教法与学法上的突破使学生在整个学习的过程中收获了很多他们会懂得听辨，会产生更多、更新的感受。

教学反思：

《足尖上的艺术——走进中国芭蕾》的教学中，能够以审美为核心，以学生的兴趣爱好为动力，紧紧围绕《音乐与舞蹈》课程标准设定教学目标，课堂教学有章可循。舞蹈是颇受青少年学生欢迎的艺术门类之一，但在实际生活中学生们对舞蹈的认识比较浅显。本课较为成功的是引领学生们对芭蕾舞蹈起源及在中国的发展有了初步的清晰地认识与体验。整堂课设计时注意了学生的学习心理特点，在视频的选择及体验、创编时注意了难度及点面结合的参与度的把握。教学时，学生参与积极，课堂气氛活跃，师生合作愉悦。希望此课能激发学生对芭蕾舞蹈学习的兴趣，让学生对生活与舞蹈艺术有更新的认识。

七、教学评价

让学生直观感知，对芭蕾充满好奇之感。让学生在课前了解芭蕾的基本知识。培养他们自主性，探究性。让学生带着问题观看视频，深入体验了解芭蕾。给学生设置一些引导性的或启发性的问题，以便学生做到有目的的欣赏芭蕾。在启发学生积极的体验的状态下，充分展开想象。